Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ____ от «___»__________2011 года

УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «Ходарская средняя школа им. » _____________ «___»_____________2011г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Ходарская средняя общеобразовательная школа

дошкольная группа

на учебный год

с. Ходары

Пояснительная записка

Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в дошкольной группе.

Образовательная программа представляет собой нормативно - управленческий документ, характеризующий:

-  специфику содержания образования, воспитания и развития воспитанников;

-  особенности организации, кадровое и методическое обеспечение педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы.

Образовательная программа наряду с Уставом, служит основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, платных образовательных услуг ; в соответствии с Законом «Об образовании» на основании существующих образовательных стандартов самостоятельно выбирает программы воспитания и развития детей и формирует целостный пакет таких программ, составляющих ядро образовательной программы.

Исходя из этого, образовательная программа является проектом, интегрирующим и координирующим деятельность педагогического коллектива, и основанием для мониторинга и анализа качества образовательного процесса.

Кроме того, программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на их выбор и право на гарантию качества получаемых услуг.

Образовательная программа МОУ «Ходарская средняя общеобразовательная школа имени »

дошкольная группа

Раздел I. Предназначение дошкольной группы и средства его реализации

Раздел II. Описание «модели» выпускника дошкольной группы

Раздел III. Цели и задачи педагогического процесса

Раздел IV. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольной группе:

Раздел V.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Раздел VI. Традиции дошкольной группы.

Раздел VII. Инновационная деятельность.

Приложения:

1.  Приказ о реализации Образовательной программы

2.  Основные этапы подготовки образовательной программы
дошкольной группы

3.  Понятий словарь

4.  Сценарный план проведения педагогического совета по разработке модели выпускника дошкольной группы

I.Предназначение дошкольной группы и средства его реализации

Дошкольная группа является звеном муниципальной системы образования Шумерлинского района, обеспечивающее социально-личностное, познавательно-речевое, физическое и художественно-эстетическое развитие всех воспитанников, формирование основ базовой культуры личности. Учреждение создано в помощь семье в воспитании и образовании детей дошкольного возраста.

В соответствии с Законом « Об образовании», Типовым положением и Уставом МОУ, с учетом положения Конвенции ООН о правах ребенка и базисной программы развития ребенка – дошкольника педагогический коллектив основной целью своей работы видит: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие личности ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Образовательная программа МОУ «Ходарская средняя школа имени » дошкольная группа обеспечивает:

построение целостного педагогического процесса;

·  обогащение физического, познавательно - речевого, социального, эстетического развития детей, формирование базисных основ личности;

·  гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;

·  развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей.

Образовательная программа базируется на таких ключевых позициях педагогической философии, как

·  личностно-ориентированное;

·  природо - и культуросообразное образование.

Программа дошкольной группы учитывает принцип гуманизации: утверждение норм уважения, доброжелательности, исключение принуждения и насилия над личностью ребенка и строится на принципе самоценности дошкольного возраста, предполагающем полноту реализации возможностей проживаемого ребенком возраста; нацеленность на развитие его способностей; опору на достижение предыдущего этапа развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.

В работе с родителями реализуется принцип открытости педагогического процесса. Принцип открытости базируется на деятельностной взаимооценке и предполагает изменение взаимоотношений между участниками процесса, так как разрушает возможность руководства и координации «сверху вниз».

Цель данного документа – решение конкретных задач, определенных комплексными и парциальными образовательными программами, реализуемыми в дошкольной группе, социальной ситуацией развития и экспериментальной деятельностью.

Задачи программы:

-  создать оптимальные условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

-  осуществлять интеллектуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой,

-  взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка

-  оказывать консультативную и методическую помощь родителям в вопросах воспитания, образования и оздоровления детей;

-  обеспечить равные стартовые возможности при поступлении детей в школу;

Образовательная программа как внутренний образовательный стандарт разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

-  п.3 ст.18 и п.5 ст.14 Закона Российской Федерации “Об образовании”.

