Введение (стр. 4 )

***

1.Расскажите немного о себе.

2.Почему Вы выбрали этот университет и факультет?

3.Как Вы относитесь к детям?

4.Как Вы думаете, как к Вам относятся дети? Нравится ли им быть с Вами?

5.Какое у Вас образование? Если Вы выпускник педагогиче­ского колледжа, то расскажите, почему Вы выбрали именно эту профессию?

6.Были ли у Вас школьные учителя, которые нравились Вам и которые не нравились? Объясните, почему?

7.Вы имеете вредные привычки? Какие?

8.Представьте себе, что Вы идете с детьми по улице. Вы буде­те молча прогуливаться с ними или будете разговаривать с деть­ми, играть, отвечать на их вопросы? О чем Вы будете разговари­вать с детьми? Обозначьте несколько тем.

9.Умеете ли Вы оказывать ребенку первую медицинскую помощь?

10.Согласны ли Вы с тем, что ребенка нужно наказывать? Обоснуйте свою точку зрения.

11.Согласны ли Вы с тем, что ребенок должен получать по­дарки просто так без повода? Обоснуйте свою точку зрения.

12.Как Вы объясните проблему отцов и детей? Есть ли, на Ваш взгляд, у этой проблемы решение? Какое?

13.Согласны ли Вы с тем, что ребенок должен развиваться творчески? Кто должен делать выбор направления развития - сам ребенок или взрослые, или у Вас иная точка зрения?

14.Как Вам кажется, Вы не пожалеете со временем, что выб­рали именно педагогическую профессию?

Шентякова Елена

1.Искренне ли Ваше желание поступить в педагогический вуз и получить профессию педагога?

2.Почему Вы решили поступать именно в этот университет?

3.Помогал ли Вам кто-нибудь в выборе профессии педагога?

4.Что Вы подразумеваете под словом "педагог"?

5.Что, по Вашему мнению, должен уметь педагог?

6.Какими качествами должен обладать истинный педагог?

7.Были ли у Вас истинные педагоги в жизни?

8.Что именно привлекает Вас в профессии педагога?

9.Не смущает ли Вас тот факт, что педагоги в подавляющем большинстве имеют "скромную" заработную плату?

10.Что Вы будете делать, если ребенок не будет Вас слушаться?

11.Уместно ли насилие в процессе воспитания детей?

12.Ребенка нужно хвалить только тогда, когда он делает все хорошо и правильно, как Вы считаете?

13.Что Вы как будущий педагог хотели бы дать своим воспи­танникам?

14.За какой срок Вы овладели бы педагогической професси­ей? Чтобы быть педагогом, достаточно ли только закончить вуз?

15.Что Вы сделаете, если в процессе обучения почувствуете, что ошиблись в выборе профессии, что педагогика — это не Ваше призвание?

Митина Юлия

***

1.Расскажите о себе.

2.Почему вы выбрали именно этот вуз?

3.Что повлияло на Ваш выбор?

4.Вы любите детей? Охарактеризуйте это состояние.

5.Что Вас привлекает в общении с детьми?

6.Есть ли у Вас опыт работы с детьми? Припомните, какими ощущениями изнутри он сопровождался?

7.Каким, на Ваш взгляд, должен быть педагог настоящего времени, и педагог будущего?

8.Какими Вы представляете своих учеников?

9.Попробуйте представить школу будущего, какая она в Ва­шем представлении?

10. Прокомментируйте ситуацию. Мальчик подрался с девоч-
кой, а брат этой девочки не заступился за нее. Как Вы, педагог,
поступите в этом случае?

11.Вы знаете детские песенки? Спеть можете?

12.Есть ли у Вас любимая книга о детях? Какая именно?

Монти к Таня

***

1.Какими правами, на Ваш взгляд, обладает ребенок?

2.Что Вы понимаете под детским счастьем?

3.Что означает, на Ваш взгляд, отношение к ребенку как к личности?

4.Умеете Вы работать с большими группами детей или пред­почитаете индивидуальную работу с ребенком, небольшой груп­пой детей?

5.Сформулируйте 1—2 наиглавнейшие цели, которые педагог ставит перед собой в ходе профессиональной деятельности?

Полякова Ксения

***

1.Почему Вы выбрали педагогический вуз?

2.Что Вас привлекает в pa6qTe современного педагога?

3.Какие качества личности педагога являются для Вас наибо­лее значимыми? Наименее значимыми?

4.Встречали ли Вы в своей жизни педагога, на которого Вам бы хотелось быть похожим в будущем? Поясните свой ответ при­мерами из личного опыта.

