При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия, комбинированные и тематические.
На доминантных занятиях преобладает какой-либо вид деятельности, например, музыкальная или изобразительная. Такие занятия позволяют выявить уровень развития каждого ребенка, его творческий потенциал, способность к самостоятельности. С другой стороны, эти занятия помогают корректировать отставание детей в тех или иных видах деятельности.
Занятия проводятся примерно один раз в месяц. Результаты обсуждаются в коллективе, с участием куратора по дошкольной группе, старшего воспитателя, музыкального руководителя, , воспитателей групп.
В процессе проведения интегрированных занятий чередуются разные виды одной и той же деятельности (например, лепка предметная, сюжетная и т. д.) или техники ее выполнения (например, техника рисования пальцем, техника клякс, разбрызгивания краски и т. д.).
На занятиях по рисованию, лепке, аппликации интегрированного характера детям предоставляется возможность экспериментировать, искать новые пути, сравнивать, анализировать, решать задачи нахождения адекватных способов изображения, проявлять большую самостоятельность. Эти занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.
В результате дети лучше усваивают новые приемы изобразительной деятельности.
Комбинированные занятия сочетают несколько видов деятельности (игровую, изобразительную, музыкальную и т. д.) и используют методы и приемы из разных педагогических методик (развития речи, развития детского художественного творчества, музыкального воспитания и т. д.). Такие занятия одновременно решают задачи, связанные с разными направлениями развития детей. Они объединены одной сюжетной линией с другими занятиями.
Здесь тоже могут присутствовать элементы интеграции разных видов изобразительной деятельности, но, как уже было сказано, специфика проявляется в комбинировании развивающих и обучающих задач из разных методик воспитания детей и, в соответствии с ними, приемов и методов работы.
Комплексные занятия учитывают принцип комплексности в обучении и воспитании детей и опоры на междисциплинарные связи.
На них решаются задачи с помощью разных видов искусства и детской художественной деятельности.
Цели комплексных занятий отражают единство духовных и эстетических ценностей через соотнесение и противопоставление знаковых и образных средств видов искусства. Например, целями занятия могут быть: формировать представление о специфике восприятия различных видов искусства, навыки анализа произведений искусства на основе средств художественной выразительности и др.
В структуре такого занятия отражаются переходы от одного вида воспринимающей деятельности (зрительной, слуховой, двигательной) к другому, реализуются принципы динамичности детского восприятия и смены видов деятельности (художественно-речевой, музыкальной, изобразительной, театрально-игровой, художественно-продуктивной — ручной труд, конструирование). В то же время единый художественный образ, выраженный в теме этих занятий, позволяет детям выделить особенности средств выразительности, понять общие тенденции в передаче эмоционально-образного содержания литературного, музыкального, изобразительного произведения.
Тематические занятия. Темы таких занятий посвящены временам года, явлениям общественной жизни, литературным героям, творчеству композиторов и т. д.
На протяжении всего тематического занятия должен сохраняться эффект непредсказуемости, новизны, удивления и восхищения от соприкосновения с прекрасным. Это требует тщательного и продуманного подхода к подбору музыкального репертуара, произведений изобразительного искусства, литературных и поэтических текстов. Это объясняет, почему тематические занятия могут проводиться как комплексные.
Продолжительность занятий определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста:
Учебный план дошкольной группы
Специфика учебного плана заключается:
- в точном определении для каждой возрастной группы воспитанников интеллектуальных, физических и психо-эмоциональных нагрузок в течение недели;
- в наличии определенного резерва времени, так как учреждение может оказаться в неблагоприятной для образовательного процесса ситуации (карантины, повышение заболеваемости в период межсезонья и пр.), когда учебные нагрузки на детей должны быть снижены;
- обязательными компонентами структуры являются блок возрастных образовательных нагрузок и блок базовых образовательных курсов.
