Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Формы работы	Время проведения
Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Игровой час (бодрящая гимнастика)	После сна в группе каждый день. Все возрастные группы.
Динамические паузы	Во время занятий 2-5 мин по мере утомляе­мости детей, начиная со второй младшей группы
Подвижные и спортивные игры	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвиж­ности, ежедневно. Все возрастные группы
Пальчико­вая гимна­стика	С младшего возраста индивидуально, с под­группой и всей группой ежедневно
Дорожки здоровья	После сна вся группа ежедневно, начиная с младшего возраста. На физкультурном занятии
Гимнастика для глаз	Ежедневно по 3—5 мин в любое свободное вре­мя, в зависимости от интенсивности нагруз­ки, начиная с младших групп
Дыхатель­ная гимна­стика	В разных формах физ­культурно-оздорови­тельной работы, начи­ная с младшего возраста
Фитобар.	С младшего возраста. В группе.
Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкуль­турные за­нятия	Три раза в неделю в спортивном зале, в группе, на улице, начиная с раннего дошкольного возраста.
Утренняя гимнастика	Ежедневно, в музы­кальном и физкультур­ном залах, в группе, на свежем воздухе. Все возрастные группы
Спортивные игры	Ежедневно в физкультурном зале, на спортивной площадке, на улице. Все возрастные группы.
Занятия по здоровому образу жиз­ни	Один раз в неделю в режимных процессах, как часть и целое заня­тие по познанию, начи­ная со второй младшей группы
Точечный самомассаж	В различ­ных формах физкуль­турно-оздоровительной работы
Физкуль­турные до­суги, празд­ники	Один раз в квартал в физкультурном и музы­кальном залах, в группе, на прогулке, начиная с младшего дошкольного возраста
Коррекционные технологии
Кружок «Крепыш»	С детьми старшего дошкольного возраста.

Общие оздоровительные мероприятия

Направление	Содержание
Питание:	-  соблюдение режима питания -  витаминизация блюд -  профилактика гриппа (применение лука и чеснока и др.) -  соблюдение гигиенических норм и правил при организации питания детей и приготовления пищи -  создание положительного тона во время приема пищи (сервировка стола и т. д.) -  обучение детей правилам здорового питания.
Закаливание:	-  обширное умывание -  босохождение -  сон с притоком воздуха -  «Дорожка здоровья»
Медицинские мероприятия:	1.Фитотерапия: - успокаивающий чай (с травами валериана, пустырника, мяты) - противовоспалительный чай (зверобой, шиповник) - витаминные чаи (смородиновый, крапивный, шиповниковый, облепиховый) - регулирующие обмен веществ (шиповник, земляника) - антисептические травы (ромашка, подорожник, мята, зверобой)

4.9. Структура развивающей предметной среды

Помещения	Процессы	Участники
Групповая комната	·  Занятия, традиции ·  игровая деятельность ·  индивидуальная работа с детьми ·  творческая мастерская ·  оздоровительные мероприятия ·  экспериментирование (мини - лаборатории) ·  театрализованная деятельность ·  мини- экскурсии	воспитатели, дети, Дети, воспитатели Педагоги дополнительного образования, воспитатели Воспитатели Воспитатели, Воспитатели, дети Воспитатели, дети, родители, муз руководители воспитатели, дети
Музыкальный зал	·  музыкальные занятия ·  индивидуальные занятия ·  праздники, развлечения, досуги ·  танцевальный кружок (обучение танцам) ·  творческие отчеты, выставки, конкурсы, конференции, акции ·  утренняя гимнастика	муз рук, восп, дети муз рук, ребенок муз рук, педагоги доп обр., специалисты, восп, дети, родители педагог доп обр, дети воспитатели, специалисты, пед доп обр, родители, дети воспитатели, муз рук, дети
Физкультурно-оздоровительный зал	·  утренняя гимнастика, разминки ·  физкультурные занятия ·  спортивные праздники, досуги, развлечения ·  оздоровительная, коррекционная работа (кружки)	воспитатели, дети воспитатели, дети воспитатели, дети воспитатели, дети
	·  Досуги, праздники ·  занятия, исследования, экспериментирования ·  индивидуальная работа ·  диагностика, коррекция, консультирование ·  встречи, творческие лаборатории, посиделки, тематические вечера	воспитатели, дети, родители воспитатели, дети восп, дети восп, специалисты, дети психолог, дети, воспитатели, родители воспитатели, родители, дети
Семейная гостиная
Кабинет индивидуального развития и коррекции	·  Занятия ·  Индивидуальная работа ·  Консультации	Логопед, дети Логопед, дети Логопед, воспитатели, Родители
Территория детского сада	·  Спортивные подвижные игры, досуги ·  занятия ·  праздники, развлечения ·  природоведческая работа ·  труд, наблюдения на огороде, цветнике, экологической площадке, экскурсии по экологической тропе	Воспитатели, дети Воспитатели, дети Воспитатели, дети, родители Воспитатели, дети Воспитатели, дети