5.Как Вы думаете, чем современный педагог отличается от педагога прошлого столетия, педагога 19 века? (Разверните свой ответ, не вдаваясь в описание изменений технологий обучения).

6.Хотели бы Вы быть примером, авторитетом для своих уче­ников? Уточните, в чем именно? Каким образом Вы будете до­биваться этого?

7.Если Вы станете педагогом, то, как вы будете взаимодей­ствовать с детьми (отношения будут носить дружеский характер, будут иметь дистанцию, авторитарно?). Поясните свой выбор.

8.Как Вы считаете, школьная форма — обязательное условие образцовой школы? Обоснуйте свою точку зрения.

9.Если бы Вам пришлось выбирать, то какую форму обучения Вы предпочли для своего ребенка: индивидуальную или коллективную? В чем, на Ваш взгляд, недостатки и преимущества каждой из них?

10.Каким девизом будет сопровождаться Ваша профессиональ­но-педагогическая деятельность?

11.К чему, по Вашему, постоянно необходимо стремиться педагогу?

12.С Вашей точки зрения, какому направлению в развитии ребенка следует уделять больше времени: нравственному, эсте­тическому, физическому, интеллектуальному и т. д.? Докажите свою точку зрения.

13.Попытайтесь определить место игры в педагогическом про­цессе любого образовательного учреждения? Почему игра, ее элементы обязательно должны присутствовать в обучении? До­кажите свою точку зрения.

14.Что бы Вы изменили в современной школе и почему?

Галкина Екатерина

1.Что такое, на Ваш взгляд, призвание?

2.При каких условиях педагог будет успешно влиять на разви­тие личности ученика?

3.Какого учителя, на Ваш взгляд, ждут ученики?

4.В чем заключается счастье учителя?

5.Что такое, на Ваш взгляд, позиция педагога? Поясните Ваш ответ примерами.

6.Верно ли, на Ваш взгляд, выражение — учитель всегда прав? Как бы Вы перефразировали его?

7.Приходилось ли Вам читать книги по педагогике? Какие именно?

8.Попытайтесь сформулировать критерии оценки авторитета учителя.

9.Что бы Вы хотели изменить в системе образования?

10.Есть ли у Вас увлечения? Уточните, какие?

11.Какие книги Вы можете порекомендовать для обязатель­ного прочтения своим сверстникам?

12.В какой сфере Вы хотели бы работать, если бы не избрали профессию учителя?

Яковлева Алла

1.Как Вы любите проводить свое свободное время?

2.Какими качествами, по Вашему мнению, должен обладать педагог?

3.Есть ли у Вас эти качества? Если нет, то почему Вы решили стать педагогом?

4.Для чего, по Вашему мнению, необходимо высшее образование?

5.Вы настроены работать по специальности после получения диплома? Прокомментируйте свой ответ.

6.Вы согласны с утверждением, что необходимо изучать только те предметы, которые интересны и которые важны субъективно?

7.Каким Вы будете преподавателем? Составьте свой портрет.

8.Как, по Вашему мнению, учитель — это самая нужная профессия?

9.Должен ли преподаватель общаться с учениками не только в качестве учителя, но и в качестве друга?

Грибанова Ксения

***

1.Что Вы хотели бы рассказать о себе?

2.Можете ли Вы выслушать человека, не перебивая его?

3.Расскажите что-нибудь о своем родном городе.

4.Есть ли у Вас любимое место в вашем городе? Какое имен­но? Расскажите о нем.

5.Любите ли Вы читать? Какую книгу, из последних, Вы про­читали или читаете сейчас?

6.Легко ли Вы находите общий язык с незнакомыми людьми?

7.Любите ли Вы детей? В чем проявляется Ваша любовь?

8.Составьте свой психологический портрет.

9.Ощущаете ли Вы себя ответственным за будущее?

10.Каким педагогом будете Вы? Какие именно ошибки педа­гогов Вы бы хотели исправить?

11.Придумайте школу будущего.

Томашева Олеся

***

1.Что Вас привлекает в избранной специальности?

2.Какие предметы Вы хотели бы изучать?

3.Как Вы считаете, может ли сегодня заменить педагога ком­пьютер, телевидение, книги? Обоснуйте свой ответ.

4.С кем бы Вы хотели пообщаться из знаменитых людей про­шлого и настоящего? О чем бы говорили?

5.Как Вы считаете, зарплата должна соответствовать уровню образования, квалификации? Что для этого необходимо делать?

Харчевникова Алена

***

1. Ваша любимая книга о детстве?

2. Каким должен быть девиз учителя? Есть ли у Вас девиз? Следуете ли Вы ему в жизни?

3. Если не в педагогике, то в какой области Вы выбрали бы

себе профессию?

