Пояснительная записка
У детей с умственной отсталостью очень глубоко недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучению счёту. У детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе чисел, они лишь механически заучивают порядковый счёт, с большим трудом овладевают конкретным счётом. А переход к абстрактному счёту для них недоступен.
При обучении необходимо предусмотреть систему таких ЗУНов, которые, прежде всего, явились бы действенными, практически ценными и обеспечили бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.
Обучение счёту глубоко умственно отсталых детей начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи - развитие интереса к занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Дети должны научиться работать в коллективе, вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. Основными методами работы в этот период должны стать наблюдения, экскурсии, дидактические игры.
На уроках дети считают предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и с символами бумажных денег. Кроме этого, знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами длины и ёмкости, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.
Занятия должны быть тесно связаны с другими учебными дисциплинами, особенно с ручным трудом.
Содержание программы
Повторение материала I класса.
Счёт в пределах 5. Образование чисел в пределах 5. Практические работы. Счёт прямой и обратный. Решение примеров.
Работа со счётами.
Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Выделение большего или меньшего числа.
Составление и решение задач на нахождение суммы и разности. Запись действия задачи без наменования. Составление задач по примерам.
Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать его и находить).
Соответствие числа, количества и цифры. Глобальное определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества.
Знакомство с монетами: 1, 2, 3 и 5 коп. Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.
Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник. Обводка шаблона и штриховка.
Содержание работы.
Количественные представления.
Закрепление представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина и т. д.) Выделение признаков сходства и различия.
Объединение предметов в различные множества (на дочисловом уровне), ориентируясь на признак цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный), формы (куб, шар, квадрат, круг), величины (большой, маленький) предметов.
Выбор соответствующего количества предметов без пересчёта, прикладывая или накладывая одно количество предметов или картинок на другое (навыки наложения и приложения).
Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в множества.
Обучение действиям, направленным на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчёта (учитель учит детей прикасаться к каждому предмету или картинке последовательно пальцем, подготавливая учащихся к последовательному пересчёту количества предметов).
Обучение различным действиям, направленным на тактильный и слуховой счёт (один хлопок – много хлопков, ударов молоточком, барабанной палочкой, ориентируясь на слово, названное учителем).
Выделение одного множества предметов на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек».
Узнавание и выделение цифры 1, 2,3,4,5.
Соотнесение цифры 1,2,3,4,5 с соответствующим количеством предметов, объёмных и плоскостных моделей.
Обучение прорисовыванию цифры по трафарету, по опорным тачкам, самостоятельно; лепке из пластилина, конструированию цифры из проволоки.
Представления о форме.
Игры с различными строительными наборами («Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и другие).
Выбор шара, куба, круга, квадрата по подражанию действиям педагога, по образцу, по словесной инструкции.
Обучение объединению фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты).
Соотнесение плоскостных и объёмных фигур («Где, чей домик?», «Коробка форм» и другие).
Нахождение соответствующих отверстий для плоскостных и объёмных фигур (игры с дидактическим материалом по типу «Доска Сегена», «Вкладыши Монтессори» и другие).
Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата (совместно с учителем, с частичной помощью педагога, самостоятельно), называние и показ их.
Обучение вырезанию круга, квадрата по контурам (совместно с учителем, с частичной помощью педагога).
Представления о величине.
Определение величины большой, маленький. Определение длины предмета длинный, короткий. Пользоваться для сравнения приёмами наложения и приложения, проведение проверки правильности выполнения сравнения.
Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (с помощью совместных действий, действий по подражанию) изображения различной длины и величины.
Закрепление представлений о величине и длине предмета в процессе различных наблюдений, экскурсий, дидактических игр и игровых упражнений.
Представления о пространстве.
Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
Показ на себе основных частей тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.).
Нахождение, показ, а по возможности, и называние основных частей тела и лица на кукле (с начала используется кукла крупного размера). По мере формирования представлений учитель предлагает учащимся куклы меньшего размера, мягкие игрушки: кота, собаку, медведя и другие игрушки.