4.10. Содержание коррекционной работы.

В районе функционирует логопункт.

Целью работы учителя-логопеда на логопункте является оказание необходимой коррекционной помощи детям подготовительной и старшей возрастной групп с простой и сложной дислалией, фонетико-фонематическими нарушениями речи.

Основные задачи работы учителя – логопеда:

-  осуществление необходимой коррекции нарушения речи детей

-  обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в массовые школы

-  взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Учитель-логопед проводит обследование воспитанников, которое состоит из: 

обследование произношения; обследование фонематического восприятия, анализа, синтеза и фонематических представлений; обследование слоговой структуры слов; обследование лексического строя речи; обследование грамматического строя речи; обследование связной речи. 

На основе этого определяют структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта речи. Проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановлению нарушенных функций.

Организация системы логопедического воздействия строится на принципах:

-  Принцип доступности

-  Принцип гуманности

-  Принцип индивидуального подхода

-  Принцип дифференцированного подхода

-  Принцип последовательности

-  Принцип систематичности и других.

- 

Логопедическое обследование
Методика логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста ( Н)	Обработка данных с занесением в речевую карту	2 раза в год (май, сентябрь)	Учитель-логопед

4.11. Сотрудничество с другими учреждениями

сельская библиотека						Школа №1
			ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА
Музей						Дом детского творчества
Школьная библиотека						Школа искусств
Ходарская врачебная амбулатория			Кабельное телевидение, радио			Детский оздоровительный центр

V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной оющеобразовательной программы дошкольного образования.

Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Каждый педагог детского сада должен иметь полное представление о характере собственной деятельности, о том какими знаниями и навыками он должен владеть, чтобы обеспечить развитие воспитанника и сохранить его здоровье.

Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария

Содержание мониторинга	Наименование возрастных групп
	Первая младшая группа	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Физическое развитие
Образовательная область «Физическая культура»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение, беседа
высоко формализованные	Задания
Название пособия	Методика ,
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Содержание мониторинга	Наименование возрастных групп
	Первая младшая группа	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Социально-личностное развитие
Образовательная область «Безопасность»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение, беседа
высоко формализованные	Тестовые задания
Название пособия	Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ;
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Образовательная область «Социализация»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение, беседа
высоко формализованные	Игровые задания
Название пособия	, Афонькина по детской психологии
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Образовательная область «Труд»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение, беседа
высоко формализованные	Игровые задания
Название пособия	, Афонькина по детской психологии.
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Познавательно-речевое развитие
Образовательная область «Познание»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение, беседа
высоко формализованные	Диагностические карты .В.,
Название пособия	Тропинка в природу
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Образовательная область «Коммуникация»
Методы мониторинга	низко формализованные	Беседа, наблюдение.
высоко формализованные	Тестовые задания.
Название пособия	Методика развития речи. Ушакова, Струве
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение, беседа
высоко формализованные
Название пособия	Психолого-педагогическая диагностика. Выпуск №2, 2009 год.
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Художественно-эстетическое развитие
Образовательная область «Художественное творчество»
Методы мониторинга	низко формализованные	Анализ продуктов деятельности
высоко формализованные	Определение уровня развития изобразительной деятельности
Название пособия	, Афонькина по детской психологии.
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10
Образовательная область «Музыка»
Методы мониторинга	низко формализованные	Наблюдение
высоко формализованные	Тестовые задания
Название пособия	Диагностика музыкального развития ребенка-дошкольника
Сроки проведения	1.10.10.-15.10.10

