Анализ работы МБОУ средней общеобразовательной школы №2 г. Ворсмаза 2011 – 2012 учебный год (стр. 3 )

Наиболее эффективной формой методической работы в школе остаются школьные методические объединения. В соответствии с общей методической темой школы были выбраны темы МО и самообразования учителей. В течение года функционировали 6 методических объединений.

3.  МО учителей русского языка и литературы (рук. ):

-  «Реализация принципа практико-ориентированного обучения в работе с учащимися».

МО учителей математики (рук. ):

-  «Использование активных методов обучения на уроках математики»

МО учителей иностранного языка (рук. ):

-  «Применение информационных технологий на уроках английского языка».

МО учителей истории (рук. ):

-  «Применение новых педагогических и информационно – компьютерных технологий на уроках истории».

МО учителей естественных наук (рук. ):

- «Методика проведения аналитических уроков»

МО учителей физкультуры, ОБЖ и технологии (рук. ):

-  «Коллективные методы обучения на уроках ОБЖ».

-  «Организация учебной деятельности на основе культуры здоровья»;

-  «Проектные методы на уроках технологии».

Таким образом, все предметные области охвачены методическими объединениями.

школьные методические объединения проходят 4 раза в год. На методических объединениях обсуждались следующие вопросы:

-  работа с новыми образовательными стандартами;

-  подготовка открытых уроков во время проведения предметных недель;

-  методика проведения личностно ориентированных уроков;

-  новые технологии и проблемы их внедрения в практику;

-  методики работы с одаренными и требующими педагогической поддержки детьми;

-  тематические вопросы.

Можно сделать следующие выводы:

1.  Методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

2.  Тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед МО.

3.  Заседания были подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основывались на глубоком анализе, практических результатах.

4.  На достаточно высоком методическом уровне работали МО учителей: русского языка и литературы, иностранных языков, истории, математики

5.  На удовлетворительном уровне работали МО учителей: естественных наук, физкультуры и ОБЖ.

Ø  Участие в семинарах, конференциях, вебинарах:

Название мероприятия	Срок проведения	Количество участников	Результат (выступление, сертификат)
Круглый стол для заместителей руководителей школ «Организация методической работы с молодыми специалистами в ОУ»	Март		Выступление
Семинар для учителей истории «Организация профильного и предпрофильного обучения по истории и обществознанию»	Январь

Ø  Обобщение и представление передового педагогического опыта (проведение открытых уроков, мастер-классов, творческих отчетов):

Название мероприятия	Срок проведения	Количество участников	Результат
Мастер-класс «Внедрение интерактивной доски в процесс обучения»	Декабрь Март	24 чел 21 чел.	Обучение педагогических работников работе с интерактивной доской

Ø  Участие в конкурсах профессионального мастерства

В учебном году учитель английского языка приняла участие в муниципальном этапе конкурса «Воспитать человека», а также в областном конкурсе профессионального мастерства «Интерактивный урок гуманитарного цикла».

Ø  Участие в ОЭР

Школа продолжила работу в рамках регионального эксперимента «Создание региональной

многоуровневой сетевой модели муниципальной методической службы как службы развития.

Руководитель эксперимента: зам. директора по УР

Участники эксперимента: зам. директора по ВР, психолог

Ø  Освоение новых педагогических технологий:

Название педтехнологии	Владеют данной технологией (количество педагогов)	Используют в работе
На некоторых уроках	В системе
Инфомационно-коммуникационные технологии	20 чел.		В системе
Метод проектов	5 чел.		В системе
Личностно-ориентированный подход в обучении	3 чел.		В системе

Ø  Работа с молодыми специалистами:

ФИО молодого учителя	Характер профессиональных затруднений	ФИО наставника	Этапы работы	Формы и методы работы	Результативность
	Работа с одаренными детьми, подготовка к олимпиадам			Индивидуальное консультирование, мастер-классы

4.  Изменение школьной инфраструктуры за учебный год

Параметры	Результат
1.Оснащенность ОУ компьютерной техникой
1.Количество учащихся в ОУ	346
2.Количество компьютерных классов	1
3.Кол-во компьютеров для учебного процесса:	35 / в том числе приобретено в этом учебном году 10 штук
в том числе: - в компьютерном классе (ах)	14
- в других предметных кабинетах:	20
в том числе – начальных классов	-
- русского языка и литературы	3
- иностранного языка	2
- математики	2
- истории	2
- географии	1
- физики	2
- химии	1
- биологии	1
- технологии	1
- ИЗО и музыки	2
- ОБЖ и экономики	2
- физической культуры	1
- в библиотеке	1
4.Кол-во компьютеров для административных целей:	5
в том числе: - в кабинете администрации	3
- в бухгалтерии	-
5.Кол-во компьютеров в свободном доступе для учителей	1
6.Кол-во компьютеров в свободном доступе для учащихся	1
7.Кол-во учащихся на 1 компьютер, использующийся в учебных целях	10 чел.
8.Общее количество копировальной и мультимедийной техники:	27
в том числе: - принтеров	8
- сканеров	2
- копировальной техники	1
- МФУ	2
- проекторов	5
- интерактивных досок	1
- цифровых фотоаппаратов	3
- цифровых видеокамер	1
- веб-камер	4
- документ-камер	-
- другой техники (название, кол-во)	-
9.Кол-во дисков в школьной медиатеке и предметных кабинетах:	348
в том числе: - начальные классы	-
- русский язык и литература	16
- иностранные языки	21
- математика	12
- информатика	10
- история, обществознание	40
- география	17
- физика	26
- химия	110
- биология	7
- искусство	10
- технология	26
- ОБЖ	23
- воспитательная работа	10
- управление	20
- другие (указать)
10.Кол-во предметных кабинетов ( в т. ч. нач. кл.), оборудованных АРМ учителя (компьютер, проектор, интерактивная доска или экран)	4
11.Общее кол-во предметных кабинетов в ОУ( в т. ч. нач. кл.)	14
12.Наличие локальной сети в ОУ:	Имеется
- только в компьютерном кабинете	Нет
- общая локальная сеть по школе	Да
13.Кол-во компьютеров, имеющих выход в Интернет	42
14.Кол-во компьютеров, имеющих выход в Интернет, на которых установлены контент-фильтры	42