Обведение по контурам ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых, показ и соотнесение руки с контурным изображением в процессе различных игровых упражнений типа: «Где мой пальчик?», «Пальчики здороваются» и т. п.
Выполнение различных игровых упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела (поднять руки, вытянуть их вперёд, поднять одну руку и т. п.) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.
Перемещение различных игрушек вперёд и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.
В процессе формирования пространственных представлений учитель обращает внимание на сопровождение действий детей речью или жестовыми указаниями.
Временные представления.
Узнавание и называние простейших явлений погоды (холодно, тепло, идёт снег, идёт дождь) в процессе наблюдений за изменениями в природе.
Узнавание и называние на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времени года (лето и зима).
Изображение соответствующих явлений природы с помощью имитационных действий: холодно – нахмуриться и сжаться, тепло – улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть руки, как бы подставляя их солнцу, дождь – имитационные движения пальцами рук по поверхности пола или стола и сопровождение словами «кап-кап» и т. п.
Выделение солнца и луны в природе и по иллюстрациям. Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных и растений в разные части суток (днём и ночью) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.
Предполагаемые результаты обучения.
Наличие у детей положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания следующих умений:
· осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с учителем, по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции);
· понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых с ними действий;
· выделять признаки цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный), формы (куб, шар, квадрат, круг), величины (большой, маленький), длины (длинный, короткий) в предметах по подражанию действиям учителя, (задания типа «Найди такой же»), по образцу, по словесной инструкции;
· понимать и использовать приёмы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств и соотнесение предметов по величине и длине;
· выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;
· узнавать цифру 1,2,3,4,5 и соотносить её с количеством пальцев и предметов;
· писать цифру 1,2,3,4,5 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно;
· осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, квадрат, круг) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции;
· производить объединение фигур в группы по форме (кубы, шары, квадраты, круги);
· соотносить плоскостные и объёмные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
· перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
· показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);
· перемещать различные предметы вперёд и назад по полу и поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции;
· узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков ( по наблюдением в природе, по изображениям на картинках) время года (лето и зима) и части суток (день и ночь).
Математика.
Календарно-тематическое планирование (68 часов).
Тема урока. | Дата | Кол-во часов. | Методы и приёмы. | Основные понятия и законы учебного предмета. | Формирование знаний, умений и навыков. | Повторение и закрепление материала. | Коррекционная направленность урока. | При-меча-ние. | |
1. Перемещение в пространстве класса с помощью (без) учителя по словесной инструкции. 2. Показ на себе основных частей тела и лица. 3. Соотнесение названия частей тела, лица с картинкой, куклой и игрушкой. 4.Выделение отдельных предметов из группы по образцу (1). 5. Составление групп из одинаковых предметов (1). 6. Знакомство с шаром. Группировка предметов по заданному признаку на основе образца (шар, не шар) (2). 7.. Дифференциация шара от любого многоугольника(2). 8. Прокатывание предметов круглой формы по полу, столу, желобку (шары, мячи, кубики и т. д.) (2). 9. Знакомство с кругом. Группировка предметов по заданному признаку на основе образца (круг не круг). 10. Группировка предметов по заданному признаку на основе образца (большой, маленький) (3). 11. Выделение один и много предметов из группы по подражанию (4). 12. Объединение одинаковых по цвету предметов в предметные множества по словесной инструкции (5). 13. Объединение одинаковых по величине предметов в предметные множества по словесной инструкции (5). 