ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЭОР). ИХ РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
(*****@***ru)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа № 7 (МБОУ СОШ № 7) город Шарья
Аннотация
В новой модели образования компьютер необходимый элемент целостной структуры учебной деятельности, коммуникационное устройство, обеспечивающее взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, открывающее новые педагогические возможности использования новых источников информации. Повысить мотивацию школьников учитель может за счёт внедрения ЭОР - информационные ресурсы, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Цифровые образовательные ресурсы правомерно рассматривать как один из видов разрабатываемых в настоящее время ЭОР нового поколения: ЕК ЦОР Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection. ***** Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Развитие информационных технологий привело к появлению электронных средств, не только поставляющих знания, но и предлагающих механизмы ее освоения и контролирующих результаты обучения. В новой модели образования компьютер не только вычислительная машина, но необходимый элемент целостной структуры учебной деятельности, коммуникационное устройство, обеспечивающее взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, открывающее новые педагогические возможности использования новых источников информации, локальных и глобальных компьютерных сетей.
Задача каждого педагога заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Повысить мотивацию школьников учитель может за счёт внедрения ЭОР.
ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Цифровые образовательные ресурсы правомерно рассматривать как один из видов разрабатываемых в настоящее время ЭОР нового поколения:
ЕК ЦОР Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection. *****
Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
ЭОР могут использоваться на всех этапах обучения:
• при объяснении нового материала;
• закреплении;
• повторении;
• контроле знаний, умений и навыков.
Уроки можно использовать в различных моделях учебного процесса:
Ø при фронтальной классной работе с использованием проектора или интерактивной доски (в свой урок учитель включает урок виртуальный, используя его для постановки проблемы, её обсуждения, оценки учебной деятельности детей, а также как средство мультимедийной наглядности, визуализации языковых явлений);
Ø при самостоятельной работе в компьютерном классе (такую работу следует предварить заданиями, которые дети должны будут выполнить в процессе прохождения урока или после него);
Ø при самостоятельной работе ученика в условиях самообучения (домашний компьютер);
Ø при проектной деятельности (урок используется как основа, модель).
ЭОР предназначены для привлечения внимания учащихся к ключевым проблемам урока, для предъявления интересного, нестандартного материала, для организации поисковой и творческой работы по той или иной теме.
Использование ЭОР прежде всего повышает мотивацию учащихся к изучаемому предмету; развивает познавательную активность, возможность творческого самовыражения.
При этом для учащихся электронные ресурсы выступают в различных функциях: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя ЭОР представляют источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажёр; средство диагностики и контроля.
Интерактивные ресурсы благодаря технологиям мультимедиа и гипертекста обладают динамичным содержанием, возможностью, на основе гипертекста, интеграции различных форм представления информации (текст, иллюстрации, звук), наличием оперативной обратной связи обучаемого с их содержательными компонентами, позволяют нелинейно, выборочно, порционно подавать учебный материал.
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями. При умелом наставничестве педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей.
Таким образом, в ходе моей работы я пришла к выводу, что использование ЭОР на уроках русского языка и литературы способствует овладению учащимися прочными и глубокими знаниями по предмету, обучает умению получать информацию из различных источников, обрабатывать ее и применять в реальных ситуациях, развивает познавательную активность и содействует творческому развитию каждого ученика. Ведь основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.
Среди новых учебных материалов, реализуемых в электронной среде, выделяются ЭОР по литературе, но знакомство с ними и с их использованием на уроках литературы – цель моего дальнейшего изучения.
Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с использованием ИКТ и всё изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель должен чередовать разнообразные методические приёмы и не забывать, что интернет-ресурсы – это всего лишь электронный помощник.
Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. Русский язык
До последнего времени в отечественной педагогике компьютер не рассматривался с точки зрения возможности его использования как инструмента, опосредующего взаимодействие учителя с классом при фронтальных формах обучения. C появлением технологии мультимедиа, Интернета, телекоммуникационных сетей рамки использования компьютера расширяются. На уровне стихийной практики выявилась тенденция использования на уроке отобранных средств наглядности (иллюстраций, видеофрагментов и т. п.) из глобальной сети, из гипермедийных изданий учебного и общеобразовательного назначения. Большую роль в рассматриваемом процессе сыграло появление такого редактора презентаций, как Microsoft Power Point, и его постепенное освоение самыми широкими пользовательскими кругами. Среди этих пользователей, благодаря различным образовательным программам, оказались и преподаватели.