4.Есть ли у Вас идеал, образ педагога, к которому Вы хотели бы стремиться?

5.Какие книги (2—3) Вы бы порекомендовали обязательно прочитать будущим педагогам?

6.Ваш любимый вид спорта? Может ли, на Ваш взгляд, педа­гог любить бокс, борьбу?

7.Ваше хобби? Как будет влиять хобби на Вашу профессио­нальную деятельность?

8.Что бы Вы написали в сочинении на тему "Моя школа"?

9.Есть ли у Вас мечта? Есть ли у Вас педагогическая мечта? Как вы будете стремиться к ней?

10. Каким Вы видите свое будущее? Охарактеризуйте его.

Никольская Александра

***

1.Можете ли Вы исполнить сейчас какой-нибудь номер худо­жественной самодеятельности?

2.Почему вы выбрали именно этот университет, какие перс­пективы откроются перед Вами после его окончания?

3.Считаете ли Вы, что у Вас было счастливое детство?

4.Опишите, пожалуйста, какого-нибудь взрослого человека, который оказал наибольшее влияние на Вас?

5.Есть ли у Вас любимое место в городе?

6.Любите ли Вы посещать выставки, ходите ли в театр, в кино?

7.Как Вы думаете, какой будет последний вопрос нашего интервью?

8.Как Вы себя чувствуете после собеседования?

Соколов Федор

***

1.Расскажите немного о себе.

2.Чем Вы увлекаетесь в свободное время?

3.Что Вы можете сказать о системе образования в России?

4.Чем Вас привлекло наше учебное заведение?

5.Представьте, что Вы специалист в области образования, какой вклад Вы готовы внести в систему образования, что гото­вы изменить?

6.Какие предметы Вам нравились в школе и почему?

7.Каким Вам запомнился Ваш первый учитель? Каким педа­гогом Вы хотите стать?

8.Как Вы понимаете эту фразу "Радость учителя в учениках, в росте посеянных им семян"?

9.С детьми какого возраста вы хотите работать?

10.Знаете ли вы права ребенка?

11.Вы готовы пожертвовать жизнью ради детей?

Самоварова Елена

***

1.Считаете ли Вы, что профессия педагога одна из важней­ших в мире? Докажите.

2.Какое качество Вы считаете наиглавнейшим в настоящем педагоге?

3.Любите ли Вы детей?

4.Что бы Вы хотели сделать для детей нашей страны?

5.Какое значение, по Вашему мнению, имеет детский сад в жизни ребенка?

6.Какова роль воспитателя в жизни дошкольника?

7.Что именно повлияло на выбор Вами факультета дошколь­ного образования?

8.Вы соврали хотя бы на один вопрос?

Вахмина Мария

***

1.Какова, на Ваш взгляд, цель воспитания ребенка?

2.Чем Вас привлекает профессия педагога?

3.Каким Вы себе представляете идеального учителя и идеаль­ного ученика?

4.Читаете ли Вы специальную педагогическую литературу? Что именно прочитали?

5.Чем, по Вашему мнению, отличается сегодняшнее воспита­ние от воспитания предыдущих поколений? Что изменилось? Какие новые задачи воспитания появились?

6.Перебиваете ли Вы собеседника?

7.Назовите причины капризов и упрямства детей.

8.Что Вы думаете по поводу того, что в семьях, где детей не очень любят, обычно бывает большая привязанность таких детей к родителям, а в семьях, где ребенка боготворят, бывает наоборот?

9.Какая самая главная человеческая черта, которую необхо­димо развивать у каждого ребенка?

10.Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок был похож на Вас как внешне, так и внутренне? Почему?

11.Какова, на Ваш взгляд,, формула счастья?

Карташова Юлия

Какие Ваши умения и способности помогут Вам стать
педагогом?

2.Как Вы понимаете, что значит воспитывать, быть воспитателем?

3.Существуют ли явные противопоказания к выбору профес­сии педагога? Какие?

4.Что Вы ожидаете от поступления в РГПУ им. ?

5.Профессию педагога называют вечной — почему?

6.Педагогика — это наука или искусство? К какой точке зре-1 ния Вы больше склоняетесь?

7.Прокомментируйте мысль, высказанную Янушем Корча-ком "Не только взрослые влияют на ребенка, но и вместе с тем происходит воспитание воспитателя ребенком".

8.В чем Вы видите значимость профессии педагога? \

Золотникова Татьяна

***

1.Почему Вы считаете себя подготовленным к освоению про­фессии педагога?

2.В чем Ваш смысл жизни?

3.Какова Ваша жизненная позиция?

4.Какие предметы в школе Вами изучались с легкостью? Почему?