14. Различение дискретных и непрерывных множеств по количеству: много – мало (6). 15. Группировка и определение количества предметов: один, много, мало (7). 16. Знакомство с кубом. Различие куба и шара. (2) 17 Сравнение предметов по величине (большой, маленький) (12). 18. Группировка предметов по двум признакам (величине и цвету) на основе образца (12). 19. Чередование предметов по величине по подражанию (12). 20. Знакомство с приемом наложения. Понимание выражения «столько – сколько» (16). 21. Знакомство с квадратом. Различие круга и квадрата. 22. Упражнение в накладывании картинок или игрушек на карточку (столько – сколько) (17). 23. Знакомство со способом приложения. Понимание выражений: столько, сколько, поровну (18). 24. Упражнение в приложении картинок или игрушек к образцу (столько – сколько, поровну) (19). 25. Сравнение двух предметных множеств, используя приемы наложения и приложения, составления пар (21). 26. Преобразование предметных множеств путем уменьшения, увеличения и уравнивания их количества (23). 27. Знакомство с понятием длина предмета. Сравнение предметов по длине (длинный, короткий). (9) 28. Выделение на основе тактильного обследования одного и много предметов («Чудесный мешочек»). 29. Преобразование предметных множеств путем уменьшения, увеличения и уравнивания их количества (24). 30. Сравнение длины предметов путем приложения. (10). 31. Знакомство с понятием о сохранении количества (26). 32. Установление равенства групп предметов разного размера (27). 33. Упражнение в составлении упорядоченного ряда предметов по степени выраженности у них признака величины (28). 34. Чередование предметов по длине по подражанию. (11) 35. Выполнение различных действий: много – мало хлопков, ударов молоточком, барабанной палочкой, совместно со взрослым, подражая действиям учителя, или ориентируясь на словесную инструкцию (30). 36. Группировка предметов по двум признакам (длине и цвету). (11) 37. Упражнение в составлении упорядоченного ряда предметов по степени выраженности у них признака величины (29). 38. Группировка предметов по двум признакам (форме и цвету). Квадраты и круги. (14) 39. Временные понятия день, ночь. 40.Число и цифра 1. 43. Понятие о сохранении количества. 41. Сравнение предметных множеств: один, много. Обозначение количества один цифрой 1. 42. Обводка и штриховка круга и квадрата по трафарету, обозначение цифрой 1. 43. Выполнение различных действий (много, мало, один) хлопков, ударов молоточком, барабанной палочкой, совместно со взрослым, подражая действиям учителя, или ориентируясь на словесную инструкцию (30). Обозначение цифрой 1. 44. Выделение на основе тактильного обследования одного и много предметов («Чудесный мешочек», «Доска Сегена»). Обозначение цифрой 1. 45. Обводка и штриховка квадрата и круга по опорным точкам, обозначение цифрой. 46. Временные понятия день, ночь. 47.Отсчитывание предметов по словесной инструкции учителя. Понятие о сохранении количества. 48.Число и цифра 2. Счёт предметов 49. Понятие о сохранении количества. 50. Сравнение предметных множеств: один, два, много. Обозначение количества два цифрой 2 51. Число и цифра 3. Счёт предметов 52. Составление и решение задач на нахождение суммы и разности 53. Сравнение предметных множеств: один, два, три, много. Обозначение количества три цифрой 3 54 Число и цифра 4. Счёт предметов 55. Составление и решение задач на нахождение суммы и разности 56. Сравнение предметных множеств: один, два, три, четыре, ,много. Обозначение количества четыре цифрой 4 57. Число и цифра 5. Счёт предметов 58. Понятие о сохранении количества. 59. Сравнение предметных множеств: один, два, три,, четыре, пять, много. Обозначение количества пять цифрой 5 60. Число и цифра 1, 2, 3, 4, 5. Закрепление. Счёт предметов 61. Понятие о сохранении количества. 62. Счёт в пределах пяти. 63.Счёт в пределах пяти. 64. Счёт в пределах пяти. Закрепление 65. Счёт в пределах пяти. Закрепление 66. Знакомство с монетами: 1, 2, 3 и 5 коп. 67.Сравнение предметных множеств: один, два, три,, четыре, пять, много. Закрепление 68. Обобщение пройденного за год. | Наглядные. Словесные. Практические. Наглядные. Словесные. Практические. Наглядные. Словесные. Практические. Наглядные. Словесные. Практические Наглядные. Словесные. Практические Наглядные. Словесные. Практические. Наглядные. Словесные. Практические. Наглядные. Словесные. Практические Наглядные. Словесные. Практические Наглядные. Словесные. Практические Наглядные. Словесные. Практические Наглядные. Словесные. Практические | Направления движения в пространстве (вправо, влево, назад, вперед). Части тела человека, части лица. Соотнесение названия частей тела, лица с картинкой, куклой и игрушкой. Выделение отдельных предметов из группы по образцу. Составление групп из одинаковых предметов. Знакомство с шаром. Группировка предметов по заданному признаку на основе образца. Знакомство с кругом. 