Образовательная программа «Учимся управлять вместе: управляющий совет школы как школа гражданской компетентности»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

УТВЕРЖДЕНО

Заседание Научно-методического совета ГОУ СОШ № 000

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«УЧИМСЯ УПРАВЛЯТЬ ВМЕСТЕ:

управляющий совет школы как школа гражданской компетентности»

Москва

2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа «Учимся управлять вместе» предназначена для учащихся 10-11 классов, родителей школьников и направлена на их подготовку к компетентному участию в деятельности комиссий и комитетов управляющего совета школы.

Необходимость разработки данной образовательной программы и ее внедрения в жизнедеятельность школы обусловлена рядом причин:

Во-первых, современная стратегия развития российского образования предполагает расширение участия педагогов, школьников, их родителей в выработке, принятии и реализации решений актуальных проблем школьной жизни. Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одного из важнейших приоритетов провозглашено развитие отечественного образования в качестве открытой го­сударственно-общественной системы, в которой должно специально выделяться и согласовываться государственная и общественная составляющие в деятельности всех управленческих структур в системе образования.

Во-вторых, одной из существующих форм общественного участия в управлении школой являются управляющие советы, которым вменяется выполнение не вспомогательных (совещательных, благотворительных), а собственно управленческих функций. Однако следует признать, что старшеклассники и их родители, являющиеся членами управляющего совета школы или принимающие участие в его деятельности, не готовы в полной мере компетентно выполнять управленческие функции, эффективно влиять на выработку и реализацию ключевых управ­ленческих решений в жизнедеятельности школы. Данное обстоятельство может стать одним из существенных факторов дискредитации этого государственно-общественного органа стратегического управления школой.

В-третьих, современные социально-экономические изменения в жизни российского государства, формирование и развитие гражданского общества требуют, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, активно и эффективно участвующего в демократическом процессе, а образовательное учреждение представляло собой место образования и развития не только детей, но и взрослых членов местного сообщества. Проектирование школьного сообщества как демократического государства предполагает вовлечение учащихся, их родителей и учителей в формирование правового пространства школы, создание и принятие норм внутришкольной жизни; инициацию создания школьных законов и процедур их подготовки, обсуждения и принятия; выборы школьного самоуправления и организацию его эффективного функционирования.

Организация жизни школьного сообщества как демократического государства инициирует востребованность гражданских качеств и умений школьников, возникновение ситуаций необходимости проявления гражданской активности, побуждающей обращаться к совместно принятым нормам, законам и поступать в соответствии с ними. Это предполагает:

- Создание поля деятельности, способствующего самоопределению и самореализации личности школьника как гражданина правового государства посредством формирования правового пространства школы в соответствие с базовыми демократическими ценностями, взаимодействующего с другими пространствами школьной жизни: учебным, трудовым, игровым.

- Формирование ценностных установок учащихся и учителей на демократические и правовые отношения посредством определения правовых норм жизнедеятельности школы, учителя, ученика и их личностное присвоение.

- Формирование понимания школьным сообществом связи и зависимости законодательства и законотворчества в школьном правовом пространстве с правовыми нормами российского законодательства и мирового сообщества.

- Использование школьного законодательства в решении управленческих задач и при разрешении конфликтов; создание в школе условий, обеспечивающих постоянные упражнения демократического правового поведения.

Цель образовательной программы «Учимся управлять вместе: управляющий совет школы как школа гражданской компетентности»: сформировать у старшеклассников и родителей элементарные управленческие знания и умения, необходимые для компетентного участия в деятельности управляющего совета как демократического органа управления жизнедеятельностью школы.

Задачи:

1. Сформировать исходные знания нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность управляющего совета школы; представления о сущности и основных полномочиях управляющего совета; о создании и организации комиссий и комитетов управляющего совета.

2. Сформировать исходные умения, необходимые для работы в качестве школьных управляющих: подготовку, обсуждение и принятие решений; разработку нормативно-правовых документов; организацию публичных выступлений; эффективную коммуникацию с другими членами совета, администрацией, педагогами, родителями, ученическим сообществом; конструктивную организацию деятельности управляющего совета по различным направлениям.

3. Способствовать формированию мотива старшеклассников и их родителей на активное и сознательное участие в деятельности управляющего совета как демократического органа управления жизнедеятельностью школы.