5.Как Вы считаете, педагогическая профессия пригодится Вам в повседневной жизни,"личной жизни? Как именно?

6.Как Вы впишитесь в студенческий коллектив?

7.Вы не злоупотребляете алкоголем, табаком?

Федотов Дмитрий

***

1.Что, по Вашему мнению, преобразует, изменяет педагог в процессе своей деятельности?

2.Что можно считать результатом педагогической деятельности?

3.Какими преимуществами наделена педагогическая профес­сия в сравнении с другими профессиями?

4.Какие учителя больше нравятся детям?

5.Каких педагогов желают родители своим детям?

6.Влияет ли педагогическая деятельность на самих педагогов? Каким образом?

Швецова Настя

1.Откуда Вы родом?

2.Что более всего привлекает Вас в выборе педагогической профессии?

3.Повлияла ли как-нибудь Ваша успеваемость в школе на вы­бор профессии?

4.Назовите наиболее важное, на Ваш взгляд, событие 20 века? Прокомментируйте свой выбор.

5.Расскажите все, что знаете об имени существительном.

6.Кто был первым президентом России?

7.Есть ли жизнь на Марсе?

8.Ваше любимое музыкальное произведение? Почему?

9.С кем была война в 1941 — 1945 гг.? Ваше отношение к этой войне?

10. Участвовали ли Вы в каких-либо олимпиадах, соревнова-
ниях, конкурсах?

Фомин Игорь

***

1.С детьми какого возраста Вы хотели бы работать (от 3 до 6, с 7 до 10, с 11 до 17 или старше)?

2.Как Вы поставите себя при первой встрече с детьми?

а) я очень строгая, и если вы не будете меня слушать, я буду
сильно кричать;

б) я очень строгая, но если вы будете работать на моих уро-
ках, на которых очень интересно, то будет очень много игр;

в) я очень добрая и на моих уроках очень интересно;

г) мне все равно, что вы будете делать на моих уроках, главное,
чтоб делали домашние задания и не мешали проводить уроки;

д) свой вариант ответа.

3.Расскажите, как Вы любите себя и что в Вас хорошего. Есть ли у Вас недостатки? Какие?

4.Что для Вас стоит на первом плане: семья, личная жизнь, карьера, учеба? Вы хотите добиться всего сразу или постепенно? Если постепенно, то в какой последовательности?

5.Если к Вам обратится человек с проблемами, как Вы поступите?

а) начнете давать советы;

б) выслушаете и посочувствуете;

в) попробуете сделать так, чтобы он сам принял решение;

г) дадите ему на выбор несколько вариантов решений
проблемы;

д) свой вариант ответа.

6.Как Вы думаете, Вы будете хорошим педагогом?

7.Если через пару лет Вы поймете, что педагогическая про­фессия не для Вас, каковы будут Ваши действия? Что Вы станете делать?

8.Что Вы делали, когда в школе организовывались дни само­управления? Степень Вашего участия в них?

9.Если бы Вы не поступили в педагогический вуз, то куда бы Вы еще решили поступать (какой вуз, какая специальность)?

Титова Екатерина

***

1.Почему Вы выбрали именно наш университет?

2.Это был Ваш выбор или настояние родителей, совет друзей?

3.Чем Вас привлекает профессия педагога?

4.Какими качествами должен обладать человек, общаясь со множеством людей, в частности, с детьми?

5.Какими из перечисленных выше качеств обладаете Вы?

6.Имеете ли Вы представление о жизни современной семьи?

7.С какими проблемами сталкивается молодая семья?

8.А Вы хотите иметь семью, детей?

9.С какой целью Вы пришли в этот мир?

10.Что Вы делаете для ее достижения?

11.Ваша мечта?

12.Вы патриот? Обоснуйте ответ.

13.Ваше отношение к жизни?

14.Как Вы относитесь к заботе о здоровье?

15.Что означают, по Вашему мнению, слова "любовь", "друж­ба", "жизнь", "человек", "ребенок"?

Селиверстова Светлана

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ДЕТСКИХ ОБРАЗОВ

Пеппи — Длинный Чулок

Эту книгу я прочитала, когда училась классе в третьем. Это произведение, в то время, произвело на меня сильное впечатле­ние. Пеппи стала для меня самой любимой героиней. А сейчас я бы хотела, чтобы эта веселая девочка жила в наше время и учи­лась в обычной общеобразовательной школе.

Если бы моя мечта оказалась реальной, то Пеппи была бы одной из самых непоседливых, озорных, веселых, смешных детей в школе. Все другие школьники тянулись бы к ней, хотели

бы с ней общаться, играть, совершать шалости. И это естествен­но, ведь Пеппи, во-первых, имеет незаурядную внешность: худощавая, высокая, с огненно-рыжими волосами и огромным количеством веснушек на лице (не буду говорить о ее одеяниях, вы, наверное, сами представляете во что она одевалась — самый настоящий авангард!).