-  п.19 “Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”.

-  Послания президента Чувашской Республики Государственному Совету Чувашской Республики.

-  Приоритетного национального проекта в сфере образования.

-  Конституции Российской Федерации.

-  Конституции Чувашской Республики.

-  Закона Чувашской Республики «Об образовании».

-  Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике на гг.

-  Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 года.

-  Программы развития дошкольного образования в Шумерлинском районе на гг.

-  Устава МОУ «Ходарская средняя школа имени »

-  Программы развития МОУ на 2007– 2012гг.

-  Программы оздоровления дошкольной группы на гг.

-  Временными стандартами в области дошкольного образования, государственного и муниципального заказа.

-  Запросами родителей (законных представителей).

-  Исходя из статуса, вида, возможностей детского сада.

Основными средствами реализации программы дошкольной группы являются:

-  Устав МОУ «Ходарская средняя школа имени »

-  Лицензированная образовательная деятельность (лицензия серии

-  выданная Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики);

-  Освоение воспитанниками основной образовательной программы и комплекса парциальных программ;

-  Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса.

-  Коррекция речи воспитанников;

-  Система оздоровления воспитанников в дошкольной группе;

-  Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

II. Описание «модели» выпускника дошкольной группы

Модель выпускника дошкольной группе разрабатывается в соответствии с требованиями к основной образовательной программе дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами), спецификой и предназначением муниципального дошкольного образовательного учреждения

. Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности дошкольной группы и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольной группы.

«Модель» выпускника нашего дошкольной группы складывается из четырёх основных направлений развития:

физического; познавательно-речевого; социально-личностного; художественно-эстетического

1.Здоровье и физическое развитие

1.Физическое развитие соответствует возрастной норме.

1.2.Владеет элементарными навыками здорового образа жизни

- знает и соблюдает санитарные и гигиенические нормы и правила;

- имеет представления об основах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

- проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях

1.3..Владеет двигательной культурой:

- осмысленно относится к достижению точности и правильности выполнения движений;

- владеет своим телом, различными видами движений на уровне,

соответствующем возрасту;

- имеет первоначальные представления и умения в спортивных играх, умеет самостоятельно организовать и проводить подвижные игры;

- развита мелкая мускулатура рук, что позволяет успешно действовать карандашом, ручкой, кистью, ножницами;

- способен к адекватной двигательной активности в изменяющейся окружающей обстановке;

2. Познавательно-речевое развитие

2.1.Проявляет интеллектуальную компетентность: умеет выбрать соответствующую информацию для достижения цели, пользуется знаниями, владеет логическими операциями - умеет анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

2.2.Свободно владеет речью, строит языковое общение с другими людьми, учитывая интуитивно или сознательно исторически сложившиеся речевые каноны фонетики, семантики, грамматики. 2.3.Проявляет креативность (способность к творческому решению познавательных и художественных задач) основанную на соответствующем возрасту уровне развития мышления, воображения, свободы деятельности,

2.4.Любознателен, хочет узнать новое, проявляет интерес и желание познавать, задает вопросы, экспериментирует.

2.5.Имеет навыки рационального природопользования

2.6.Владеет элементами учебной деятельности : способен принять учебную задачу, подчинить свою деятельность ее достижению, довести работу до конца и адекватно оценить результат.

3. Социальное-личностное развитие

.3.1.Готов относиться к другому человеку как к высшей ценности: проявлять доброту, внимание, заботу, помощь, милосердие.

3.2.Стремится понять другого человека, его особенности, интересы, потребности, эмоциональное состояние.

3.3.Ориентируется в обстановке: способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, может включиться в совместную деятельность, не мешает другим, способен к волевой регуляции поведения.

3.4.Инициативен, стремится к организации творческих игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения.

3.5. Самостоятелен и ответственен, способен без помощи взрослого поставить и решить разного рода задачи, возникающие в повседневной жизни и нести ответственность за свои действия.