4. Способствовать развитию гражданской компетентности старшеклассников, участвующих непосредственно в деятельности совета или реализации его социальных программ, акций и проектов.

Целевая группа: Первая группа: старшеклассники, являющиеся действующими и потенциальными обществен­ными управляющими, и учащиеся старших классов, проявляющие интерес к деятельности управляющего совета школы и принимающие участие в реализации различных социальных проектов, акций и программ, инициируемых и патронируемых советом.

Вторая группа: родители учащихся, действующие и потенциальные обществен­ные управляющие, не являющиеся профессионалами сферы образования.

Третья группа: представители учредителя, кооптируемые в совет, руководители и педагоги школы

Срок обучения – 10 дней.

Объем программы – 15 часов.

Режим занятий – по 1,5 часа еженедельно в четверг с 19.00 до 20.30.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование модулей и тем	Всего часов	В том числе	Форма контроля
Лекции	Деловые игры	Семинары
1	2	3
1.	Теоретические и нормативно-правовые основы государственно-общественного управления системой образования	1,5	1,5			текущий
1.1	Государственно-общественное управление как особый тип управления школой.	0,5	0,5
1.2.	Сущность и назначение управляющего совета общеобразовательного учреждения.	1	1
	КРУГЛЫЙ СТОЛ № 1 «Управляющий совет школы: школа гражданственности».	1,5		1,5		текущий
2.	Организация деятельности управляющего совета общеобразовательного учреждения	1,5	1,5			текущий
2.1.	Структура, основные принципы, механизмы формирования состава управляющего совета общеобразовательного учреждения.	0,5	0,5
2.2.	Алгоритм создания и основные направления управляющего совета в общеобразовательном учреждении.	1	1
	КРУГЛЫЙ СТОЛ № 2 «Полномочия управляющего совета: право некомпетентного большинства или компетентное делегирование ответственности»	1,5		1,5		текущий
3.	Организации работы комиссий управляющего совета	1,5			1,5	текущий
3.1.	Планирование работы управляющего совета.	1			1
3.2.	Документооборот и делопроизводство совета	0,5			0,5
	КРУГЛЫЙ СТОЛ № 3 «Школа и родители: «посторонним (в том числе и родителям) вход запрещен» или «союзники и соратники»	1,5		1,5		текущий
4.	Внутренние и внешние коммуникации управляющего совета общеобразовательного учреждения	1,5	1		0,5	текущий
4.1.	Взаимодействие органов самоуправления общеобразовательного учреждения.	1	1
4.2.	Школьные общественные фонды как механизмы привлечения дополнительного финансирования образования.	0,5			0,5
	КРУГЛЫЙ СТОЛ № 4 «Школьное образование: сфера влияния общества или тяжелое бремя государства»	1,5		1,5		текущий
5.	Основы социально-педагогического проектирования и мониторинг деятельности органов государственно-общественного управления	1,5			1,5	текущий
5.1.	Управление проектами в социально-педагогической деятельности.	1			1
5.2.	Публичный отчет общеобразовательного учреждения как основной механизм анализа качества работы совета.	0,5			0,5
	КРУГЛЫЙ СТОЛ № 5 «Управляющий совет нашей школы: очевидные проблемы и перспективные направления деятельности»	1,5		1,5		текущий
	Итого:	15	4	7,5	3,5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ № 1. Теоретические и нормативно-правовые основы государственно-общественного управления системой образования (1,5 ч.).

ТЕМА № 1.1. Государственно-общественное управление как особый тип управления школой (0,5 ч.).

Основные положения Концепции модернизации российского образования до 2010 года о роли общественности в управлении образованием. Создание условий для формирования открытой государственно-общественной системы образованием. Принципы и механизмы действенного активного участия общественности в управлении образованием. Меры, направленные на развитие образования как открытой и единой государственно-общественной системы.

Общеобразовательная школа как система и объект государственно-общественного управления. Понимание школы как сложной открытой системы, особой социальной органи­зации. Школьное сообщество и коллектив школы. Необходимость, возможности и ограничения участия обществен­ности в реализации функций внутришкольного управления. Проблема и варианты де­легирования общественности управленческих полномочий и ответственности учредителя и администрации школы. Условия успеха реализации общественностью функций и задач управления школой. Социальная активность школы как условие стимулирования участия общест­венности в решении проблем образования. Общественно активные школы.

