Образовательная программа (стр. 3 )

Педагогический коллектив основной школы с учетом характеристики социального заказа на образовательные услуги стремится:

·  заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;

·  создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе.

Для формирования информационной культуры школьников, с целью пропедевтики предмета для изучения в старших классах, с учетом индивидуальных особенностей и запросов учащихся, желания их родителей в 8-9 классах ведется учебный предмет «Информатика и ИКТ».

Предмет «История» ведется как два отдельных предмета: «История России» и «Всеобщая история».

С целью пропедевтики предмета для изучения в старших классах, формирования предметных знаний, умений и навыков (в первую очередь расчетных и экспериментальных), на которые недостаточно времени при изучении курса химии основной школы в 7 классе введен предмет «Химия».

С целью пропаганды здорового образа жизни, развития физкультуры и спорта среди молодежи в 5 классе добавлен 1 час физической культуры.

С учетом индивидуальных особенностей учащихся, с целью работы с одаренными детьми в 5-7 классах ведутся групповые занятия по русскому языку и математике.

На предпрофильную подготовку в 9 классе выделено 3 часа:

1 час – ориентационный курс «Основы выбора профессии»;

2 часа – на специально организованные курсы по выбору (предметно-ориентированные пробы):

  «Развивайте дар речи. Сочинения разных жанров»,

  «Решение уравнений и неравенств с параметрами»,

  «Решение нестандартных задач по математике»,

  «Путешествие в стилистику.

   

Модель выпускника основной ступени

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:

1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.

2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал
· Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал.
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал.
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал.
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений лит-ры и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, лит-ре, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал.
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями

Цели, на достижение которых направлена деятельность коллектива

 Цели образования в основной школе:

- формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия;
- формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;
- формирование общих приемов и способов практической деятельности (компетенций); 
- воспитание гражданина, живущего в демократическом государстве.

В соответствии с целями коллектив школы ставит перед собой задачи:

- реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей; 

- подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности;

- организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

- создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Пояснительная записка

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Обучение в старшей школе осуществляется при 6-дневной учебной неделе. Учебный год разбит на триместры. Продолжительность обучения – 34 учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 минут. Обучение осуществляется по БУП-2004, в полном объеме реализуя федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

Старшая ступень представлена 1 классом. Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач: продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития. С учетом этого в школьный компонент учебного плана введен курс «Русское речевое общение», проектная деятельность по химии, географии, истории, литературе, физике, астрономии, ИКТ.

Мы считаем, что школа является важнейшим фактором развития личности и должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества, поэтому систему образования и школу необходимо постоянно развивать. С этой целью учителя нашей школы применяют в своей работе инновационные образовательные программы и технологи, в частности предметно-ориентированные технологии и личностно-ориентированные технологии обучения:

  информационные технологии;

  технология педагогических мастерских;

  технология обучения как учебного исследования (из книги «Практика обучения: современные образовательные технологии»);

  технология коллективной мыследеятельности (КМД) (из опыта . «Практика обучения: современные образовательные технологии»);

  технология проблемного обучения (последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания);

  игровые технологии;

  тестовые технологии;

  модульно-блочные технологии (глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки с преобладанием самостоятельной работы обучающихся);

  интегральные технологии;

  традиционные технологии (различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое).

В школе функционируют творческие объединения различной направленности и специфики как естественно-научного, так и гуманитарного, эстетического и творческого направлений. С целью реализации приоритетного направления работы школы по развитию физических качеств и укрепления здоровья обучающихся ведутся спортивные секции по бадминтону, волейболу, флорболу, футболу.