  VII.  Традиции дошкольной группы.

Традиции дошкольной группы по экологическому воспитанию

Участники	Мероприятия
Для детей	1.  Проведение акций: ·  “Птицы, птицы, мы вас ждем, прилетайте в новый дом” 2.  Проведение конкурсов, викторин: ·  “Знатоки леса” 3.  Проведение экологических праздников: ·  “День Земли” 4.  экологический патруль
Для родителей	1. Конкурсы: ·  участие в конкурсе семейного творчества ·  участие в конкурсе на лучший зимний участок 2. Субботники по благоустройству группы и территории 3. Дни открытых дверей 4. Конкурс экологических плакатов 5. Организация выставок совместного творчества взрослых и детей

Основные направления работы по формированию начал экологической культуры у дошкольников

Создание развивающей предметной среды (экологизация развивающей среды)

·  наличие в группах зон природы с необходимым подбором флоры и фауны

·  календари природы и погоды

·  цветники

·  птичий столб, экологическая площадка

·  экологическая тропа

·  разнообразный наглядный диагностический материал

Диагностика:

·  готовности педагогов к эколого - педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста

·  экологической воспитанности дошкольников

Разработка методической базы

·  циклы наблюдения за объектами и явлениями природы

·  серии занятий по ознакомлению с взаимосвязью всего живого

·  опыты и эксперименты, поисковая деятельность

·  творческие задания

·  тематические проекты

·  модели и моделирование

Приобщение родителей к вопросам экологического воспитания

·  анкетирование

·  участие в экологических праздниках и развлечениях, подготовка к ним

·  составление коллажей о природе

·  создание коллекций

·  выставки рисунков, фотографий

Экологизация различных видов деятельности

игра

труд

поисковая деятельность

художественно - творческая деятельность

музыкальная деятельность

Взаимодействие с другими организациями (осуществление различных форм сотрудничества)

Проведение акций в защиту природы

Открытие экологической библиотеки

  VIII.  Инновационная работа дошкольной группы

Информационные технологии в воспитательно-образовательном процессе

Позитивный результат в воспитании и образовании дает эффективное использование материально - технических ресурсов учреждения, в которых за последние годы произошли позитивные качественные изменения.

Созданные необходимые условия использования ИКТ помогают педагогам активно создавать и использовать на занятиях и в других видах деятельности. В дошкольной группе имеется свой компьютер. В учреждении имеется постоянный доступ в Интернет, отдельный комплект позволяющий проводить мультимедиа - занятия, медиатека. Часто применяется ИКТ в образовательном процессе.

Овладев современными информационными технологиями, педагоги создают авторские, оригинальные продукты в виде презентаций отдельных тем, которые обогатили медиацентр дошкольной группы и активно применяются в образовательном процессе. В качестве учебных компьютерных материалов в нашей дошкольной группе используются: иллюстрационные материала, интерактивные модели, анимационные и видеоматериалы.

А также ведется освещение деятельности дошкольной группы и педагогов на сайте МОУ «Ходарская средняя школа имени » и через средства массовой информации.

8.2. Проектная деятельность дошкольной группы.

В творческую группу входят педагоги, активно принимающие участие в разработке творческих проектов. С 2007г. по 2011г. Педагогами разработано творческие проекты и технологии:

Конкурсный проект “Жди нас, школа»

Конкурсный проект « Офформим участок»

Приложение

1)   

2)  ПРИКАЗ

«___»_______________ ____г. №____________________

a)   

О реализации образовательной программы дошкольной группы

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.  На основании Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (Постановление № 000 от 01.01.2001г) разработать Образовательную программу дошкольной группы. Ответственные: творческая группа педагогов под руководством

Срок: до 01.09.2011г

2.  Познакомить педагогов с содержанием Образовательной программы. Срок: 01.09.2011г.

Ответственный:

3.  Назначить ответственным за реализацию образовательной программы в дошкольной группе воспитателя

Директор МОУ «Ходарская средняя общеобразовательная школа имени »

Приложение

1.  Основные этапы подготовки образовательной программы
дошкольной группы

I этап — подготовительный, включает в себя проработку основных нормативных документов, основополагающих для разработки образовательной программы и общей концепции развития дошкольного образовательного учреждения.

