ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ

ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

учитель-дефектолог МБДОУ д/с№5

компенсирующего вида г. Златоуст

Челябинской области SC - 3585

Режимные моменты

Коррекционные задачи

Закрепление речевых навыков и умений, полученных детьми на занятиях у учителя-дефектолога

Развитие психических процессов

Развитие моторики

1.Утренняя гимнастика

1.Приучать детей к четкому выполнению инструкций педагога, а затем и сверстников по выполнению упражнений.

2.Упражнять детей в координации движений соответственно словесным указаниям педагога.

3.Учить детей самостоятельно составлять и воспроизводить словесную инструкцию по выполнению упражнений.

1.Учить детей правильно ориентироваться в пространстве, сосредотачивать свое внимание на действиях, словесных инструкциях педагога, показывающего упражнения.

2.Упражнять детей в запоминании последовательности упражнений и постепенно усложняющейся инструкции педагога.

3.Использовать элементы пантомимы для развития воображения детей.

1.Уточнять и закреплять соответствующие возрасту детей навыки и умения, связанные с физкультурой в ходе выполнения ребенком различных упражнений.

2.Подготовка к приему пищи.

1.Упражнять детей в правильном употреблении лексики, связанной с названием посуды и ее видов.

2.Упражнять детей в употреблении предложных и беспредложных конструкций со словами, обозначающими предметы посуды.

1.Приучать детей не отвлекаться во время выполнения обязанностей дежурных, последовательно выполнять все необходимые действия.

1.Упражнять детей в четкой координации своих действий в процессе дежурства по столовой.

3.Подготовка к занятиям.

1.Упражнять детей в правильном назывании и описании свойств принадлежностей, испольуемых на занятиях.

2.Упражнять детей в употреблении предложных и беспредложных конструкций различного типа со словами, входящими в лексику занятий по конструированию, изодеятельности и т. д. Учить детей планировать свою деятельность, составлять отчет о работе, сделанной ими в качестве дежурных по подготовке к занятию, уметь оценивать работу других дежурных.

1.Упражнять детей в решении задач, связанных с выбором необходимых материалов и инструментов ( по показу, по словесной инструкции ).

2.Обращать внимание детей на последовательность действий по подготовке к различным видам занятий.

3.Упражнять в запоминании правильного расположения материалов и инструментов на столе на занятиях по изодеятельности.

1.Развивать мелкую моторику детей в процессе выполнения ими работ на занятиях по изодеятельности, конструированию.

4.Дежурство в уголке природы.

1.Упражнять детей в различении и правильном назывании некоторых комнатных растений, описании формы и структуры поверхности листьев, вида стеблей.

2.Учить умению делать отчет о дежурстве, планировать свои действия в речевой форме. После инструкции педагога самостоятельно распределять обязанности дежурным.

1.Воспитывать умение внимательно наблюдать за растениями и животными, упражнять в запоминании словесных указаний педагога и выполнении соответствующих действий.

2.Учить пониматьсвязь между свойствами орудий и свойствами окружающих предметов.

1.Упражнять детей в практических действиях с орудиями и вспомогательными средствами.

5.Подготовка к прогулке, прогулка.

1.Упражнять детей в употреблении лексико-грамматических конструкций, связанных с понятиями: одежда, обувь, животные и птицы, времена года, садовые инструменты, растения, и т. д.

2.Учить и закреплять умение детей правильно употреблять относительные прилагательные ( снежный, каменный, кожаный и т. д.).

3.Упражнять детей в правильном построении связного высказывания о наблюдаемых явлениях природы, событиях окружающей жизни, о ходе работы на участке.

1.Сосредотачивать внимание детей на наблюдениях за сезонными изменениями в природе. Упражнять детей в определении существенных признаков предметов и явлений.

2.Упражнять детей в восприятии и запоминании постепенно усложняющейся инструкции педагога во время прогулки и работы на участке и выполнении действий в соответствии с ней.

3.Развивать слуховое восприятие детей, слушая звуки улицы.

1.Развивать общую и мелкую моторику детей в процессе выполнения ими различных действий по подготовке к прогулке, в ходе работы на участке, сборе семян, природного материала, выкапывании растений и др., припроведении подвижных игр.

6.Игры.

6.1.Дидактические

1.Закреплять навыки и умения детей, полученные ими на занятиях по развитию речи с помощью специально подобранных педагогом дидактических игр, развивающихсвязную речь.

1.Развивать восприятие, память, мышление детей с помощью специально подобранных дидактических игр.

1.Развивать мелкую моторику рук детей в процессе использования ими дидактических игр.

6.2.Подвижные

1.Упражнять детей в согласовании речи и движений при выполнении отдельных игровых действий.

1.Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление и воображение детей в зависимости от конкретных задач игры.

1.Развивать умение детей четко, быстро и ловко выполнять различные действия в процессе игры.

6.3.Сюжетно-ролевые и театрализованные игры.

1.Упражнять детей в выразительном произнесении текста сказки, стихотворения, в правильном использовании прямой и косвенной речи.

2.Учить детей использовать в процессе игры фиксирующую речь, носящую экспрессивный характер.

3.Учить детей предварительному планированию этапов предстоящей игры.

1.Развивать умение детей запоминать текст сказки, упражнять детей в адекватном выборе кукол-бибабо, масок, декораций.

2.Учить детей развивать сюжет и доводить игру до логического завершения.

3.Развивать умение передавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость, удивление).

1.Развивать умение детей выполнять специфические движения в зависимости от произносимого текста и характера персонажа, развивать умение детей выполнять музыкально-ритмичекие движения.