Суще­ственные отличия государственно-общественного управления в сфере образования от государственного управления. Заинтересованные стороны сферы общего образования и их интере­сы. Понятие о государственной и общественной составляющих управления. Сильные и слабые стороны государственной и общественной составляющих управления, жела­тельность объединения сильных и компенсации слабых сторон в едином государст­венно-общественном управлении.

Мотивация участия общественности в управлении образовани­ем. Основные сферы общественного участия в управлении образо­ванием: участие в выработке образовательной политики, участие в выработке общест­венного мнения об образовании, формировании и принятии образовательным учреждением социального заказа на образование и формировании обра­зовательных программ и программ развития, участие в ресурсном обеспечении обра­зования, участие в контроле и оценке условий жизнедеятельности образовательных учреждений, хода и результатов образовательного процесса.

Правовые основы участия гражданского общества в управлении образованием в Российской Федерации. Проблематика государственно-общественного управления образованием в За­коне РФ «Об образовании», Законе РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ», Законе РФ «Об общественных объединениях», Типовом положении об общеоб­разовательном учреждении. Уровень реализации действующих правовых норм о государственно-общественном характере управления образованием в реальной обра­зовательной практике. Необходимость и основные направления обновления норматив­но-правовых оснований, регламентирующих общественное участие в управлении об­разованием. Формальный и фиктивный характер создания и деятельности общественных органов управления при сохранении ведомственно­го монополизма.

ТЕМА № 1.2. Сущность и назначение управляющего совета общеобразовательного учреждения (1 ч.).

Управляющий совет как новый орган государственно-общественного управле­ния. Отличия управляющего совета от попечительских советов, советов школы, дру­гих органов самоуправления. Управляющий совет как орган по преимуществу стратегического управления школы, определяющий основные перспективы ее развития. Условия эффективного вхождения управляющих советов в широкую школьную практику. Другие формы участия родительской общественности в решение школьных проблем. Компетенция управляющего совета, взаимодействие с другими органами самоуправления в образовательном учреждении.

Значимость точного соблюдения правовых норм при создании управляющего совета школы, легитимности формирования совета. Предупреждение нарушения пра­вовых норм. Комплекс нормативного обеспечения управляющих советов. Анализ проектов нормативных актов федерального уровня, регламентирующих создание и деятельность управляющих советов. Локальные акты образовательного учреждения, имеющего управляющий совет. Рекомендуемые изменения в Уставе об­щеобразовательного учреждения, позволяющие образовать управляющий совет в су­ществующем правовом контексте. Важность конкретного и легитимного определения полномочий управляющего совета.

Соотношение полномочий управляющего совета и директора, администрации школы. Эксклюзивная компетенция и полномочия каждой из сторон, общие и «пере­секающиеся» компетенции и полномочия. Полномочия управляющего совета как ор­гана стратегического управления школой. Полномочия управляющего совета в области содержания и организации обра­зовательного процесса. Полномочия управляющего совета в сфере ресурсного, в том числе – финансо­вого обеспечения школы. Постепенное освоение полномочий управляющим советом. Значение позиции администрации и педагогического коллектива школы в полноценном освоении и эф­фективном использовании полномочий совета.

КРУГЛЫЙ СТОЛ № 1 «Управляющий совет школы: школа гражданственности» (1,5 ч.).

Насколько необходимо и эффективно участия родительской общественности в решение школьных проблем? В чем вы видите преимущества и недостатки управляющего совета как коллективного органа стратегического управления школой? Решение каких проблем жизнедеятельности школы нуждается в участии общественности? Какова роль учащихся, их родителей и учителей в формировании правового пространства школы, создании и принятии норм внутришкольной жизни, в проектировании школьного сообщества как демократического государства.

МОДУЛЬ № 2. Организация деятельности управляющего совета общеобразовательного учреждения (1,5 ч.).

ТЕМА № 2.1. Структура, основные принципы, механизмы формирования состава управляющего совета общеобразовательного учреждения (0,5 ч.).

