Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО ВВЕДЕНО в действие

Управляющим Советом педагогическим советом Приказом ОУ

Протокол №4 от 01.01.2001года. Протокол №1 от 30.года. № 000 от 09.09.11г

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МБОУ Новоаннинская средняя общеобразовательная школа №4

Содержание

Наименование	Страницы
I Целевой раздел
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО	3 10 11
II Содержательный раздел
Программа формирования УУД Программа отдельных учебных предметов Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изобразительное искусство Английский язык Технология Основы религиозных культур и светской этики Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы	15 19 20 24 25 29 34 39 45 48 51 50
III Организационный раздел
Учебный план План внеурочной деятельности Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта	69 72 81
Приложение 1. Приложение 2.	90 156

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Новоаннинская средняя общеобразовательная школа №4 разработана на основе:

- закона Российской Федерации «Об образовании»

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 000;

- приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от г. «О внесении изменений в ФГОС НОО»;

- Распоряжения Правительства РФ от 07.09.10 г. «О плане действий по модернизации общего образования на 2011/2015 гг;

- примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательных процессов;

- образовательной программы «Школа 21 века»;

- Устава ОУ.

ООП НОО сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

-с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой).

-с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

-с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника.

-с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

-с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

-с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

· центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

МБОУ Новоаннинская средняя общеобразовательная школа №4 имеет статус муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения. Тип ОУ – общеобразовательное учреждение, вид ОУ – средняя общеобразовательная школа. Школа основана в 1925 году. Здание современной школы введено в строй в 1974 году и представляет собой типовое здание.

Материально-техническая оснащенность образовательного процесса в начальной школе обеспечена следующим перечнем :7 учебных кабинетов,  2– иностранного языка, 1 кабинет информатики, в котором 13 компьютеров, 2 спортзала. Все учебные кабинеты оборудованы ученической мебелью, регулируемой по высоте.

Для ведения учебно-воспитательного процесса  имеется:

- компьютеров -20 шт., в том числе 12 ноутбуков,

- мультимедийных проекторов – 6шт.;

- интерактивная доска;

- интерактивная приставка «Mimio Classroom»;

- подключение к глобальной сети Интернет с целью обеспечения информационных потребностей педагогов и учащихся; объединение всех компьютерных единиц в школе в одну локальную сеть.

В школе имеется медицинский и процедурный кабинеты.

В школе работает библиотека. В библиотечном фонде хранится более 5 тысяч экземпляров книг и учебников, более 50 брошюр и журналов, около тысячи экземпляров научно-педагогической и методической литературы.

Школа подключена к высокоскоростному каналу сети Интернет через выделенную линию и модем.

В школе также имеется актовый зал на 400 посадочных мест, столовая на 50 мест и буфет, производственные мастерские, оборудованные станками, кабинет психолога.

Микрорайон школы – самый большой в городе. Он считается центральным. В нём проживают в основном рабочие и служащие. В окружении школы расположены Дом Культуры “Победа”, музыкальная школа, детская юношеская спортивная школа, детский юношеский центр, а также гимназия, куда уходит часть одарённых детей. Микрорайон школы ограничен с одной стороны рекой Бузулук, с другой – железной дорогой. Поэтому новостройки не предполагаются. Происходит “старение” микрорайона. А также понижение уровня рождаемости в РФ привели к уменьшению численности учащихся, а, следовательно, классов- комплектов.

Краткая характеристика школьной системы образования:

На I ступени обучения (1-4 кл.) 7 классов-комплектов, обучается 163 учащихся.

На II ступени обучения (5-9 кл.) 9 классов-комплектов, обучается 185 учащихся.

На III ступени обучения (10-11 кл.) 2 класса-комплекта, обучается 43 учащихся.

Школа обеспечивает доступность образования, соблюдаются требования Закона РФ «Об образовании» в части предоставления прав на бесплатное, доступное, качественное образование, защита прав и свобод участников образовательного процесса.

Первые классы формируются по заявлениям родителей, отсутствует конкурсный набор учащихся, нет ни одного учащегося, отчисленного из школы. Школа работает в одну смену, в режиме пятидневной учебной недели. Средняя наполняемость классов – 21 человек.

Деление классов на подгруппы осуществляется на уроках иностранного языка.

Начальная школа работает по программам развивающего обучения «Школа XXI века» и «Перспективная начальная школа».