3.6. Осознает свое место в системе отношений со взрослыми, стремится к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, требует уважения к себе.

3.7. Готов вступить в «эру восхождения к социальной зрелости» (), нацелен на достижение положительных результатов в новой социальной роли – ученика.

4.Художественно-творческое развитие

4.1.Проявляет эстетически осознанное отношение к окружающему миру, способность к эстетической оценке.

4.2.Инициативен, владеет основными способами создания и воплощения художественного

образа в разных видах деятельности, стремится к импровизации

4.3. На уровне индивидуальных возможностей развиты художественные способности: музыкальные, изобразительные, театральные, танцевальные.

4.4.Владеет элементами художественной деятельности: способен принять задачу, подчинить свою деятельность ее достижению, довести работу до конца и адекватно оценить результат.

III. Цели и задачи педагогического процесса

Цель: решение приоритетных задач развития дошкольной группы

Задачи:

1.  Сохранять и укреплять здоровье детей посредством воспитания потребностей в здоровом образе жизни и формирования навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

2.  Воспитывать деятельную гуманистическую направленность ребенка через приобщение его к общечеловеческим ценностям.

3.  Поиск практических путей реализации индивидуального подхода к ребенку как условие успешной предшкольной подготовки

4.  Обеспечить взаимодействие с семьей по вопросам всестороннего развития личности ребенка.

5.  Развитие профессиональной компетенции педагогов.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: создание комфортной здоровьесберегающей среды в дошкольной группе, в которой каждый участник педагогического процесса может реализовать свои возможности.

А именно: сохранять свое здоровье, развивать индивидуальные способности, склонности, интеллект, самостоятельность, профессиональные умения, а также умение осуществлять управление и контроль над собственной педагогической деятельностью.

1.Познавательно-речевое развитие, которое направлено на развитие познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи, посредством использования в совместной деятельности с педагогом развивающих программ, технологий и игр, осуществляемое не только через инвариантную часть, но коррекционный блок.

2.Художественно- эстетическое, направлено на духовно - нравственное развитие дошкольников, приобщение их к творчеству, воспитание чувства прекрасного, развития коммуникативных способностей, пробуждение творческой активности детей, стимулирования воображения, желания включаться в творческую деятельность.

Указанное направление осуществляется через специально организованную деятельность педагога с детьми (инвариантная часть), самостоятельную деятельность детей, кружковую деятельность (вариативная часть).

3.Физическое развитие, которое направлено на формирование физических качеств, закаливание детского организма, приобщение к физической культуре и ЗОЖ. Реализуется через занятия, совместную с взрослыми игровую и досуговую деятельность, спортивные секции.

4.Социально-личностное развитие, развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

В основу образовательного процесса заложены следующие принципы:

Принцип гуманизации – признание самоценности личности, ее

уникальности, создание условий для ее саморазвития, реализации ее внешней

и внутренней свободы.

Принцип научности и доступности – содержание учебного материала

должно быть доступно, нельзя «забегать вперед» и форсировать процесс

усвоения тех знаний и умений, которые будут формироваться в школе. Но,

в то же время, воспитатель должен проявлять творчество, вносить новые

элементы знаний и применять современные образовательные технологии.

Принцип учета самоценности дошкольного периода детства – приоритет

игровой деятельности при организации образовательного процесса.

Принцип интегративности и комплексности - решение задач

интеллектуального развития дошкольников в системе всего учебно-

воспитательного процесса и всех видов деятельности.

Принцип индивидуализации – проектирование индивидуального

пространства развития ребенка, где проходит его рефлексия.

Принцип ориентации на зону ближайшего развития – дифференциация

образования в соответствии с индивидуальным темпом развития ребенка.

Принцип сотрудничества и диалогичности – реализует разнохарактерные

и разноуровневые диалоги: диалог культур, диалог искусств, диалог

взрослого и ребенка, внутренний диалог ребенка со своим «Я» и т. п.