Состав управляющего совета школы, основные категории членов совета – пред­ставители родителей (законных представителей) обучающихся, сотрудников школы, учредителя, обучающихся на старшей ступени школы. Количественный состав совета и представительство в нем различных категорий членов, квоты. Выборы, назначение и кооптация как механизмы формирования состава управляющего совета. Возможности и ограничения для конкретных категорий лиц по вхождению в управляющий совет школы и по председательству в совете. Инициирование создания управляющего совета. Роль директора школы, ини­циативной группы. Внесение изменений в Устав школы. Организация выборов в совет. Выборы от родителей, сотрудников, учащихся. Предвыборная кампания. Порядок голосования. Назначение членов управляющего совета от учредителя. Кооптация дополнительных членов управляющего совета. Регистрация совета. Общественные начала в работе управляющего совета. Воз­можность компенсации расходов, понесенных членами совета при выполнении ими своих обязанностей.

Требования к общественному управляющему. Этика работы Управляющего совета. Конфликты, их предупреждение и разрешение. Слабая мотивация общест­венности к участию в управлении образованием. Роль государственной составляющей управления и профессионалов образования в создании условий для усиления участия общественности в управлении образованием.

ТЕМА № 2.2. Алгоритм создания и основные направления управляющего совета в общеобразовательном учреждении (1 ч.).

Основные этапы создания Совета (нормативное обеспечение, методическое обеспечение, экспериментальная апробация, обучение участников образовательного процесса). Первые шаги вновь созданного управляющего совета. Выборы председателя и секретаря совета.

Основные направления деятельности управляющего совета. Изменения и дополнения к уставу общеобразовательного учреждения; согласование компонента образовательного учреждения государственного стандарта общего образования по представлению руководителя общеобразовательного учреждения; утверждение программы (плана) развития общеобразовательного учреждения; режим работы общеобразовательного учреждения; решение о введении единой формы и источники финансирования; рассмотрение сметы бюджетного финансирования и согласование сметы расходования дополнительных средств; представление учредителю для назначения на должность руководителя общеобразовательного учреждения и т. д.

КРУГЛЫЙ СТОЛ № 2 «Полномочия управляющего совета: право некомпетентного большинства или компетентное делегирование ответственности» (1,5 ч.).

Насколько необходимо участие управляющего школы в изменении школьного компонента, в утверждении программы развития общеобразовательного учреждения, в обсуждении сметы бюджетного финансирования и согласовании сметы расходования дополнительных средств?

МОДУЛЬ № 3. Организация работы комиссий управляющего совета (1,5 ч.).

ТЕМА № 3.1. Планирование работы управляющего совета (1 ч.).

Методы анализа состояния и проблем управления образовательным учреждени­ем с позиции государственно-общественного управле­ния. Анализ заинтересованных сторон. Анализ достижений. Проблемный анализ. Определение достигнутого в образовательном учреждении уровня государственно-общественного управления. Моделирование изменений в школе, роста ее общественного престижа, расширения социальных связей и отношений как главных результатов управления. Моделирование содержания и форм общественного участия в управлении общим образованием. Распределение полномочий и ответственности между государст­венной и общественной составляющими управления. Разработка и запуск некоммерческих социально-образовательных проектов. Проектирование конкурсов, акций, инициатив.

ТЕМА № 3.2. Документооборот и делопроизводство совета (0,5 ч.).

Делопроизводство и документация совета. Протоколирование заседаний совета.

КРУГЛЫЙ СТОЛ № 3 «Школа и родители: «посторонним (в том числе и родителям) вход запрещен» или «союзники и соратники» (1,5 ч.).

Насколько необходимо и возможно участие родителей в жизнедеятельности школы? Плюсы и минусы такого участия для самих родителей и школы. Особенности позиций школьников и родителей в управляющем совете.

МОДУЛЬ № 4. Внутренние и внешние коммуникации органов самоуправления (1,5 ч.).

ТЕМА № 4.1. Взаимодействие органов самоуправления общеобразовательного учреждения (1 ч.).

Взаимоотношения управляющего совета с администрацией школы, педагогиче­ским коллективом, органами школьного самоуправления (педагогическим советом, ученическим комитетом, родительским комитетом и т. п.). Неготовность работников образования к установлению диалога и равноправного партнерства с общественностью и передаче общественности определенных властных полномочий и ответственности.

Роль и возможности школьных средств массовой информации в создании и функционировании ученического самоуправления. Школьная стенгазета. Школьное радио. Школьное телевидение. Школьная компьютерная сеть. Взаимодействие школьных СМИ с местными средствами массовой информации. Система подготовки школьных журналистов. Интернет-сайты как средство коммуникации органов школьного самоуправления.

