«ПРИНЯТА» Педагогическим советом муниципального общеобразовательного учреждения Емельяновской средней общеобразовательной школы №1 Протокол №_________от ________ | «УТВЕРЖДЕНА» Директор муниципального общеобразовательного учреждения Емельяновской средней общеобразовательной школы №1 ____________________ Приказ №_______от ____________ |
«СОГЛАСОВАНА» Управляющим советом муниципального общеобразовательного учреждения Емельяновской средней общеобразовательной школы №1 Протокол №_____от _____________ Председатель совета ____________ |
Основная образовательная
программа начального общего образования
МБОУ Емельяновской СОШ №1
Срок реализации: с 1.09.2011 по 1.09.2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Емельяновской СОШ №1 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями ) (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Москва «Просвещение» 2011 ) и Концепции Образовательной системы «Школа 2100».
с учетом требований следующих нормативных документов:
Ø Закона РФ «Об Образовании» от 01.01.01г. (с изменениями и дополнениями от 01.01.01 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.)
Ø Постановления Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.01 г. N 196 (с изменениями от 01.01.01 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
Ø
ПостановленияГлавного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""
Ø Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года)
Ø Устава муниципального общеобразовательного учреждения Емельяновской средней общеобразовательной школы №1
Ø Правил внутреннего распорядка
на основе анализа деятельности образовательного учреждения, а также социального заказа родителей младших школьников.
.
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования в МОУ Емельяновской средней общеобразовательной школе №1 и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной
жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
При составлении данной образовательной программы учтены возрастные, психологическими и физиологические индивидуальные особенности младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет), а также результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ,2010).
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Целью реализации данной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно_смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
· освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
· образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;•
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
· включение младших школьников в разные виды деятельности.
Данная образовательная программа МОУ Емельяновской средней общеобразовательной школы №1 содержит следующие разделы:
2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3. учебный план образовательного учреждения;
4. программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
5. программы отдельных учебных предметов, курсов;
6. программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7. программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8. систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
Ø гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
Ø воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
Ø единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
Ø общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
Ø обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
Ø формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
Ø формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
Ø содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются У ставом МОУ Емельяновской СОШ №1 и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности,
в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Ввиду того, что предполагается поэтапное введение стандарта, программы отдельных учебных предметов будут разрабатываться к каждому учебному году. На учебный год данная программа содержит набор программ по всем предметам для первого класса.
Для реализации данной образовательной программы имеется образовательное пространство: 
Для реализации данной образовательной программы имеется образовательное пространство:
классные комнаты с определёнными зонами:
• учебной деятельности
• отдыха
• консультаций
• центральной зоны для ответов у доски
Библиотека с читальным залом.
Имеется возможность для проведения практических и творческих работ.
Имеется возможность для организации овладения младшими школьниками метапредметными умениями (библиотека, спортивный зал, кабинет музыки, мультимедийные классы, кабинет свободного доступа к сети Интернет)
В школе имеются кабинеты психолога, социального педагога.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Организация учебного процесса осуществляется по традиционным образовательным программам:
· Образовательная система «Школа -2100»;
· «Школа России
«Школа 2100»
Организация учебного процесса в рамках образовательной программы «Школа 2100» основывается на следующих принципах:
1 Принцип деятельности, означающий активное включение ребенка учебно-познавательную деятельность.
Основным механизмом реализации целей и задач, поставленных в данном курсе, является включение ребенка в учебно- познавательную деятельность.
2. Принцип целостного представления о мире.
Он означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире, о роли и месте каждой науки в системе наук.
3. Принцип непрерывности.
Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
1. Принцип минимакса.
Заключается в следующем: школа обязана предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.
2. Принцип психологической комфортности.
Предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя « как дома».
3. Принцип вариативности.
Предполагает развитие у учащихся умения осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать их и находить оптимальный вариант.
4. Принцип творчества.
Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Три кардинальные и принципиальные позиции отличают ОС «Школа 2100».
1. Системность. Дети с 3-х лет и до окончания школы учатся эффективно пользоваться своими знаниями и умениями по целостной образовательной системе, посредством которой максимально раскрываются способности ребенка, на доступном языке даются ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?». Все наши учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения.
2. Непрерывность. «Школа 2100» - это совокупность предметных курсов от дошкольного образования до старшей школы. Под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих в ходе их решения постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся на каждом из последовательных временных отрезков.