9 Подражание, образец, словесная инструкция. Величина и цвет предмета. Дискретные и непрерывные множества. Количество множеств: много, мало. Группировка и определение количества предметов: один, много, мало. Куб. Различие куба и шара. Сравнение предметов по величине. Группировка предметов по двум признакам. Чередование предметов по величине по подражанию. Способ наложения. Понятия столько – сколько. Квадрат. Различие квадрата и круга. Способ приложения. Понятия столько – сколько. Сравнение двух предметных множеств, используя приемы наложения и приложения, составления пар. Преобразование предметных множеств путем уменьшения, увеличения и уравнивания их количества. Длина предмета. Сравнение предметов по длине. Тактильное обследование предметов. Сравнение длины предметов путем приложения. Понятие о сохранении количества. Установление равенства групп предметов разного размера. Упорядоченный ряд по степени выраженности признака (длина, величина). Выполнение различных действий: много – мало хлопков, ударов молоточком, барабанной палочкой, совместно со взрослым, подражая действиям учителя, или ориентируясь на словесную инструкцию. Группировка предметов по двум признакам. Временные понятия день и ночь. Число и цифра 1. Понятие о сохранении количества. Обозначение количества один цифрой 1. Обводка и штриховка круга и квадрата по трафарету. «Чудесный мешочек», «Доска Сегена». Обводка и штриховка квадрата и круга по опорным точкам, обозначение цифрой. Отсчитывание предметов по словесной инструкции учителя. Понятие о сохранении количества. Число и цифра 2. Понятие о сохранении количества. Обозначение количества цифрой 2 . Число и цифра 3. Составление и решение задач на нахождение суммы и разности Обозначение количества цифрой 3. Число и цифра 4. Составление и решение задач на нахождение суммы и разности Обозначение количества цифрой 4. Число и цифра 5. Понятие о сохранении количества. Обозначение количества цифрой 5. Число и цифра 1,2,3,4,5. Понятие о сохранении количества. Обозначение количества цифрой 1,2,3,4.Сравнение предметных множеств: один, два, три,, четыре, пять, много.. Знакомство с монетами: 1, 2, 3 и 5 коп. | Знания о направлениях движения: право, лево, вперед, назад. Знания о частях тела и лица. Умение показать на себе и соотнести данные названия с картинками, куклой и т. д. Умение выделять отдельные предметы из группы. Навык группировки предметов. Знания о геометрических формах (шар). Умение проводить группировку по заданному признаку Навык перемещения предметов по словесной инструкции учителя. Знания о геометрических фигурах (круг). Навык группировки предметов по заданному признаку. Знания о величине предмета. Умение выделять один и много предметов по подражанию. Навык объединения предметов по заданному признаку по словесной инструкции учителя. Умение различать дискретные и непрерывные множества по количеству. Навык группировки предметов по заданному признаку и умение определять количество предметов. Знания о геометрических формах (куб). Умение различать куб и шар. Умение группировать предметы по двум признакам по образцу. Навык чередования предметов по подражанию. Знание приема наложения. Понимание понятий «столько-сколько». Знания о геометрических фигурах (квадрат). Умение различать квадрат и круг. Навык приема наложения. Знание приема приложения. Понимание понятий «столько-сколько». Навык приема приложения. Умение сравнивать два предметных множества, используя приемы наложения и приложения. Умения преобразовывать предметные множества путем уменьшения, увеличения и уравнивания их количества. Знания о длине предмета. Умение сравнивать предметы по длине. Навык тактильного обследования предметов. Умения сравнивать длину предметов способом приложения. Понимание понятия о сохранении количества. Умение устанавливать равенство групп предметов разного размера. Навык составления упорядоченного ряда предметов по степени выраженности у них признака величины. Навык чередования предметов по длине по подражанию. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. Навык группировки предметов по двум признакам. Навык составления упорядоченного ряда предметов по степени выраженности у них признака величины. Знания о временных понятиях: день, ночь. Знания о числе и цифре 1. Понимание понятия о охранении количества. Прописывать цифру 1. Находить её среди других цифр. Соотносить число, цифру и количество предметов. Обозначать количество предметов цифрой. Умение сравнивать предметные множества и обозначать цифрой 1. Умение соотносить плоскостные и объёмные фигуры. Навык обведения и штриховки геометрических фигур по опорным точкам. Навык различения временных понятий день, ночь. Умение отсчитывать предметы по подражанию и словесной инструкции учителя. Понимание понятия о охранении количества. Прописывать цифру. Находить её среди других цифр. Соотносить число, цифру и количество предметов. Обозначать количество предметов цифрой. Умение сравнивать предметные множества и обозначать цифрой . Умение соотносить плоскостные и объёмные фигуры. Навык обведения и штриховки геометрических фигур по опорным точкам. Навык различения временных понятий день, ночь. Умение отсчитывать предметы по подражанию и словесной инструкции учителя. Понимание понятия о охранении количества. Прописывать цифру 1. Находить её среди других цифр. Соотносить число, цифру и количество предметов. Обозначать количество предметов цифрой. Умение сравнивать предметные множества и обозначать цифрой 1. Умение соотносить плоскостные и объёмные фигуры. Навык обведения и штриховки геометрических фигур по опорным точкам. Навык различения временных понятий день, ночь. Умение отсчитывать предметы по подражанию и словесной инструкции учителя. | Знания о направлениях движения: право, лево, вперед, назад. Знания о частях тела и лица. Умение показать на себе и соотнести данные названия с картинками, куклой и т. д. Умение выделять отдельные предметы из группы. Навык группировки предметов. Знания о геометрических формах (шар). Умение проводить группировку по заданному признаку Навык перемещения предметов по словесной инструкции учителя. Знания о геометрических фигурах (круг). Навык группировки предметов по заданному признаку. Знания о величине предмета. Умение выделять один и много предметов по подражанию. Умение различать дискретные и непрерывные множества по количеству. Навык группировки предметов по заданному признаку и умение определять количество предметов. Знания о геометрических формах (куб). Умение различать куб и шар. Умение группировать предметы по двум признакам по образцу. Навык чередования предметов по подражанию. Знание приема наложения. Понимание понятий «столько-сколько». Знания о геометрических фигурах (квадрат). Умение различать квадрат и круг. Навык приема наложения. Знание приема приложения. Понимание понятий «столько-сколько». Навык приема приложения. Умение сравнивать два предметных множества, используя приемы наложения и приложения. Умения преобразовывать предметные множества путем уменьшения, увеличения и уравнивания их количества. Знания о длине предмета. Умение сравнивать предметы по длине. Навык тактильного обследования предметов. Умения сравнивать длину предметов способом приложения. Понимание понятия о сохранении количества. Умение устанавливать равенство групп предметов разного размера. Навык составления упорядоченного ряда предметов по степени выраженности у них признака величины. Навык чередования предметов по длине по подражанию. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. Знания о числе и цифре 1. Прописывать цифру 1. Находить её среди других цифр. Соотносить число, цифру и количество предметов. Обозначать количество предметов цифрой. Умение сравнивать предметные множества и обозначать цифрой 1. Умение соотносить плоскостные и объёмные фигуры. Навык обведения и штриховки геометрических фигур по опорным точкам. Навык различения временных понятий день, ночь. Умение отсчитывать предметы по подражанию и словесной инструкции учителя. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. Умение выполнять действия совместно со взрослым, по подражанию, словесной инструкции. | Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Коррекция внимания, элементов логического мышления, памяти, мелкой моторики рук, устной речи. Развитие самостоятельности, познавательной деятельности. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. Развитие устной речи с употреблением математических терминов. |
Дидактические игры
Усложнение игр, содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы, величины предметов.