Принцип открытости - предполагает тесное сотрудничество и

взаимодействие дошкольного учреждения с социокультурными институтами,

открытость природе, людям, окружающему миру.

IV. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольной группе

4.1. Программы и технологий для педагогического процесса:

Комплексные программы:

«Программа воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. , , ;

Парциальные программы:

«Программа воспитания ребенка-дошкольника» / под ред. ;

Педагогические технологии

Технологии оздоровления:

«Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ» , Воронеж,2007

«Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 2-7 лет» (тематическое планирование в ДОУ)

2.Технология развивающего обучения

« «Три сигнала светофора» 3-7 лет Мозаика 2010

3.Технология личностно-ориентированного воспитания и обучения:

, «Народные праздники в детском саду» 5-7 лет Мозаика Синтез, 2008

«Групповая традиция в детском саду» Волгоград,2009

4.Технология проектной деятельности

, «Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения» Чебоксары «Новое время», 2010г

4.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Характеристика основных дидактических и методических пособий, сориентированных по основным направлениям развития детей	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , .-5-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез 2009. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»./Под ред. , .-3-е изд., испр. и доп.- М.: «Мозаика-Синтез», 2008. .Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. О.А. Соломенникова,2008. «Физическое воспитание в детском саду» 2-7 лет, 2008г Конструирование и художественный труд в детском саду. М. 2010. , Антонова праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей.5-7 лет Под ред. .- М.: Мозаика-Синтез, 2008. «Групповая традиция в детском саду» Волгоград 2009г «Психические состояния и социально-личностное развитие дошкольников» Чеб.2008г Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-2-е изд.-М.: Мозаика-Синтез,2007. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Под ред. .- М.: Мозаика-Синтез,2008. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез,2010 В средней группе -2010г В старшей группе -2010г. «Мы» программа экологического образования детей, Санкт-Петербург Детство-Пресс, 2004г «Экологическое воспитание в детском саду» программа и методические рекомендации, МозаикаСинтез, М.2009г «Методика экологического воспитания в детском саду», М. Просвещение 2001г А. Лопатина, М. Скребцова «Экологическое воспитание дошкольников» М. Амрита Русь 2010г Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозика-Синтез, 2010. Губанова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.- М.: Мозика-Синтез, 2010. Гербова по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 В средней группе – 2010г В старшей группе – 2010г. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.-2-е издание, исправленное.- М.: Мозаикак-Синтез, 2010. Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: Мозаикак-Синтез, 2010. Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.-.- М.: Мозаикак-Синтез, 2009. Комарова по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий.-.- М.: Мозаикак-Синтез, 2011. Дыбина по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез,2009. Дыбина по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез,2010. Дыбина по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез,2009. Куцакова по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез,2009. Куцакова по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез,2010. , Позина по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2010. , Позина по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2010. , Позина по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2010. Диагностический журнал «Комплексная диагностика уровней усвоения программы (старшая и подготовительная группы), издательство Учитель Волгоград, 2011 Педагогическая диагностика в дошкольном учреждении и начальной школе, методические рекомендации, Чебоксары, 2004г , «Родительские собрания в ДОУ»М.,2006