3. Преемственность. Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения: детский сад – начальная школа, начальная школа – основная школа, основная школа – старшая школа, школа – вуз, вуз – последипломное обучение, то есть, в конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.
Главная цель «Школы 2100» - научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.
В процессе обучения «Школа 2100» формирует функционально грамотную личность, то есть человека, который
· обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;
· владеет обобщенным целостным представлением о мире (картиной мира);
· привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;
· усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации.
· толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живет и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать свое мнение и уважать мнение других;
· эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;
· способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.
«Школа России»
Ведущей целевой установкой УМК «Школа России» на протяжении всех лет было и является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества»[1].
Сравним представленную выше целевую установку УМК «Школа России» с современным национальным воспитательным идеалом, сформулированным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: «Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».
Очевидно, что целевая установка УМК «Школа России», «работающая» на каждом уроке в школах России на протяжении ряда лет абсолютно созвучна с ведущей целевой установкой ФГОС - национальным воспитательным идеалом современной России.
Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК «Школа России»:
· Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника.
· Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
· Воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре.
· Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.
· Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.
Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи также соотносятся с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированными в ФГОС:
· любящий свой народ, свой край и свою Родину;
· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
· любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
· доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
· выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Для реализации вышеизложенных целей и задач в образовательном процессе педагогу чрезвычайно важно знать дидактические принципы, заложенные в УМК «Школа России» и механизм их реализации в практической деятельности.
Деятельностная парадигма образования как важнейшее условие реализации ФГОС (дидактические принципы и методические подходы в работе с учебно-методическим комплексом «Школа России»).
Основополагающими принципами комплекса «Школа России» являются:
1. Принцип деятельности.
Основным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.
2. Принцип целостного представления о мире.
Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип преемственности.
Этот принцип означает преемственность между всеми, ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
Реализация указанного принципа поможет педагогу выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями.
5. Принцип творчества.
Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Речь здесь идет не о простом "придумывании" заданий по аналогии, хотя и такие задания следует всячески приветствовать. Здесь, прежде всего, имеется в виду формирование, у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное "открытие" ими новых способов действия.
Умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творческих способностей, исследовательского поведения приобретает а наши дни общеобразовательное значение.
6. Принцип психологической комфортности.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.
7. Принцип вариативности.
Этот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный результат своей деятельности - качество обучения.
Изложенные выше принципы обучения не отвергают, а продолжают и развивают традиционную дидактику в направлении решения современных образовательных задач.
Перечисленные дидактические принципы в определенной мере необходимы и достаточны для реализации современных целей образования по УМК «Школа России».
Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями ФГОС, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств. Этому способствуют те методические подходы, включая образовательные технологии, методы и формы работы, которые заложены в само содержание, методическое сопровождение и дидактическое обеспечение УМК «Школа -2100»,«Школа России»:
· большой воспитательный потенциал;
· системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность;
· возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников;
· преобладание проблемно-поискового методов обучения;
· практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт учащихся;
· творческие, проектные задания;
· возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
· учебные диалоги;
· возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием информационных образовательных ресурсов.
Все вышеуказанные принципы и методические подходы в работе с УМК «Школа -2100» и «Школа России» помогают педагогу в системе организовывать на уроках деятельность младших школьников, а, следовательно, реализовывать системно-деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС и концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Образовательный процесс обеспечен следующим кадровым составом:
№ п/п | Фамилия, имя, отчество учителей | Категория, разряд | Стаж | Год рождения | Образо- вание | Год аттестации |
1. | Андреева Елена Анатольевна | Высшая, 14 | 28лет |
1962г. | высшее | 2011г. |
2. | Борисова Татьяна Михайловна | Высшая, 14 | 31 год | г. | высшее | 2012г. |
3. | 11 разряд | 17 лет | 30.07.1971 | Ср. специальное |
Все педагоги прошли курсовую подготовку для работы по новым стандартам.
1 | 72 | Методическое сопровождение введения ФГОС в общеобразовательном учреждении. 2011 г. | |
2. | 72 | Методическое сопровождение введения ФГОС в общеобразовательном учреждении. 2011 г. | |
3. | 72 | Организация образовательного процесса в условиях вариативности УМК начальной школы «Школа России». 2010 г. |
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения данной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта и представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, требующих дальнейшего уточнения и конкретизации.
В данной программе образовательные результаты представлены в рамках требований деятельностного подхода через действия обучаемого.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