Режим работы школы обеспечивает выполнение базисного учебного плана, а также обучение по программам профильного уровня по русскому языку на старшей ступени обучения в соответствии с потребностями и интересами социума. В школе работает 2 группы продленного дня.

Наша школа предоставляет широкие возможности для получения дополнительного образования, работает 12 кружков,  учебные практики, учебные практикумы, 5 факультативов, элективные курсы по направлениям учебного плана на основе результатов анкетирования учащихся.

Сравнительный анализ социально-демографического паспорта школы за последние 3 года показывает, что микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

- средним уровнем общей культуры и образования;

-невысоким процентом (6,7%) неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка;

- до 72% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям. Из них до 32% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой.

Школа принимает участие в экспериментах «Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных информационных технологий, проектной и исследовательской деятельности учащихся», «Независимая система оценки качества знаний обучающихся».

Социальное положение школьников в начальной школе: обучается 163 ребенка, из которых 63 ребенка из семей, в которых родители не работают, 10- из неполных семей, 11-из многодетных семей. Коллектив школы видит свою миссию в том, чтобы создать благоприятные условия для развития и саморазвития каждого школьника, помочь каждому самоопределиться, самореализоваться как личности.

Заказ родителей и законных представителей обучающихся, выявленный в ходе микроисследования с целью дальнейшего развития системы школьного образования и воспитания, ориентирует школу на усиление предметов филологической образовательной области, духовно-нравственного воспитания, максимально эффективную организацию внеурочной деятельности школьников.

Следует отметить, что при сопоставлении образовательных потребностей учащихся и их родителей, отмечена практически одинаковая востребованность тех или иных предметов.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения МБОУ Новоаннинская средняя общеобразовательная школа №4 раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в образовательном учреждении в соответствии со стандартом второго поколения. Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.

Образовательное учреждение берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения:

«Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

С учетом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения в данном документе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, характеризуется учебный план начальной школы.

Образовательное учреждение осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования.

Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования.

Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы.

Интеллектуальное развитие младшего школьника.

Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни.

Формирование учебной деятельности школьника.

Определена приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Процесс перестройки образовательного процесса в ОУ подчиняется следующим принципам.

Личностно-ориентированное обучение .

2. Природосообразность обучения .

3. Принцип педоцентризма.

4. Принцип культуросообразности .

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога.

6. Преемственность и перспективность обучения.

Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника. Ежегодно проводятся бесплатные курсы для детей шестилетнего возраста «Предшкольная пора».

Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования.

В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются следующие направления деятельности ОУ.

II. Планируемые результаты

II.1. Формирование универсальных учебных действий.

Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Приводятся конкретные примеры вклада каждого учебного предмета в развитие УУД. Выделяются различия между предметными и

метапредметными универсальными действиями.

II.2. Предметные результаты обучения.

С учетом авторских программ системы учебников УМК «Начальная школа 21 века» раскрываются в программах по предметам результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета.

III. Учебный план образовательного учреждения.

В учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю (общая часть), а также основные направления внеурочной деятельности (вторая половина дня).

IV. Программа формирования универсальных учебных действий.

Раскрывается содержание универсальных учебных действий разного вида (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), как метапредметных УД, которыми должен овладеть ребенок, закончивший обучение в начальной школе.

V. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

Программы учебных предметов представляются в авторском варианте системы учебников УМК «Начальная школа 21 века». Кроме указанных программ в документе раскрывается содержание следующих программ образования младших школьников: Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, Программа коррекционной работы.

IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Этот раздел документа характеризует содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Цели организации внеурочной деятельности детерминированы изложенными в государственном стандарте требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребностями обучающихся, запросами их родителей, целевыми установками педагогического коллектива образовательного учреждения.

В качестве главного целевого ориентира рассматривается содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности  младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности. Для достижения главной цели ОУ строит внеурочную деятельность на основе таких методологических подходов, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, квалиметрический, и в соответствии со следующими принципами:

1.  Принцип гуманистической направленности.

2.  Принцип системности.

3.  Принцип вариативности.

4.  Принцип креативности. 

5.  Принцип успешности и социальной значимости. 

Принципы и подходы:

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

-переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

-обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Общая характеристика

К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены:

- личностные результаты 

- метапредметные

- предметные результаты .