Новая и перспективная форма использования компьютера в качестве средства, позволяющего работать с интерактивной доской (как таковой или ее имитацией на экране монитора) была с воодушевлением воспринята активной частью педагогической среды. Она оказалась очень привлекательной для учителей, в частности для учителей-словесников, которые отрыли в ней возможности, ранее им недоступные: расширение границ привычной доски, оперативная смена на ней информации самого разного характера и такое же оперативное чередование в течение урока различных видов наглядности (зрительной, слуховой, зрительно-слуховой).
Одним из наиболее перспективных направлений деятельности становится создание тематических банков данных учебной наглядности: сначала преподавателями - энтузиастами, а в последнее десятилетие - в результате целенаправленных государственных заказов. Созданная в рамках проекта Информатизации системы образования (2005 – 2008) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, ставшая национальной коллекцией электронных дидактических материалов (копии произведений искусства, художественных и научно-популярных фильмов, фото - и видео изображения явлений природы, исторических событий и социальных явлений, тексты художественных произведений и научных работ, интерактивные модели языковых явлений, многоуровневые гипермедийные таблицы), предназначена, в первую очередь, для коллективной работы на уроке по принципу «один компьютер в классе».
Использование ЭОР, представленных в ЕК (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection. *****/) на уроках русского языка при объяснении нового материала.
Самая важная и, пожалуй, самая сложная задача, стоящая перед современным учителем – это творческое использование комплекса разнообразных ЭОР в учебном процессе. Задача комплексного использования всех ЭОР требует от педагога, помимо творческой активности, высокой квалификации: свободного владения своей предметной областью, умения ориентироваться в многочисленных ЭОР, представленных в ЕК (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов) и ФЦИОР (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов).
Учитель, организующий свои уроки на основе комплекса ЭОР является творцом нового дидактического материала, автором своего, оригинального гибкого учебника. Современный этап развития общества, общества информационного, характеризуется тем, что происходит смена образовательной парадигмы: отход от традиционной «репродуктивной» модели обучения, «пассивно-знаниевой» (получение академических знаний, углубленное изучение предмета), к «активно-деятельностной». Сегодня к учащемуся (выпускнику школы или вуза) предъявляются требования обладать навыками поиска, оценки, отбора и организации информации, уметь самостоятельно осваивать и исследовать материал, уметь работать в группе (коллективе), уметь выявлять проблемы, находить пути их решения и применять на практике полученные знания. Именно эти требования отражены в новых стандартах.
Деятельность учителя уже не ограничивается возможностью сообщить факты, сформулировать определение новых правил и законов, объяснить сущность новых понятий и поддержать объяснение наглядностью, в том числе, и мультимедийной. Она заключается в том, чтобы при изложении учебного материала с его (полным или частичным) объяснением систематически создавать проблемные ситуации и управлять мыслительной (поисковой) деятельностью учащихся по усвоению новых знаний путем коллективного (или самостоятельного) решения учебных проблем.
При этом учащиеся получают новую информацию в ходе решения теоретических и практических задач, у них вырабатываются навыки умственных операций и действий, развиваются внимание, творческое воображение, догадка, формируется способность открывать новые знания и находить новые способы действия путем выдвижения гипотез и их обоснования.
Говоря о содержательной классификации электронных таблиц по русскому языку, необходимо выделить следующие основные их типы, с которыми я работаю на уроке:
Ø иллюстративные таблицы;
Ø таблицы-парадигмы;
Ø теоретико-понятийные таблицы;
Ø сравнительно-сопоставительные таблицы;
Ø таблицы-орфограммы и таблицы-пунктограммы.
Заключение
Электронные образовательные ресурсы - интерактивные иллюстрации, текстовые материалы, таблицы и схемы, анимации, презентации, видеофрагменты, мультимедиа уроки, электронные задания и тесты. Отличительными характеристиками данных ресурсов являются небольшой объем, повышенная наглядность, интерактивность, автономность и самодостаточность, что позволяет широко и эффективно использовать их при организации учебного процесса.
Список литературы и использованных web-источников
1. ЕК (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов)
http://school-collection. *****/
2. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности
http://eor. *****/eor/mod/resource/view. php? id=29
3. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах
http://www. *****/news/konkurs/5692