На мой взгляд, Пеппи учеба давалась бы легко (и это не уди­вительно: свежие мозги + сообразительность + нестандартное мышление 4- неограниченная фантазия и т. д.), но здесь есть небольшое "но"... Пеппи, если говорить об учебе, была жуткой лентяйкой (ей бы по деревьям полазить, покататься на лошади, поиграть с обезьянкой, поискать приключений и, вообще, у нее много других "очень важных дел").

С этой девчонкой так здорово и интересно общаться, ведь она такая незаурядная личность, у нее всегда будут друзья, а это так важно в нашей жизни.

Дундукова Ольга

Филиппок

Я хотела бы представить образ ребенка из произведения мое­го детства "Филиппок".

Коренастенький, из большой крестьянской семьи мальчуган, с веселыми глазами, курносеньким носом, веснушками, пуши­стыми светлыми волосами. Мальчишка носит только то, что до­стается от старших. Но это не уменьшает его способностей и стрем­ления учиться, заставивших его проделать первый и самый длинный в жизни путь — путь к деревенской школе. Для ребенка 5—7 лет это серьезный шаг, ведь Филиппок попал в большой мир и, я думаю, как и любой ребенок, чувствовал себя ненуж­ным, брошенным. Но знания, сила их притяжения одержали верх. И вот он, маленький, курносый мальчуган, достиг цели. Он во­шел в школу, но что скажут остальные ребята и учитель?

Ужас охватил мальчика, но он не показал его. По просьбе учителя назвал свое имя и заметил, что он очень способный и смышленый. Все рассмеялись, а Филиппок заплакал. В свои детс­кие годы мальчик достиг поставленной цели. Жажда знаний при­вела его в маленькую темную деревенскую школу.

Этот образ мне близок с детства. Бесстрашию и упорству маль­чугана можно позавидовать.

Самоварова Елена

Алиса

Это девочка с богатым воображением, любопытная, даже, скорее всего, любознательная, наблюдательная, забавная, смеш­ная, непосредственная, добрая, отзывчивая, смелая. Я хочу, чтобы мои воспитанники были похожими на нее. С ними инте­ресно, хотя и трудно. Работая с такими детьми, необходимо самой быть любознательной и наблюдательной, непосредствен­ной и находчивой.

Котельникова Даша

Незнайка

Мне очень нравится этот персонаж, и хотя в книжке не ука­зан его точный возраст, ясно, что в душе этот человечек-коро­тышка еще совсем ребенок. Мне нравится его неумение делать различные вещи и попытки сделать их нормально. Этот персо­наж сразу подкупает читателя своей детской непосредственнос­тью и простотой. Вообще, книги Н. Носова про Незнайку инте­ресно читать не только в детстве.

Жизнь Незнайки наполнена различными приключениями, как и жизнь любого ребенка, в которых и раскрывается характер ге­роя. На мой взгляд, характерными чертами Незнайки являются: простота, общительность, прямолинейность и дурашливость.

Митина Юлия

Малыш

— "Я вовсе не самый обыкновенный малыш, — говорит Малыш."

Но это, конечно, неправда. Ведь на свете столько мальчишек, которым 7 лет, у которых голубые глаза, немытые уши и разор­ванные на коленках штанишки, что сомневаться тут нечего: Малыш — самый обыкновенный мальчик.

Характер у Малыша дружелюбный, уравновешенный: он ред­ко с кем-то спорит, старается быть послушным.

На мой взгляд, настоящий Малыш — это тот, который шалит с Карлсоном. Малыш — преданный друг: он согласился стать Кар­лсону "родной матерью", ради этого даже опустошил копилку, хотя "копил эти деньги на собаку". То есть ради друга пожертво­вал самым дорогим — своей мечтой. Малыш пытается подружиться с Фрекен Бок, даже жалеет ее.

Конечно же, в такой семье просто не могло быть другого ре­бенка. В этой семье все друг друга любят и уважают мнение каж­дого. Поэтому Малыш именно такой, как вся его семья: весе­лый, дружелюбный и ласковый.

Томашева Олеся

МЫСЛИ В СЛУХ...

Кто или что повлияло на выбор Вами педагогической профессии?