Учебный план определяет точное количество часов на освоение детьми каждого образовательного курса. На его основании разрабатываются тематические планы курсов и расписания занятий для каждой возрастной группы, которые предусматривают изменения и корректировку в течение учебного года в зависимости от уровня развития воспитанников и темпов усвоения программного материала в каждой конкретной возрастной группе. Это позволяет нормировать нагрузки не только по времени, но и по содержанию деятельности воспитанников.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
На основании этого, Образовательная программа детского сада ставит своей целью обогащение содержания работы с детьми дошкольного возраста, удовлетворение их потребности в познании, созидании и творчестве, нахождение дифференцированного содержания воспитания для каждого ребенка в зависимости от его возможностей и уровня развития.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
подгруппы | Виды занятий | Количество занятий в неделю | Время | Количество занятий в месяц |
1 | Ребёнок и окружающий мир | 1 | 25 | 4 |
2 | Ребёнок и окружающий мир (развитие экологических представлений – 4 неделя месяца) | 1 | 15 | 4 |
1 | Экологическое воспитание | 1 | 25 | 4 |
2 | Экологическое воспитание | 4 неделя месяца | 15 | 1 |
1 2 | Развитие речи | 1 0,5 | 25 15 | 4 2 |
1 2 | Художественная литература (подготовка к обучению грамоте) | 1 0,5 | 25 15 | 4 2 |
1 2 | Изобразительная деятельность (рисование) | 2 1 | 25 15 | 8 4 |
1 2 1 2 1 2 | Лепка Аппликация Конструирование и ручной труд | 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 | 25 15 25 15 25 15 | 2 4 2 2 4 2 |
1 2 | Физкультурное | 3 (1-на улице) 3 (1-на улице) | 20 15 | 12 12 |
1 2 | Музыкальное | 2 2 | 20 15 | 8 8 |
1 2 | Формирование элементарных математических представлений | 1 1 | 25 15 | 4 4 |
Итого: 1 подгруппа – 14 занятий в неделю
2 подгруппа – 11 занятий в неделю
4.5. Расписание занятий
Подгруппа | ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА |
1 | 1.Развитие детской речи. Подготовка к освоению грамоте. 9.00-9.25 2.Физическое воспитание 9.40-10.00 | 1.Экологическое воспитание 9.00-9.25 2.Изодеятельность (рисование) 9.45-10.10 3. Музыкальное воспитание | 1.Конструирование и ручной труд 9.00-9.25 2. Физическое воспитание 9.40-10.00 3. Художественная литература 15.00-15.25 | 1.Изодеятельность –рисование 9.00-9.25 2.Ознакомление с окруж-щим 9.45-10.00 3. Музыкальное воспитание 15.00-15.25 | 1.Развитие элементарных математических представлений 9.00-9.25 2. Физическое воспитание 9.40-10.00 3.Лепка /Аппликация 15.00-15.25 |
2 | 1.Развитие детской речи. Художественная литература 9.25-9.40 2. Физическое воспитание 10.00-10.15 | 1.Ребёнок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни (1,2,3 недели) Экологическое воспитание (4 неделя) 9.25-9.40 2.Лепка 15.00-15.20 3. Музыкальное воспитание | 1.Конструирование и ручной труд/ Аппликация 9.25-9.40 2. Физическое воспитание 10.00-10.15 | 1.Изодеятельность –рисование 9.25-9.40 2. Музыкальное воспитание 10.00-10.15 | 1.Развитие элементарных математических представлений 9.25-9.40 2. Физическое воспитание 10.00-10.15 |
Расписание занятий дополнительных услуг
№ | Названия кружков | Руководитель | График, группа | Место проведения |
1 | «Чудесный природный материал» (бесплатный) | Воспитатель | Вторник15.00-15.25 дети 5-7 возраста | Групповая комната |
2 | «Готовимся к школе» (бесплатный) | Учитель начальных классов | Среда, дети 6-7 лет | Кабинет 4 класса |
Режим дня для дошкольников
Режим дня в дошкольной группе, который соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья.