ТЕМА № 4.2. Школьные общественные фонды как механизмы привлечения дополнительного финансирования программ деятельности школьных общественных объединений (0,5 ч.).

Правовые основы создания школьных общественных фондов. Организационно-правовые формы создания советов. Специфика их деятельности. Обзор опыта деятельности школьных общественных фондов.

КРУГЛЫЙ СТОЛ № 4 «Школьное образование: сфера влияния общества или тяжелое бремя государства» (1,5 ч.).

Каковы причины, заставляющие государственную власть взаимодействовать с неправительственными организациями в области образования. Каковы мотивы основных контрагентов социального партнерства в сфере образования: органы государственной власти, бизнес, политические партии, религиозные объединения, профсоюзы, региональные фонды; негосударственные учреждения, занимающиеся воспитанием, образованием, вопросами культуры; органы общественного самоуправления; клубы по интересам; неформальные организации; временные инициативные группы, нацеленные на решение частной проблемы социальной группы или территориального сообщества?

МОДУЛЬ 5. Основы социально-педагогического проектирования и мониторинг деятельности органов государственно-общественного управления (1,5 ч.).

Тема № 5.1. Управление проектами в социально-педагогической деятельности (1 ч.).

Основы проектной деятельности. Типы и виды проектов. Специфика проектирования в социальной сфере. Специфика проектирования в педагогической деятельности. Алгоритм проектной деятельности. Возможности образовательного учреждения в решении местных социальных проблем. Формы участия образовательного учреждения в решении местных социальных проблем. Информирование школьников о социальных проектах и специфике проектной деятельности. Формирование проектных команд.

Подготовка проекта силами школьников (изучение состояния местного сообщества, выбор социальной проблемы, изучение возможностей своей команды, определение цели и задач социального проекта, составление плана работы, составление рабочего графика, определение обязанностей в команде, определение ресурсов и источников их получения, составление бюджета, разработка системы оценки проекта, обучение членов команды, формирование общественного мнения). Реализация проекта (составление предложений по проекту, поиск деловых партнеров, проведение официальных переговоров, получение необходимых ресурсов, проведение плановых мероприятий, оценка и контроль выполнения плана, корректировка хода реализации проекта, анализ результатов работы над проектом, информирование общественности).

Тема № 5.2. Публичный отчет образовательного учреждения как основной механизм анализа качества работы совета (0,5 ч.).

Анализ и оценка качества и эффективности работы управляющего совета школы. Критерии оценки (самооценки) эффективности работы управляющего совета школы. Итоговый анализ работы управляющего совета за учебный год и более широкие периоды дея­тельности. Структура публичного отчета образовательного учреждения.

КРУГЛЫЙ СТОЛ № 5 «Управляющий совет нашей школы: очевидные проблемы и перспективные направления деятельности» (1,5 ч.).

Возможные пути усиления влияния учащихся школы на деятельность управляющего совета. Готовы ли школа и я к совместной управленческой деятельности?

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Специфика содержания данной программы заключается в том, что слушателям предлагается овладеть не только нормативно-правовыми основами государственно-общественного управления образованием, понять структуру, принципы и основные этапы создания управляющего совета, но и принять активное участие в моделировании различных управленческих процессов, связанных с организацией деятельности совета. В связи с этим программа предусматривает слайдовые презентации по всем модулям и темам курса, проблемные лекции-беседы, в ходе которых участники имеют право и возможность высказывать свою точку зрения.

«Круглые столы», завершающие освоение содержания каждого модуля, предоставляют возможность участникам высказать свою точку зрения, продемонстрировать знания по содержанию той или иной темы, сформировать мотив на освоение следующих модулей программы.

Для эффективного проведения курсов активно используются мультимедийные презентации, компьютерная техника, аудио - и видеозаписи, а также ресурсы всемирной сети Интернет.

ЛИТЕРАТУРА

1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бочкарев, школы о самоуправлении. – М.: Владос, 2001. – 192 с.

2. Гусаров, -общественное управление системой образования. – Самара: Изд-во «НРЦ», 2005. – 215 с.

3. Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности управляющих советов/ Под ред. ; руководитель проекта . – М.: Готика, 2005. – 180 с.

4. Общественно-активные школы: образование ребенка как субъекта демократии: Хрестоматия / Ред.-сост. . – М.-Владимир: Калейдоскоп, 2007. – 288 c.