На мой выбор повлияли, скорее всего, не учителя, а воспита­тельница детского сада. Она прекрасно умела общаться с детьми, учила нас читать, считать, писать, то есть в школу я пришла прак­тически подготовленной. Профессии моих родителей далеки от педа­гогических, но они всегда с теплотой отзывались о некоторых своих учителях. Наверное, именно это повлияло на мой выбор, по крайней мере, лет с 5—7 я мечтала стать педагогом. (Томашева Олеся)

Хотели бы Вы стать лауреатом конкурса Учитель года?

Я хотела бы быть лауреатом конкурса Учитель года! Во всякой деятельности существует цель, к которой надо стремиться. Хо­чется доказать себе, что ты учился и работал не просто так, что есть благодарные ученики, которые помнят тебя, которым при­годились твои знания и, конечно, приятно, когда другие ценят твои педагогические и личные качества. (Томашева Олеся)

Конечно же, я бы хотела поучаствовать в конкурсе Учитель года. Я считаю, что это очень справедливый конкурс, участвовать в котором должны только самые достойные учителя как по ква­лификации, так и по отношению к своему уроку, детям. Но что­бы победить, нужно приложить много стараний. (Джуржий Анна)

О чем Вы спросите Учителя года?

•  Как Вам кажется, за что именно Вы получили это звание?

•  Это звание — вершина профессиональной деятельности или нет? Что является вершиной для Вас?

•  Какое значение играет возраст в профессионально-педаго­гической деятельности? И какой тогда оптимальный возраст?

•  Какие бы Вы могли дать советы студенту — будущему педагогу?

•  О чем Вы думаете, когда идете на работу?

•  Отличаются ли Ваши ученики от учеников Ваших коллег? Чем именно?

•  Кто активнее Вы или дети? Какие инициативы выдвигают Ваши ученики?

•  Чему учат Вас Ваши ученики? ]

•  Может быть стоит организовать конкурс Ученик года? Ка­ким тогда мог бы быть такой ученик?

•  Довольны ли Вы своей жизнью? Считаете ли Вы себя счастливым человеком?

•  Каким учеником Вы были?

•  Превзошли ли Вы своих учителей? В чем именно?

•  Что для Вас является источником вдохновения в работе?

•  Есть ли стереотипы в профессиональной деятельности? Ка­кие самые популярные?

•  В чем секрет педагогического взаимодействия? Возможно лй сформулировать основные правила?

•  Вы устаете после трудового дня? Как Вы отдыхаете?

•  Должен ли быть педагог ребенком и в чем именно это долж­но проявляться?

Каким Вы видите будущее педагогики?

Я думаю, что система образования должна быть ориентирова­на на человека: каждый будет знать, чего он хочет и зачем учится.

Обязательное среднее образование останется. Получение спе­циального и высшего образования будет предполагать свободу выбора во всем. Студенты сами смогут составлять себе расписа­ние посещения занятий.

Для каждой специальности будет существовать перечень обя­зательных предметов, которые будут изучаться досконально.

Мне кажется, что сессии в том понимании как они организу­ются сейчас, уйдут в прошлое. Не будет никакой лотереи, билетов с вопросами. Их заменит собеседование, причем, когда студент подготовится, он просто договорится с профессором о встрече.

Мне кажется, что со временем мы перейдем к платному выс­шему образованию. Бюджетных мест останется мало, и они будут предназначаться для действительно одаренных и талантливых студентов. (Смирнова Екатерина)

По каким критериям выбрать лучшего учителя?

Вариант 1.

•  преподнесение учебного материала;

•  взаимодействие с детьми;

•  понимание детьми материала (долговременность знаний);

•  симпатии детей.

Вариант 2.

•  знания учеников;

•  отношение ученика к учителю;

• общительность;

• открытость;

• гуманность.

Вариант 3.

• общительность;

• мастерство (умение преподавать);

• трудолюбие;

• тактичность;

• компетентность (знание своего предмета);

• эрудиция;

• любовь к детям (видеть личность, принимать и понимать ребенка, уважать его);

• ответственность;

• целеустремленность;

• самосовершенствование.

Мы вошли в противоречие...

- Итак, исходя из критериев, лучший учитель, Учитель года — это тот, кто лучше всех транслирует знания. Это так?

-  Нет! (единодушное коллективное мнение)

-  Почему?

- ...Потому что знания можно получить самостоятельно, тем более сейчас. Есть интернет, книги, другие источники...

- ...Потому что педагог — это не только знания и умение их донести до детей, но и любовь к детям, помощь им, разговоры с % ними, откровенность, какие-то советы...

- Так, почему же любовь к детям оказалась на седьмой пози­ции в разработанных вами критериях, а на первых местах — зна­ния, мастерство в их передаче?

- Потому что это легче изучить и оценить.

- Потому что, если изучать знания детей, то легче сделать вывод о качестве профессиональной деятельности, мастерстве учителя.