«Подбери по цвету» (по форме, величине): подбор не только однородных предметов по одному из этих признаков (кубики одного цвета к таким же кубикам, карандаши к карандашам т. д.), но и разнородных (подобрать кукле платье, носочки, шапочку одного цвета, такие же чашку, блюдце, тарелку – при необходимости выбора из предметов разного цвета; подобрать различные предметы одной формы: шарик, мяч, яблоко, помидор и т. д.).
«Разложи в ряд»: чередование предметов по цвету, форме, величине через два элемента, выкладывая их в ряд (красный – синий – синий – красный и т. д., квадрат – круг – круг – квадрат и т. д.; большой – маленький – маленький – большой и т. д.).
«Картинное лото». Уметь выполнять правила игры: ожидание «своей» картинки, отказ от других, быстрое нахождение нужной картинки среди других. Сличать при игре в картинное лото парные картинки, изображающие предметы одежды, посуды, игрушки, домашних и диких животных.
«Картинное лото»; размещение цветных предметных картинок на розданным детям таблицах соответствующих цветов с учетом расположения контуров изображенных на таблице квадратов. (Картинки: красное платье, зеленый шар и т. д., размер картинки соответствует размеру квадрата на цветной таблице).
«Геометрическое лото»: учитывать одновременно форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и их цвет. («У меня синий квадрат», «У меня желтый треугольник» и т. д.).
«Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок на «Доске Сегена» (до 10 фигур на доске).
«Почтовый ящик»: уметь опускать объемные фигуры в соответствующие по форме прорези коробки не способом проб и ошибок, а зрительно соотнося фигуры с прорезью.
«Поиск в окружающем»: находить в обстановке класса и приносить учителю предметы, игрушки, парные с показанными учителем;
предметы с заданными признаками (определенного цвета, формы, величины) – по представляемому образцу (образец показан и убран, дети ищут заданный предмет по сохранившемуся образцу).
«Светофор»: продолжать выработку быстрой и точной двигательной реакции на смену цветового сигнала.
«Что лишнее» исключение «лишней» картинки из нескольких картинок, изображающих одинаковые предметы, отличающие одним признаком (четыре чашки: три красных и одна зеленая; три белых чашки и один белый стакан и т. д.).
«чудесный мешочек»: уметь по образцу большого размера найти на ощупь в мешочке его мелкую пару (из бирюлек) и наоборот (Без названия и с названием; различать на ощупь твердые и мягкие предметы (куски ткани, меха и т. д. среди твердых предметов); различать на ощупь в мешочке величину предметов, их форму (шары, кубы, елки, катушки, ключи, грибки); находить на ощупь при выборе из 2-4-х большие и маленькие предметы; предметы круглой, кубической, прямоугольной формы (по словесному заданию, а также без словесного обозначения, по образцу данному зрителю).
«Что убрали», «Что изменилось». Выполнять усложненные варианты игр: с увеличенным количеством предметов до 6-7: не только предметами, но и с картинками; замечать и указывать на различие в сходных картинках. («Этот мальчик в шапочке, а этот без шапочки»).
Деятельность с разборными игрушками
Собирание вкладных кубов (5-7 кубов, разных по величине). Складывание 3-5 местных матрешек, осмысленное соотнесение частей ее (верх – низ). Уметь подобрать и сложить каждую матрешку отдельно, расположить их в ряд по величине, разобрать и собрать все вместе, вложив одну в другую.
Собирание по величине пирамиды из 8-10 колец, не теряя принципа подбора, соотнося кольца, незначительно различающиеся по величине путем наложения.
Собирание пирамиды с более сложным принципом построения: пирамида с кольцами, имеющий разный диаметр верхней и нижней поверхности кольца (требуется определенное положение кольца при его нанизывании на стержень); пирамида с расположением колец с начала по возрастающей величине, затем по убывающей.