Режим дня в дошкольной группе
(холодное время года)
ПРИЁМ 7.00-8.00
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА 8.10-8.30
ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК 8.30-9.00
ЗАНЯТИЯ 9.00-10.10
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА, ИГРЫ, НАБЛЮДЕНИЯ 10.10-11.20
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ 11.20-11.25
ОБЕД 11.25-12.05
ПОДГОТОВКА КО СНУ, ДНЕВНОЙ СОН 12.05-14.30
ПОДЪЁМ ДЕТЕЙ 14.30-14.35
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА 14.35-14.40
ПОЛДНИК
ЗАНЯТИЯ 15.00-15.25
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ 15.25-15.35
ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 15.35-16.00
РЕЖИМ ДНЯ (В ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД)
ПРИЁМ 7.00-8.00
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА 8.10-8.30
ЗАВТРАК 8.30-9.00
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, К ЗАНЯТИЮ 9.00-9.20
ЗАНЯТИЕ НА УЧАСТКЕ 9.20-9.45
ИГРЯ, НАБЛЮДЕНИЯ, ВОЗДУШНЫЕ И СОЛНЕЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ 9.45-11.20
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ 11.20-12.10
ОБЕД 11.40-12.10
ПОДГОТОВКА КО СНУ, ДНЕВНОЙ СОН 12.10-14.50
ПОДЪЁМ ДЕТЕЙ 14.50-15.00
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА 15.00-15.10
ПОЛДНИК 15.10-15.35
ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 15.35-16.00
4.8. Модель организации воспитательно-образовательного процесса
в дошкольной группе на день.
Ранний возраст (от 1,5 до 3-х лет):
1. Способствовать благоприятной адаптации воспитанников в детском саду, установлению добрых отношений с воспитателями и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого воспитанника.
2. Обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение ими основными движениями и гигиеническими навыками.
3. Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления об окружающих предметах и явлениях, учить выделять некоторые особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.
4. Способствовать развитию самостоятельности, овладению детьми разнообразными способами действий, приобретению навыков элементарного самообслуживания, самостоятельной игровой деятельности.
5. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям.
6. Развивать интерес детей к сотрудничеству, навыки речевого и деятельностного общения со взрослыми и сверстниками, обогащать опыт игрового общения.
7. Способствовать развитию воображения и творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, радости от реализации своих замыслов и желаний.
8.
Младший дошкольный возраст.
1. Укрепление здоровья, закаливание и развитие двигательной активности детей.
2. Развитие познавательной активности через обогащение опыта деятельности и представлений об окружающем.
3. Воспитание самостоятельности на основе освоения разнообразных способов деятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.
4. Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных делах.
№ | Направления развития ребенка. | 1-ая половина дня | 2-ая половина дня |
1. | Физическое развитие | - прием детей на воздухе в теплое время года. - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта). - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) - физкультминутки на занятиях - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности. - ходьба на лыжах в зимнее время. - катание на велосипеде в теплое время. - спортивные праздники - Дни здоровья. | -гимнастика после сна, - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп) - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная деятельность -корригирующая физкультура -прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
2. | Познавательно-речевое развитие.
| - занятия: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно-математическое, речевое, познавательное развитие) - развивающие и дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии по участку и за пределы. - конструирование, опыты и экспериментирование - тематические дни - игра - самостоятельная деятельность. | - занятия: подгрупповые. -игра - досуги - индивидуальная работа - самостоятельная деятельность |
3. | Социально-личностное развитие. | - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы, - формирование навыков культуры еды, - решение ситуаций, - формирование навыков культуры поведения. - этика быта, трудовые поручения, - сюжетно-ролевые игры - эстетика быта | - индивидуальная работа - эстетика быта - трудовые поручения - дидактические игры - решение ситуаций, - сюжетно-ролевые игры - дни именинников. |
4. | Художественно-эстетическое развитие | - занятия художественно-эстетического цикла: - ребенок и музыка - ознакомление с искусством - изобразительная деятельность - ребенок и художественная литература - эстетика быта - экскурсии в природу - тематические дни | - индивидуальная работа - театрализованная деятельность - участие в выставках детских работ. - игровая деятельность. |
Старший дошкольный возраст.
1. Коррекция речевых нарушений и укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