5. Пинский, участие в управлении школой: Школьные советы. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 416 с.

6. Прутченков, -общественное управление образованием/ , : Учебная программа курса повышения квалификации. – М.: АПК и ППРО, 2006. – 25 с.

7. Руководство для членов школьных Управляющих советов: Методическое пособие / Ред. . – М.: Вердана, 2006. – 232 с.

8. Седельников, совет – гражданское участие в управлении образованием. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с.

9. Создание школьных Управляющих советов: Сборник методических материалов/ Под ред. . – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 90 с.

10. Усиление государственно-общественного характера управления в сфере общего образования. – М.: МГОУ, 2003. – 292 с.

11. Учебно-методические материалы по организации деятельности управляющих советов/ Под ред. . – М., 2004. – 162 с.

2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гладик, основы деятельности управляющего совета// Становление и развитие управленческой науки в системе повышения квалификации руководителей образования: Сб. статей Первых педагогических чтений научной школы управления образованием (29 января 2009 г.). – М.: МПГУ, 2009. – С. 152-157

2. Гладик, совет и методологические основы внутришкольного управления// Управление образованием. – 2009. – № 2. – С. 37-43

3. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении: Учеб.-мет. пособие./ Под общ. ред. . – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003. – 320 с.

4. Пинский, управляющие советы (сущность понятия и положение дел на апрель 2004 г.) [Электронный ресурс]. Адрес: http://portal. *****/main/gou/metod/sch. htm

5. Примерное положение об управляющем совете муниципального общеобразовательного учреждения (с комментарием) // Юридический журнал директора школы. – 2007. – № 4. – С. 43-53

6. Примерное положение об управляющем совете общеобразовательного учреждения Московской области. Методические рекомендации по внесению изменений в уставы ОУ в связи с созданием управляющих советов и организацией их деятельности // Практика административной работы в школе. – 2008. – № 2. – С. 5-14

7. Примерное положение об управляющем совете общеобразовательного учреждения // Национальный проект «Образование». – 2007. – № 5. – С. 44-50

8. Прутченков, А. Управляющий совет общеобразовательного учреждения как институт гражданского общества / А. Прутченков, Т. Новикова // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 10 сентября. [Электронный ресурс]. Адрес: http://www. *****/journal/2005/0910-22.htm.

9. Реморенко, И. Перспективы общественного участия в управлении образованием// Народное образование. – 2005. – № 8. – С. 30-31

10. Седельников, совет как катализатор создания гражданского общества. Первые итоги деятельности общественного органа управления // Народное образование. – 2006. – № 4. – С. 110-113

11. Становление и деятельность Управляющих советов общеобразовательных учреждений в Российской Федерации [Электронный ресурс]. Адрес: http://centerstrateg. *****/ups_RF. htm

12. Тубельский, социальный организм [Электронный ресурс]. Адрес: http://www. *****/issues/?action=topic&toid=3032

13. Тубельский, те, кто учится и учит// Директор школы. – 2000. – № 6. – С. 10-19

14. Управляющий совет – общественный орган руководства школой // Качество образования в школе. – 2008. – № 5. – С. 3-12

15. Формирование гражданской идентичности личности в контексте разработки ФГОС второго поколения [Электронный ресурс]. Адрес: http://fgos. *****/Approbation/public/rezt%20fgos. php

3. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1. Медведев, Федеральному Собранию Российской Федерации [Электронный ресурс]. Адрес: ttp://www. *****/appears/2008/11/05/1349_type63372type63374type63381type82634_208749.shtml

2. Вяземский, гражданского образования в общеобразовательных учреждениях г. Москвы/ , // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – № 4. – С. 17-23

3. Методические рекомендации по функциям, организации и работе управляющих советов общеобразовательных учреждений: Письмо Минобразования России от 14.05.04 №

4. О гражданском образовании и изучении Конституции Российской Федерации: Письмо Министерства образования РФ от 6 февраля 1995 г. № 000/11

5. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации: Письмо Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № /13

6. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: Письмо Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № 000/11

7. О повышении правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса: Письмо Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № 000/11

8. О поддержке эксперимента по управляющим советам школ: Письмо Министра образования и науки РФ от 01.01.01 г. № АФ-144

9. Об утверждении положения о совете средней общеобразовательной школы: Приказ Государственного комитета СССР по народному образованию от 01.01.01 г. № 000