Формирование профессиональной компетентности педагогов начальных классов по освоению нового содержания образования в условиях новых ФГОС

«Утверждаю»

Директор МОУ «Хвощеватовская СОШ»

___________ .

«___»________2010 г.

ПРОГРАММА

«Формирование профессиональной компетентности педагогов начальных классов по освоению нового содержания образования в условиях новых ФГОС»

2011 г.

Паспорт программы

Наименование программы	Формирование профессиональной компетентности педагогов начальных классов по освоению нового содержания образования в условиях новых ФГОС
Основания разработки	1.Федеральный закон «об образовании» с учетом изменений, вынесенных Федеральным законом от 01.01.2001 , вступивших в силу с 1 января 2005 года. 2. Приоритетный национальный проект «Образование». 3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования. 5. Рекомендации МО РФ об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях модернизации образования. 6. Программа развития 7. Устав
Цель программы	Создание условий для формирования профессиональной компетентности педагогов начальных классов по освоению нового содержания образования в условиях новых ФГОС
Задачи программы	1.Выстроить систему непрерывного, в том числе опережающего, повышения профессионального уровня педагогических кадров для реализации ФГОС второго поколения. 2. Разработать эффективную систему методического сопровождения ОУ по освоению новых государственных образовательных стандартов общего образования 3. Разработанные критерии готовности педагогов к работе по новым ФГОС НОО.
Ожидаемые результаты	1.Разработанные ООП 1 ступени и рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта. 2. Созданное, продуктивно действующее сообщество педагогов по формированию профессиональной компетентности в обновлении содержания образования в период введения новых ФГОС. 3. Позитивные результаты сформированности профессиональных компетентностей педагогов начальной школы.
Срок выполнения программы:	2
Контроль выполнения программы	Плановый контроль через предъявление результатов этапов реализации программы

1. Описание программы и ее обоснование.

Образовательный стандарт НОО 2009 г., наряду с другими требованиями к содержанию, определяет «…деятельностный характер образования, ориентацию содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенный способ учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, получение учащимися опыта этой деятельности…».

Отсюда очевидно, что государственный стандарт ориентирован на обеспечение функциональной полноты содержания образования, а именно: представления его в учебном процессе в виде четырех основных структурных компонентов: опыта познавательной деятельности, фиксированного в форме его результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления – эмоционально - ценностных отношений - в форме личностных ориентаций. Это одно из направлений обновления содержания образования.

Получить опыт творческой деятельности, т. е. развить интеллектуальные умения и способы творческой деятельности школьники не смогут, если учебный процесс будет строиться через репродуктивную деятельность. Поэтому многие реализуемые в образовательном процессе начальной школы учебно-методические комплекты отличаются не только своеобразием построения содержательных линий учебных предметов, последовательностью, объемом и сроками изучения тем, но и рекомендуемыми современными технологиями и методами обучения (развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, проблемный метод, деятельностный подход и др.). Но эти рекомендации вступают в противоречие с методическим аппаратом ряда учебников. Объяснительно-иллюстративный метод обучения, заложенный через систему заданий в большую часть действующих учебников и учебных пособий, составляющий основу традиционной педагогической практики, направлен на формирование лишь двух компонентов содержания образования: предметных знаний и умений. Этого недостаточно для решения задач, поставленных перед современной школой.

Только развивающие технологии позволяют формировать коллективную или самостоятельную поисковую деятельность школьников, способствуют открытию новых знаний через постановку и решение учебных проблем. Организованная таким образом учебная деятельность школьников позволит восполнить недостающие компоненты содержания образования: интеллектуальные умения и творческие способы деятельности. Для этого необходимо при изучении нового материала вместо традиционного наблюдения, чтения готовых выводов, правила и разбора образцов его применения использовать задания, содержащие скрытую учебную проблему, учить детей выявлять противоречие в предметном материале, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы. Чтобы решить эту задачу, учитель начальных классов должен уметь реализовывать требования развивающей технологии при планировании урока изучения нового материала.

Анкетирование учителей начальных классов по итогам методической работы на муниципальном уровне за учебный год показало следующую потребность педагогов в решении проблем обновления содержания начального образования.

Педагоги осознают дефицит знаний и педагогических умений в области современных технологий и испытывает потребность в их овладении.

Таким образом, актуальными направлениями методической работы являются:

1) обогащение содержания образования в начальной школе интеллектуальными умениями и творческими способами деятельности через внедрение развивающих технологий и методов обучения;

2) проектирование и реализация требований «Профессионального стандарта педагогической деятельности» по материалам ФГОС второго поколения;

3) создание условий для безболезненного перехода МОУ «Хвощеватовская СОШ» на ФГОС нового поколения.

Анкетирование учителей начальных классов с целью определения эффективности методической работы на муниципальном и школьном уровне по овладению современными технологиями обучения показало, что учителя показать открытые уроки по проблемному или личностно-ориентированному обучению и поделиться опытом, но посещенные уроки часто показывают серьезные расхождения между теорией и педагогической практикой. Основные причины данного расхождения видятся в:

-фрагментарном, на низком уровне понимания, усвоении учителями теории по данным технологиям;

-отсутствии дидактического и методического сопровождения самостоятельной поисковой деятельности школьников в учебном процессе (основная часть учебников рассчитана на объяснительно-иллюстративный метод обучения).