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

Ø  Работа психологической службы;

В этом учебном году в школе кабинет психологической помощи работал с понедельника по пятницу с 12:00 до 17:00. В течение всего учебного года за психологической помощью и консультацией обратилось 147 человек из них:

85 – преподаватели и работники школы; 43 – учащихся; 19 - родителей.

Проблемы и вопросы, с которыми обращались к психологу, были разнообразны, это:

- просьбы о помощи в проведении совместных классных часов на различные темы (конфликт, наркомания, темперамент, профориентация, проблемы психологической готовности выпускников в процедуре сдачи ЕГЭ и др.) и родительских собраний;

- разрешение конфликтов межличностных, внутри класса и семейных;

- проведение диагностики;

- психолого-педагогическая поддержка детей.

I. ДИАГНОСТИКА.

В течение учебного года было проведено 10 диагностик. Из них:

По запросу ИДК – 2; По запросу администрации школы – 3; Военного комиссариата – 1; По запросу УО – 4; На усмотрение педагога-психолога – 5;

Каждое диагностическое исследование преследовало определенные цели и задачи.

Исследование уровня школьной тревожности ребят 9В класса – проводилось с целью выявления эффективности работы всего педколлектива школы с ребятами данного класса, направленную в первую очередь на нормализацию психоэмоционального состояния ребят, развитие навыков коммуникации среди сверстников, отследить динамику в сравнении с прошлым годом. Необходимо отметить, что данный класс раньше являлся классом ККО. Работа в этом классе велась с учетом рекомендаций психолога, индивидуальных и возрастных особенностей ребят обучающихся в 9В.

Также для выявления степени эффективности работы факультатива «Психология для старшеклассников», была проведена диагностика ребят, посещающих данные занятия. Для этого использовалась методика оценки реактивной и личностной тревожности Спилберга и Ханина. В результате диагностики были получены хорошие результаты. Показатели тревожности как личностной, так и реактивной, не высокие, самооценка подростков на хорошем уровне. Ребята научились регулировать уровень тревожности, используя приемы аутотренинга по методике Шульца. Они стали более осознанно относиться к себе. Подростки расширили знания о чувствах и эмоциях, развили способность их безоценочного принятия, умение правильно реагировать на них, стали более умело управлять выражением своих чувств, познакомились с научным подходом к выбору будущей профессии. На факультативе ребята получили навыки делового общения, ведения телефонных и деловых переговоров, деловой переписки и т. д.

По методике самооценки психических состояний по Айзенку были обследованы дети группы риска, так называемые «трудные дети». Данная категория учеников показала довольно высокие показатели уровня тревожности. Дети чувствуют за собой вину, тревожатся за свои неудачи в школе, за реакцию сверстников и учителей на их поведение. У ребят высока ригидность. Также высоки показатели агрессивности, большинство ребят находятся во фрустрированном состоянии. Задача школы стать для данной категории ребят настоящим «вторым домом», куда они бы шли с желание общаться с друзьями и взрослыми, от которых надо ждать только помощи, поддержки и понимания. На решение этих задач и были даны рекомендации классным руководителям и педагогам, работающим с такими детьми. Так же по данному вопросу был проведен педагогический совет «Социально-педагогическая и психологическая поддержка «трудных» учащихся».

В этом учебном году было проведено уже традиционное психологическое обследование юношей, подлежащих первичной постановке на воинский учет. По его результатам наши будущие воины показали не плохие результаты.

В течение года были проведены и такие традиционные обследования детей как методика профессиональной направленности ДДО Климова.

По результатам ДДО Климова, проведя сравнительный анализ данных по школе, можно так расставить приоритеты старшеклассников:

1 и 2 места – «человек-техника», «человек-человек»

3 место - «человек-художественный образ»

4 место – «человек-знаковая система»

5 место – «человек-природа». Полученные данные остались неизменными в сравнении с данными прошлого года.

II. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ.

1.Факультатив для учащихся 11А класс «Психология для старшеклассников» (еженедельные занятия в течение всего года) – 34 занятия 11 А классом.

Цель факультативного курса: способствовать обеспечению формирования психического здоровья старшеклассников и выполнению возрастных задач развития подростков, развитие умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия в группе, в обществе, профессиональное самоопределение.

Задача - помочь подростку выразить себя, предварительно обучив его воспринимать и понимать себя и окружающих.

Программа факультатива разработана с учетом возрастных особенностей подростков и направлена на развитие у них навыков межличностного общения внутри группы, принятию и пониманию себя. Факультативный курс дополняет общешкольную образовательную программу, т. к. на занятиях ребята получали реальные практические навыки по общению со сверстниками, которые вырабатываются в ходе работы над заданиями, при обсуждении заявленной проблемы.