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Разработанная МБОУ Новоаннинская сош№4

основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья. В школе формируется два 1-х класса, обучающихся по УМК «Школа 21 века».

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему творческих объединений, спортивных секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей (УДОД);

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа (информационные технологии; проектно-исследовательские и др.);

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, поселка) для приобретения опыта реального управления и действия.

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК «Школа 21 века». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения, Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС.

Этапы и фазы реализации  основной  образовательной  программы:

 В соответствии с возрастными особенностями младших школьников, с основными направлениями образовательных систем «Школа 21 века» начальный этап развивающего образования в МБОУ Новоаннинская сош№4 соответствует 1-4 классам общего образования; основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

Первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности.

Второй  этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса).

Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается коллектив класса как учебное сообщество.

Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия обучающихся, формирование основ умения учиться.

Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы:

- фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);

- фаза постановки и решения учебных задач года;

- рефлексивная фаза учебного года.

Фаза  совместного  проектирования и планирования  учебного года (сентябрь)

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

-дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

-провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;

-создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

 Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных  этапа  совместных действий учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы обучающихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.

Фаза совместной постановки и решения  системы  учебных задач (октябрь-первая половина апреля).

 В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:

- инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

- моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

- самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

- адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

- самостоятельного выполнения обучающимися заданий по коррекции своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

- содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

- самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

- понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивная фаза  учебного года (вторая половина апреля – май).

Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:

-определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях обучающихся по отношению к началу учебного года;

-восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса;

-предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ, анализ и обсуждение их результатов;

2 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

Специфика кадров МБОУ Новоаннинская СОШ №4 определяется квалифицированными специалистами, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги школы прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями. Учителя имеют опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ. Образовательное учреждение предусматривает преемственность методов и форм организации дошкольного и начального общего образования за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами, что даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.

Педагоги начальной школы школы внедряют инновационные педагогические технологии в учебно-воспитательный процесс. 100 % педагогов школы освоили компьютер и активно используют информационные технологии.

В школе созданы условия для творческого развития учащихся и творческого роста учителей. Психолог, логопед оказывают помощь и поддержку учащимся на протяжении всего образовательного маршрута.

В педагогический состав учителей начальной школы входит 11 основных работников и 1учитель – совместитель.

Высшее образование имеют 91% общего количества педагогов, , среднее специальное - 9%.

Педагогический стаж  от 10 до 20 лет – 27%, свыше 20 лет – 73 % учителей.

Высшую квалификационную категорию имеют – 9% педагогов школы

Первую квалификационную категорию имеют -91% педагогов школы

Все педагоги начальных классов прошли курсовую переподготовку.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ООП НОО

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки, используемой в данном образовательном учреждении; учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования и являются

основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.

Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование

личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств

(уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдается выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера,

личностные качества. Характеристика может включать в себя следующие позиции:

1) оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного материала;

2) уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);

3) взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе; отношение к учащемуся других детей.

Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям (Приложение 1.1).

Для оценки достижения метапредметных результатов обучения проводится итоговая контрольная работа. Проверка уровня достижений учащегося в соответствии с ФГОС НОО осуществляется в конце четвертого года обучения. Контрольная работа проходит в четвертом классе, в мае месяце,

в течение одного урока. Перед проведением работы учитель выбирает не менее двух заданий из

предложенных по каждой позиции (с 1 по 7) и разным предметным областям, например: русский язык + математика; математика + окружающий мир; русский язык + окружающий мир и т. д.. Стоимость одного задания — один балл. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен», то есть делается вывод о достижении учащимся базового уровня метапредметных

результатов обучения. Нецелесообразно оценивать итоговую контрольную работу отметкой. Результаты проведения итоговой контрольной работы отражаются в характеристике учащегося и в отчете школы по реализации ФГОС НОО.

В соответствии со статьей 15 Закона РФ «Об образовании» «освоение образовательных программ основного общего, среднего ( полного) общего образования… завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся».Эта формулировка означает, что государственная аттестация по завершению начального общего образования не проводится. В соответствии со статьей 13 в Уставе образовательного учреждения устанавливается «система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения». В статье 17 утверждается, что «обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их

родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают обучение в форме семейного образования».При определении системы оценок при промежуточной аттестации в