В настоящее время в системе непрерывного педагогического образования преобладает знаниевый подход, в результате педагоги осваивают и внедряют расширенное содержание начального образования, заложенное в новые УМК, при этом технология урока часто остается традиционной. Имеют место серьезные расхождения между теорией и практикой в области развивающих технологий и методов обучения.

Кроме того, среди недостатков методической работы на муниципальном уровне можно назвать фрагментарный характер большинства мероприятий, отсутствие постоянного состава участников цикла мероприятий, что позволяет им приобрести лишь отрывочные представления о педагогических новшествах. Все это тормозит системные, целостные преобразования в начальной школе, а затраченные усилия методистов на организацию и проведение этих мероприятий значительно превышают производимый ими полезный эффект.

Таким образом, можно обозначить следующие противоречия:

-между требованием развития интеллектуальной сферы и творческих способностей младших школьников и традиционной практикой педагогов, традиционным дидактическим обеспечением учебно-воспитательного процесса;

-между теорией и слабо присвоенной педагогической практикой в области развивающих технологий;

-между необходимостью формировать у педагогов умения в области применения образовательных технологий и знаниевым, фрагментарным характером большинства методических мероприятий на муниципальном уровне;

Обобщение и систематизация выявленных противоречий позволяет сформулировать следующие проблемы:

1.Недостаточная подготовка педагогов в области обновления содержания образования

2. Дефицит дидактических средств и методического обеспечения, необходимых для обновления содержания начального образования.

3.Неспособность существующей структуры и содержания методической работы с учителями начальных классов на муниципальном уровне решить обозначенные выше проблемы через организацию долгосрочной совместной деятельности педагогов по овладению теорией и практикой в области современных развивающих технологий.

Данная программа предназначена для создания такой организационно-управленческой и содержательной модели методической работы на муниципальном уровне с учителями начальных классов, которая позволит сформировать у заинтересованных педагогов профессиональную компетентность по вопросам обновления содержания образования в начальной школе в период введения ФГОС второго поколения. В связи с вышесказанным в данной модели предполагается два содержательных аспекта:

-обогащение содержания образования интеллектуальными умениями и способами деятельности через внедрение развивающих технологий и методов обучения;

- распространение идеологии и практики организации введения ФГОС в школах НОО.

2.Цель программы.

Создание условий для формирования профессиональной компетентности педагогов начальных классов по освоению нового содержания образования в условиях новых ФГОС

3.Задачи.

1.Создать сетевую структуру методической работы на муниципальном уровне, состоящую из отдельных блоков, организованных по актуальным проблемам методической работы в рамках темы «Формирование профессиональной компетентности педагогов начальных классов по обновлению содержания образования в период введения новых ФГОС»

и объединяющих учителей начальных классов отдельных школ города.

2.Обеспечить продуктивное содержательное взаимодействие между субъектами сетевой структуры методической работы через организацию коллективно-распределенной деятельности по разработке научно-обоснованного дидактического сопровождения учебного процесса в рамках темы «Формирование профессиональной компетентности педагогов начальных классов по обновлению содержания образования в период введения новых ФГОС».(С привлечением базовых школ, как нового ресурса к методической работе по данной теме).

4.Проектируемые результаты

1. Разработанные ООП 1 ступени и рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта.

2. Созданное, продуктивно действующее сообщество педагогов по формированию профессиональной компетентности в обновлении содержания образования в период введения новых ФГОС.

3. Позитивные результаты сформированности профессиональных компетентностей педагогов начальной школы.

Этапы реализации Программы
Этап	Содержание деятельности	Результаты деятельности
Подготовительный этап г. г.	-Разработка и утверждения приказа о создании рабочей группы по организации введения ФГОС нового поколения на первой ступени. -Организация методической работы в режиме функционирования - Разработка программы по эффективному освоению госстандартов образования. - Разработка единичных проектов ООП.	1.Созданный рабочей группой по введению ФГОС пакет документов о переходе на ФГОС Единичные проекты: 1.Методическое обеспечение информатизации образовательного процесса 2.Программа постоянно действующего семинара – практикума для учителей начальных классов: «ФГОС второго поколения. Первая ступень школьного образования». 3.Сетевое взаимодействие участников ОП в период введения ФГОС нового поколения. 4.Мониторинг образовательной ситуации. 5.Рабочие программы предметных дисциплин.
Основной (этап реализации программы) г. г.	Переход в режим развития: -реализация единичных проектов ; -мониторинг образовательной ситуации в период введения ФГОС; - научно-методическое обеспечение инновационной и экспериментальной работы; -создание педагогических и научно-методических лабораторий -повышение профессиональной компетентности руководителей МО через курсовую подготовку -внесение корректив в программу	-Освоение и применение деятельностной парадигмы в профессиональной деятельности педагога. -Повышение качества методической работы по обеспечению качества образования в ОУ - Представление результатов опытно-экспериментальной работы в виде статей, методических рекомендаций, авторских программ -Предъявление профессионального опыта педагогов через различные формы: мастер - классы, профессиональные конкурсы, публикации статей и т. д.
Заключительный 2014 г.	Мониторинг успешности реализации программы	1.Разработанные ООП 1 ступени и рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта. 2. Созданное, продуктивно действующее сообщество педагогов по формированию профессиональной компетентности в обновлении содержания образования в период введения новых ФГОС. 3. Позитивные результаты сформированности профессиональных компетентностей педагогов начальной школы.