Цель: изучить литературу и официальные нормативные документы, необходимые для разработки программы, и подготовить педагогический коллектив к пониманию необходимости создания образовательной программы своего образовательного учреждения.

II этап — разработка проекта образовательной программы, ее экспертная оценка.

Цель: разработать проект образовательной программы и критерии оценки ее реализации; представить его для обсуждения на педагогическом коллективе.

III этап — внедренческий, в ходе его осуществляется внедрение проектов в практику, их апробация, внесение корректив, экспертиза результатов внедрения.

Цель: реализация образовательной программы.

Ожидаемый результат: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса в дошкольной группе, выбор оптимального варианта модели образовательной программы.

Приложение

Понятийный словарь

Извлечения из Закона РФ «Об образовании» с комментариями

Под образованием в преамбуле Закона РФ «Об образовании» понимается «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Данное определение является, на наш взгляд, как юридическим, так и педагогическим и требует уточнения отдельных позиций.

Во-первых, образование рассматривается одновременно и как процесс - собственно воспитание и обучение, и как результат - достижение качества и определенного образовательного уровня. Учитывая, что образовательный процесс предусматривает реализацию четырех основных функций, а именно: воспитание, обучение, развитие, здоровье, в качестве основных результатов - уровней образования могут выступать воспитанность, обученность, развитие способностей и здоровье (физическое, нравственное, социальное).

При этом, важно подчеркнуть, что представленный в Законе РФ «Об образовании» ракурс рассмотрения понятия созвучен и основному результату дошкольного образования, определяемому стандартом дошкольного образования не как образовательный уровень, а как развитие ребенка.

Во-вторых, процессы воспитания и обучения есть средства реализации какой-то цели, которая предполагает ценностный компонент и отражает, как правило, чьи-то потребности. В данном случае, эти цели отражают интересы конкретного человека, общества и государства в целом. Надо сказать, что перечисленные цели не всегда бывают, тождественны, поэтому процессы обучения и воспитания могут быть вариативны. Коль скоро, основным принципом современной образовательной политики является приоритет свободного развития, это и должно рассматриваться как ориентир и основная цель дошкольного образования.

Данные ориентиры указаны и в Типовом положении об общеобразовательном учреждении, рассматриваемом как один из основных документов к организации образовательной деятельности (п.10: «…учреждение несет ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья».

В ст.8 Закона РФ «Об образовании» дается определение системы образования («понятие системы образования»). «Система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих:

- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности,

- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов,

- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий».

Программа, в переводе с древнегреческого, «вперед предписанное».

Современные определения предлагают рассматривать программу чаще всего, как:

- содержание, план предстоящей деятельности,

- документ по изучению или преподаванию дисциплины.

В этой связи, программы разделяются по назначению, составу, структуре, технологиям разработки и реализации. Так, например:

- по срокам исполнения программы делятся на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные (на квартал, год, несколько лет)

- по направленности программы разделяются на программы общеобразовательные, обучающие, учебные, коррекционные, профессиональные, дополнительного образования и т. д.

- по целям выделяются программы развития учреждения, программы осуществления образовательной деятельности, а также синтетические программы, включающие и то, и другое содержание.

Программы общеобразовательные делятся, в свою очередь, на комплексные, отражающие все возможные направления деятельности педагогов, и парциальные, обеспечивающие отдельные цели воспитания и обучения.

В практике образования используются также программы учебной дисциплины, учебного курса и другие.

В ст.9 Закона РФ «Об образовании» программы предлагается разделить

по направленности на:

-  общеобразовательные (основные и дополнительные),

-  профессиональные (основные и дополнительные),

по уровню на:

-  дошкольного образования,

-  начального общего образования,

-  основного общего образования,

-  среднего (полного) общего образования.

Основная программа дошкольной группы (комплексная и набор парциальных) определяет весь спектр общеразвивающих (в т. ч. коррекционных) задач и все содержательные аспекты образовательной деятельности в рамках реализации основных образовательных услуг.