Анализ качества образования

Класс	Кол-во уч-ся	Успевают	На «4» и «5»	Сведения о неуспевающих и неаттестованных учащихся
Кол-во	%	Кол-во	%	Фамилии учащихся	Предмет
11	7	7	100	3	42	-	-

Кадровые условия

№	Фамилия, имя, отчество учителя	Образование	Что окончил, когда, № диплома	Педагогический стаж	Кол-во часов повышения квалификации за 5 лет	Квалификационная категория
1	Кривошея Тамара Яковлевна	Высшее	Ужгородский ГУ, 1971г., № 000	36г, 11м, 1д	342	Высшая
2	Чичкина Ольга Александровна	Высшее	Московский педуниверситет, 1997г. № ЭВ 381500	17л.	216	Высшая
3	Котляренко Людмила Александровна	Высшее	Фрунзенский пединститут, 1986г., НВ № 000	14л, 26д	576	I
4	Солярская Валентина Павловна	Высшее	Харьковский пединститут, 1972г., № 000	39л, 1м, 12д	468	Высшая
5	Макулова Рамза Нигматулловна	Высшее	Башкирский пединститут, 1977г., ВI № 000	23л, 3м, 26д	108	II
6	Малькова Елена Владимировна	Высшее	Тверской ГУ, 1993г., ЦВ № 000	17л, 16д	388	I
7	Проценко Надежда Алексеевна	Высшее	Московский ПИ им. Крупской, 1982г., ЗВ № 000	28л, 7м, 28д	252	II
8	Локтев Сергей Владимирович	Высшее	Курганское ВВАПУ, 1979г., ЕВ № 000	31л	212	Высшая
9	Фаскевич Елена Станиславовна	Высшее	Каменец-Подольский ГПУ, 2000г., ХМ № (с отличием)	10л, 11д	140	II
10	Ханафиев Максум Фазулбекович	Высшее	Костромской ГПУ им. Некрасова, 1998г., КД № 000	12л, 16д	292	I
11	Яковлева Вера Александровна	Высшее	Калужский пединститут, 1974г., № 000	41л, 11м, 7д	323	Высшая
12	Чесноков Александр Александрович	Высшее	Поморский госуниверситет, 2003г., ИВС № 000	7 лет	140	I
13	Локтева Татьяна Александровна	Среднее специальное	Курганское муз. училище, 1977г., Э № 000	34г	140	II
14	Заракуа Зураб Фридонович	Среднее профессио- нальное	Клинский колледж, 2005 г. СБ № 000	2г.		Нет категории
15	Уткина Нина Львовна	Высшее	Смоленский госпединститут, 1986г., НВ № 000	22	140	II

Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Учителя нашей школы осознают, что образовательная деятельность за последние 5 лет в период реформирования общеобразовательных школ России значительно изменилась. Эти изменения коснулись и содержания преподаваемого предмета, и образовательных технологий, и использования средств обучения, и понимания роли учебно-материальной базы, и общих психолого-педагогических и организационно-управленческих подходов. Изменения эти достаточно глубоки, так как направлены, прежде всего, на коренное обновление российского образования.

Поэтому дальнейшее развитие своей образовательной деятельности они видят в повышении квалификации через курсовую подготовку, самообразование. Коллективу школы интересны такие новейшие педагогические технологии как метод проектов, игровые методики, здоровьесберегающие технологии, технологии проблемного, развивающего и дифференцированного обучения, гендерный подход.

Большинству учителей хотелось бы увеличить количество преподаваемых часов по своему предмету, внести изменения в программы своих предметов.

92% учащихся удовлетворены своим обучением в школе, 80% хотели бы углубить свои знания. Большинство преподаваемых предметов удовлетворяет познавательный интерес школьников. Свою будущую профессиональную деятельность 41% учащихся связывает с предметами гуманитарного цикла, 7% - с предметами естественного цикла, 12% - физико-математического цикла. Ребятам хочется, чтобы в каждом учебном кабинете были компьютеры. Они предлагают убрать из учебного плана такие предметы как астрономия, черчение, ОБЖ, увеличив, таким образом, часы на изучение русского языка и математики. Половина учащихся предложили сократить продолжительность уроков, перейти на пятидневную рабочую неделю. Это тревожный сигнал о перегрузке учащихся.

По социальному статусу большинство семей обучающихся рабочие – 46%, служащие – 37%. Высшее образование имеют 60% родителей, средне-специальное – 29%. Большинство родителей предъявляет достаточно высокие требования к образованию детей, считают, что школа должна дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, удовлетворить потребности по допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки, обеспечить социальную адаптацию ребенка. От педагогов родители ожидают отличное знание предметов и хорошее и интересное преподавание.