- Потому что учить легче, чем воспитывать...

- А как проверить и тем более оценить любовь к детям? Это же практически невозможно!

-  Тогда как быть, будущие педагоги?

-  Давайте придумаем свой конкурс!

С какими мыслями, какой идеей Вы пойдете к детям?

•  Надо сделать так, чтоб дети всегда были рады меня видеть, при любых обстоятельствах жизни. Они дети — и это прекрасно!

•  Понравиться детям, расположить их к себе, помочь им.

•  Я хочу, чтобы дети считали меня второй мамой. Я хочу помочь каждому ребенку найти его таланты и развить их.

•  Я люблю детей и хочу, чтобы и они меня полюбили.

•  Дети, давайте играть и жить на радость себе и людям!!!

•  Я хочу воспитать детей так, чтобы я смогла гордиться ими.

•  Не навреди!

•  Я бы хотела руководствоваться идеей одного из известных психологов, который говорил, что индивидуумом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность нужно отстаивать.

•  Когда я пойду к детям, буду думать, что они самые лучшие. Мои мысли будут только позитивные. Хотелось бы, чтобы свой детский сад они запомнили только с хорошей стороны.

•  Я — детский психолог: если у ребенка есть проблемы, то дать понять, доступно объяснить, что нет безвыходных ситуаций.

•  Понимание, терпение и дружба будут главным моим стрем­лением по отношению к детям.

•  Не спеши взрослеть!

•  Давай дружить.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, подведем итоги... Для кого и зачем написано это пособие?

Это пособие написано для моих коллег, преподавателей выс­шей школы, и всех, кто готовит педагогов. Оно призвано помочь осознать те процессы, которые происходят сегодня в образова­нии и в обществе в целом. Призвано расширить представления о профессионально-педагогической деятельности и педагоге как человеке, способном и готовом к самопознанию и самопреобра­зованию, а значит готовом к организации такого взаимодействия, которое расширит и обогатит возможности Другого, поможет ему самоопределиться и самореализоваться. Оно позволяет рас­сматривать профессионально-педагогическую деятельность как де­ятельность, разворачивающуюся в широкой сфере "человек — об­щество — человек", но имеющую четкие границы, а именно "Я — ЧЕЛОВЕК - ОБЩЕСТВО - ЧЕЛОВЕК - Я".

Это пособие позволяет выделить один из ключевых аспектов в подготовке специалиста, с опорой на который должно проекти­роваться содержание педагогического образования. Речь идет об опыте — уникальном процессе и результате взаимодействия че­ловека с окружающим миром, выраженного совокупностью от­ношения, знаний и умений, отражающего компетентность лич­ности. Оно представляет собой попытку определить круг задач, связанных с личностно-профессиональным самопознанием бу­дущего педагога, и, соответственно, определиться с одной из составляющих общепрофессиональной компетентности как цели подготовки бакалавра педагогики.

Это пособие адресовано студентам, будущим педагогам, толь­ко-только начинающим осваивать азы педагогической профес­сии. Оно нацелено помочь им познать себя в контексте осваивае­мой профессиональной деятельности и самоопределиться, сделать процесс образования в вузе максимально интересным, эмоцио­нально комфортным и личностно-значимым, а соответственно, имеющим смысл.

Это пособие есть опыт — как процесс взаимодействия препода­вателя и студентов в условиях высшего профессионально-педа­гогического образования и как результат этого взаимодей­ствия — опыт личностно-профессионального самопознания и пре­подавателя и студентов-первокурсников. Для преподавателя "про­дуктом" личностно-профессионального самопознания стало дан-

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Диагностические материалы, рекомендуемые для использования в процессе психолого-педагогического практикума

Определение склонности к педагогической деятельности*

Инструкция

Внимательно прочтите вопросы и выберите из числа предло­женных ответов тот, который более всего соответствует вам.

1. Нравится ли Вам разнообразная работа?

а) да, нравится;

б) не очень;

в) предпочитаю однообразную работу.

2. Предпочитаете ли Вы коллективную работу?

а) да, предпочитаю;

б) не очень;

в) предпочитаю индивидуальную работу.

3. Нравится ли Вам работа, предъявляющая большие требова-
ния к психическим процессам (памяти, мышлению, воображе-
нию, вниманию)?

а) да;

б) не очень;

в) совсем не нравится.

4. Нравится ли Вам работа, требующая от человека умения и
желания творить, придумывать новое, экспериментировать?

а) нет;

б) не очень;

в) да.

* Психологическая диагностика индивидуально-психологических свойств личности будущих педагогов. - Сыктывкар, КПТИ, (кафедра педагогики), 1992

5. Нравится ли Вам работа, результаты которой видны не сразу?