На основании п.6 ст14 Закона РФ «Об образовании» дошкольная группа в соответствии со своими уставными целями и задачами наряду с основными может реализовывать дополнительные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ, предоставление дополнительных образовательных услуг (платных, бесплатных) и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (законных представителей ребенка) на основе договора с ними. (Институт экспертизы содержания образования и духовно-нравственного воспитания Н. Арапова-Пискарева.).

О российских программах дошкольного образования./ Дошкольное воспитание. № 8, 2005. С.3-8

В 17 статье Закона дается следующий комментарий:

«…общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного), в том числе специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Кроме того, «образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений… разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников».

В Законе РФ «Об образовании» образовательная программа определяется следующим образом:

- «содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» (п.5 ст. 14)

- «образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности» (ст. 9).

Согласно ст.12 Закона РФ «Об образовании»: «Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид, категория, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации».

В ст.32 (п.3) Закона РФ «Об образовании» отмечается: «должностные лица образовательных учреждений несут ответственность за качество образования обучающихся и, следовательно, за выбор образовательной программы учреждения.

Приложение

2.Сценарный план проведения педагогического совета по разработке модели выпускника дошкольной группы

Цель педагогического совета: формирование образа выпускника и определение возможных путей, форм и способов совместной деятельности педагогов и родителей воспитанников по его воплощению в жизнедеятельности учебного заведения.

Участники педагогического совета: педагоги, воспитатели, специалистыпо дошкольному образованию, учителя начальной ступени образования близлежащих школ, члены администрации этих школ, курирующие начальную школу, родители (законные представители) воспитанников. Участники делятся на игровые группы, в каждой группе количество ее членов не должно превышать 7 человек.

Оборудование и инвентарь: педагогический совет проводится в просторном и уютном помещении; для каждой группы оборудуется игровое место (стол, стулья, бумага, ручки, карандаши); столы располагаются по кругу, чтобы все участники могли видеть и слышать друг друга.

Ход проведения педагогического совета:

1. Ведущий приветствует участников педагогического совета, разъясняет его цель, ориентирует на продуктивный результат совместной деятельности.

2. На первом этапе группам предлагается из общего списка индивидуальных характеристик личности (см. ниже) определить 5 качеств, которыми обладает нормальный ребенок данной дошкольной группы (продолжительность этапа 5—7 минут).

Индивидуальные характеристики личности

Дух соперничества Креативность, способность к творчеству Любознательность Порядочность Доброта Интеллектуальная развитость Предприимчивость Наличие собственных убеждений Организованность Эмоциональность Социальная адаптация

Чувство товарищества Способность критически мыслить Озабоченность материальным успехом Честность Независимость Послушание Открытость Уравновешенность Чувство юмора Искренность Воспитанность

3. Каждая группа информирует о результатах выполнения задания.

4. Формируется временная группа (в нее входят по одному человеку от каждой игровой группы) для создания обобщенного образа нормального ребенка, она удаляется за пределы игровой комнаты для своей работы (ее продолжительность 3—5 минут).

5. Творческая группа представляет разработанный ее членами обобщенный образ нормального ребенка дошкольной группы. Его характеристики фиксируются на доске или на ватмане.

6. На втором этапе предлагается определить 5 качеств идеального ребенка. В дальнейшем работа строится уже по известному алгоритму.

7. На третьем этапе участникам предлагается определить качества ребенка, формирование которых ожидают от образовательного учреждения родители (законные представители).

8. На четвертом этапе определяются те качества ребенка, которые ожидает школа (учителя начальной ступени образования).

9. В итоге получаются 4 разные характеристики, которые нужно согласовать друг с другом.

10. Согласованный вариант, обязательно обозначенный на доске или на ватмане, может служить «моделью» выпускника данной дошкольной группы.

11. Игровым группам предлагается определить конкретные формы и способы совместной деятельности педагогов, воспитателей, специалистов, родителей, представителей школы, которые будут способствовать формированию желаемых качеств выпускника данной дошкольной группы.

12. Игровые группы предлагают свои варианты решения задания.

13.  Из участников педагогического совета избирается творческая группа, которой поручается на основе анализа и обобщения полученных результатов завершить проектирование образа выпускника дошкольной группы.