Учителей школы не может не радовать факт единства требований к учащимся их родителей и педагогического коллектива.

Модель выпускника третьей ступени

Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает:

1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций).

2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию).

3. Способность оценивать границы собственной компетентности.

4. Освоение методов образовательной деятельности.

Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени.

Нравственный потенциал.
· усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность».
· воспитание чувства гордости за свою Родину.
· адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.
· готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни.
· сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками.
Познавательный потенциал.

· желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы,
· сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования,
· наличие навыков самостоятельной учебной деятельности,
· знание и понимание основных положений Конституции РФ.

Коммуникативный потенциал.
· наличие индивидуального стиля обучения,
· владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов,
· способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал.
· стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты
· потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов,
· желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Физический потенциал.
· стремление к физическому совершенству,
· осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Цели, на достижение которых направлена деятельность коллектива:

выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту, через  создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе.

Формы и методы образовательной деятельности.

1) Урочная деятельность:

  Ø  урок;
  Ø   лекция;
  Ø  общественный смотр знаний;
  Ø  учебная экскурсия;
  Ø  диспуты; и т. д.

2) Внеурочная деятельность:
- расширение знаний по разным предметами курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.
  Ø  Олимпиады.
  Ø  Научно-практические конференции.
  Ø  Элективные курсы.

Ø Проектная деятельность
  Ø  Индивидуальные консультации.
  Ø  Уроки-экскурсии.
Ø  Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.

3) Внутришкольная деятельность направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора:
  Ø  Спектакли.
  Ø  Выпуск школьной газеты.
  Ø  Концерты, праздники, вечера.
  Ø  Тематический выпуск стенгазет.
  Ø   Викторины, конкурсы и т. п.

4) Внешкольная деятельность:
  Ø  Участие в межшкольных программах.
  Ø  Посещение выставок, и т. п.

Сроки освоения основных образовательных программ

по ступеням образования

Наименование образовательных программ	Ступень	Нормативный срок освоения ООП
Основная образовательная программа начального общего образования	Начальная школа	4 года
Основная образовательная программа основного общего образования	Основная школа	5 лет
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования	Старшая школа	2 года

Показатели реализации образовательной программы

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Качество общеобразовательной подготовки выпускников
Начальной школы	Контрольные работы, проверка техники чтения	Каждый триместр
Основной школы	Итоговая государственная аттестация; Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах и научно-практической конференции	Июнь Ноябрь - февраль
Средней (полной) школы	Итоговая государственная аттестация; Результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования; Результаты участия учащихся в предметных олимпиадах и научно-практической конференции	Июнь Сентябрь Ноябрь – февраль
Степень социализации	Данные социометрии, выводы школьного соцпедагога	Два раза в год
Встроенность в систему социально-экономических отношений	Результаты трудоустройства, данные завершения послешкольного образования	Октябрь
Состояние здоровья	Данные углублённого медицинского осмотра; Данные призывной комиссии райвоенкомата; Данные о пропусках уроков по болезни	Ежегодно Ежегодно Раз в месяц

Измерители реализации образовательной программы

1.  Контрольные работы.

2.  Проверка техники чтения.

3.  Накопительная система оценки (портфолио).

4.  Результаты участия школьников в предметных олимпиадах.

5.  Анализ школьного соцпедагога.

6.  Промежуточная и Государственная итоговая аттестация.

7.  Результаты поступления в другие учебные учреждения.

8.  Анализ состояния здоровья (данные медицинского осмотра, данные о пропусках учебных занятий по болезни).

V. Управление реализацией образовательной программы

Образовательная программа школы реализуется через учебный план.

Реализация образовательной программы требует построения управления Школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управлении Школой на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет Школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе.

Развитая система социальной поддержки учащихся, диагностики и коррекции определяет наличие в системе работы Школы социально-педагогической службы.

На социально-педагогическую службу ложится ответственность за диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.

Расширенная система дополнительного образования и воспитания возможна только при достаточном количестве ставок руководителей кружков, студий, педагогов дополнительного образования.

Ответственность за эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций, кружков, клубов, члены администрации.

Принцип управления школой заключен в Уставе Школы.