К концу года дети должны научиться самостоятельно собирать эти пирамиды.
Элементарное конструирование
Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции. стул дом кровать стол снежинка лестница буквы: А Г Е Ж И К Л М Н П С Т Ш
Складывание разрезных картинок из 3-4 частей, не только разрезанных по вертикали и горизонтали, но и по скошенной линии, делящей картину на треугольники.
Подбор и выкладывание из объемных плоскостных форм разного цвета и величины (не больше 4-5) различных комбинаций при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур: а) без экрана, т. е. по непосредственному показу, в сопряженных действиях с учителем; б) с экраном, т. е. по образцу, подготовленному учителем за экраном; ученик должен самостоятельно проанализировать готовый образец конструкции, отобрать необходимые детали и выполнить постройку.
Постройки из детских наборов строительного материала, также по показу и образцу (с экраном и без экрана) и по словесной инструкции:
стул, стол, кресло, кровать, этажерка;
рельсы для трамвая, поезда;
загон для животных;
ворота с аркой и забором;
мост со ступеньками и перилами;
дом;
дом с воротами и дорожкой.
Выполнять эти постройки из одноцветных деталей, одновременно выбирая их из разноцветных; строить из разноцветных деталей по имеющемуся образцу или по словесной инструкции.
Оконченные постройки обыгрываются с помощью дополнительно розданных детям мелких игрушек.
Работа с мозаикой
Закреплять навык правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой (применяется та же пластмассовая мозаика, что и в 1-м классе). Закреплять умения, приобретенные в 1-м классе.
Выкладывание прямых рядов:
из одноцветных деталей;
из деталей двух цветов параллельными рядами;
«чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (красный – два синих – красный – два синих и т. д.).
Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов:
треугольник (по трем опорным точкам, в виде деталей мозаики, поставленных учителем);
прямоугольник (по четырем опорным точкам).
Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики:
дом с крышей и трубой;
цветок на стебле;
букет (два-три цветка разного цвета на стеблях);
выкладывание свободного узора по замыслу детей.
мозаика «Сказка»;
прочное соединение деталей;
составление длинных рядов из одноцветных деталей;
составление «чередующихся рядов» (через один элемент);
составление свободного узора по замыслу детей.
Лепка
Закрепить навыки обращения с материалом и выполнение определенных правил при работе с ним, полученные в первом классе.
Закрепить навыки: раскатывания прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивание между ладонями.
Приобрести новые навыки лепки.
Отщипывать пальцами кусочки и скатывать мелкие шарики (вишни, сливы, яички). Сгибать столбики с соединением концов, сплетением (бублики, баранки, сдобы, кренделя).
Защипывать края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка).
Вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять концы его, образуя формы: огурец, батон, морковь. Соединяя части, плотно прижимать, одну часть к другой.
Дети лепят посуду из одного куска глины (тарелка), из двух (чашка с ручкой); овощи, фрукты; рыба; лопата; корзины с фруктами; тарелка с продуктами.
Буквы: А, О, У, М, П, Н, Т, Р, Ш, Л, Х.
Уметь в лепке использовать правильное представление о величине, цвете и форме: лепить по заданию предметы большие и маленькие, толстые и тонкие (морковки), длинные и короткие (столбики); лепить по заданию изделия и их детали из пластилина определенного цвета.
Работа с бумагой
Закрепление умений и навыков, полученных в 1-м классе.
Умения и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий: «наборная линейка» (без загиба боковых сторон), «мебель» из бумаги («стол», «скамейка») – без применения клея.
Знакомство с использованием гуммированной бумаги. Наклеивание готовых геометрических фигур из гуммированной бумаги в указанном порядке, выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме.
Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей: домик с крышей, гриб, морковка с зеленью и т. д. (из гуммированной бумаги).
Выполнение изделий из гуммированной бумаги: елочных украшений, цветных флажков – без применения ножниц.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