а) для меня важны результаты как таковые, а не время их
появления;

б) мне не очень нравится работа, результаты которой видны
не сразу;

в) я люблю работу, результат которой виден сразу.

6. Теряетесь ли Вы в неожиданных ситуациях?

а) да, очень теряюсь;

б) нет, не теряюсь.

7. Способны ли Вы быстро найти нужное решение в тех или иных
жизненных ситуациях?

а) да, могу;

б) нет, я всегда испытываю затруднения.

8. Проявляете ли Вы инициативу в делах?

а) я редко проявляю инициативу;

б) я предпочитаю инициативу других;

в) я достаточно инициативен.

9. Настойчивы ли Вы в достижении своих целей?

а) да;

б) не очень;

в) нет.

10. Можете ли Вы настоять на своем?

а) практически никогда;

б) да, я могу убедить в своей правоте.

11. Легко ли Вы включаетесь в работу?

а) да;

б) не очень;

в) нет.

12. Активны ли Вы в общении с людьми?

а) нет;

б) не очень;

в) да.

13. Умеете ли Вы сдерживать свои чувства?

а) да;

б) нет;

в) не очень.

14. Вы долго сердитесь на обидевшего Вас человека?

а) да, я не прощаю обид;

б) нет, я стараюсь простить.

15. Нравится ли Вам что-нибудь организовывать?

а) да;

б) не очень;

в) нет.

16. Нравится ли Вам деятельность, связанная с частыми
контактами?

а) да;

б) не очень.

17. Улыбчивый ли Вы человек?

а) да;

б) не очень;

в) нет.

18. Часто ли Вам удается склонить большинство Ваших друзей

к принятию ими Вашего решения?

а) часто;

б) иногда;

в) практически никогда.

19. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих друзей?

а) охотно;

б) не очень.

20. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо боль­шой группе людей?

а) да;

б) нет.

21. Вызывают ли у Вас раздражение люди, не соглашающиеся с Вашим мнением?

а) да, часто;

б) нет, не часто.

Обработка результатов

О направленности на педагогическую деятельность свидетель­ствуют следующие ответы, за которые получают 1 балл (подсчи­тайте общую сумму совпавших ответов):

1а, 2а, За, 4в, 5а, 66, 7а, 8в, 9а, 106, 11а, 12в, 13а, 146,15а, 16а, 17а, 18а, 19а, 206, 216, 226.

Если Вы набрали не менее 16 баллов, то Вам будет сопутство­вать успех в педагогической деятельности.

Если Вы набрали от 9 до 15 баллов, то для достижения успеха в педагогической деятельности Вам необходимо поработать над собой.

Если Вы набрали менее 9 баллов, педагогическая деятель­ность Вам будет в тягость.

Диагностика способности к саморазвитию и факторов, содействующих или затрудняющих его

Инструкция

Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы: 5 - если данное утверждение полностью соответствует дей­ствительности; 4 — скорее соответствует, чем нет; 3 — и да, и нет; 2 — скорее не соответствует; 1 — не соответствует.

1.Я стремлюсь изучать себя.

2.Я оставляю время для развития, как бы ни был занят.

3.Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя

4.Я рефлексирую свою жизнь, выделяя на это специальное время.

5.Я анализирую свои чувства и опыт.

6.Я много читаю.

7.Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

8.Я верю в свои возможности.

10.Я стремлюсь быть более открытым.

11.Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окру­жающие люди.

12.Я управляю своим развитием и получаю положительные результаты.

13.Я получаю удовольствие от освоения нового.

14.Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я положительно бы отнесся к моему продвижению
в чем-либо.

Подсчитайте общую сумму баллов

75—55 — активное развитие;

54—36 — отсутствует сложившаяся система саморазвития, ори­ентация на развитие сильно зависит от условий; 35—15 — остановившееся развитие.

Инструкция

Затем оцените по пятибалльной системе факторы, стимули­рующие и препятствующие Вашему развитию: 5 — да (содействуют или затрудняют); 4 - скорее да, чем нет; 3 — и да, и нет; 2 - скорее нет; 1 — нет.

Факторы, затрудняющие саморазвитие:

1.Собственная инерция.

2.Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

3.Отсутствие поддержки и помощи в этом процессе.

4.Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо вос­принимающих в Вас перемены и стремление к новому.

5.Неадекватная обратная связь с коллективом, т. е. отсутствие объективной информации о себе.

6.Состояние здоровья.

7.Недостаток времени.

8.Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

Факторы, содействующие саморазвитию:

1.Знание своих возможностей.

2.Образование.

3.Пример и влияние друзей.