1.	Физическое воспитание	.А. Двигательная активность ребенка в детском саду : Пособие для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. - М.: Мозаика - Синтез,2002. .»Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Воронеж,2007г , «Какая физкультура нужна дошкольнику» М. Просвещение 1998г Учебно методическое пособие «Расти здоровым, малыш», Чеб.2001г «Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет» 2010г , Николаева сияет, играть нас приглашает. - Чебоксары: Новое время, 2006. , Николаева здорового ребенка на традициях чувашского народа: Учебно-методическое пособие.- Чебоксары, 2003. « Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет». 2010г. «Занимательная физкультура для детей5-7 лет», 2009г «Физкультурные занятия в детском саду во второй младшей группе», Мозаика 2010г В средней группе – 2009г В старшей группе -2010г В подготовительной группе – 2011г «Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 2-7 лет» (тематическое планирование)издательство Учитель, Волгоград, 2010 «Физкультурные занятия в детском саду», Ростов-на-Дону, Финикс,2008г
2.	Речевая деятельность	Гербова по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Мозаика Синтез,2009 В средней группе – 2010г В старшей группе-2010г , «Развитие фонематического слуха у дошкольников» М.1997г «Развивающие занятия в детском саду» Ярославль, 2007г «Логопедическое пособие» М.2000г «Логопедия» Санкт Петербург, 2001г «Развитие речи при ознакомлении с природой» Ростов на Дону, 2002г П, «Хрестоматия для дошкольников» 2-4г-1996г 4-5 лет – 1998г 5-7лет-1996г , Ф «Печеккисен кенеки» хрестоматии, Шупашкар,2006г «Обучение дошкольников грамоте 3-7лет» Мозаика 2010г «Развитие речи (конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста)издательство Учитель, Волгоград, 2007г «Развиваем устную речь», М. 2006г Г. Шалаева «Школа для дошколят», М.2007 В. Волина «Праздник букваря», М.1996г «Подготовка детей к школе», Чеб.2008г И. Скворцова «Логопедические игры», М.2008г О. Иванова «Загадки и стихи малышам» Ростов-на-Дону, 2009 , «Сюжетные картины» (для проведения добукварного устного курса в чувашской школе» Чебоксары, 2006г
3.	Художественно – творческая деятельность	Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада» Мозаика Синтез, М.2010г В средней группе 2010г В старшей группе – 2009г В подготовительной группе – 2011г Куцакова и художественный труд в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: 2010 , «Рисование для детей старшего дошкольного возраста» М.1998г «Рисование с детьми 3-4 лет» , 2009г «Аппликация с детьми 5-6 лет», 2010г С детьми 3-4 лет – 2010г «Работа с бумагой поделки и игры» 2001г «Конструирование из природных материалов в детском саду», 2009г Эдит Баркер Доминик (перевод Поховой) «Первые поделки для малышей», 2009г «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада» , 2010г В старшей группе – 2009г Во второй младшей – 2010г «Изобразительная деятельность старших дошкольников» издательство Учитель, Волгоград,2009 «Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников 5-7 лет»Чеб.,2006 «Загадочный мир народных узоров» 5-7 лет, Чеб. 2005г «Чудесные поделки из бумаги», М.1992 «Искусство и ты» М. Просвещение, 1997г -Зацепина, «Лепка в детском саду» (для детей 5-7 лет) «Лепка из пластилина» (4-6лет) (технологические карты) «Конструирование из природного материала» 5-8лет (технологические карты)
4.	Игровая деятельность	, «Солнышко сияет, играть нас приглашает», 2006г «Азбука физкультминуток для дошкольников», М. 2005г «Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет» Санкт Петербург, 2000г «Развитие игровой деятельности во второй младшей группе» Мозаика 2010г В средней группе – 2010г
5.	Познавательная деятельность	ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ Алешина дошкольников с окружающей действительностью (вторая младшая -2005г, средняя – 2001г, старшая – 2004г группы). «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе», Мозаика 2009г В средней группе 2010г В старшей группе – 2010г ПРИРОДА Николаева экологического воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 2001 Программа экологического образования детей «Мы» Санкт-Петербург, Детство – Пресс, 2004г «Экологическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации), Мозаика 2009г А. Лопатина, М. Скребцова «Экологическое воспитание дошкольников», М.2010г Твоя первая энциклопедия «Животные», М. Махаон, 2007 перевод с французкого Л. Федотов «Подводный мир» издательство Русич, моя первая энциклопедия «Экологическая тетрадь для дошкольников М, Просвещение 2001г СЕНСОРНАЯ КУЛЬТУРА И ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Ольга и Сергей Федины «Как научить ребёнка считать» м.2010г , «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе» М.2010г В средней группе – 2010г В старшей группе – 2010г «Игровые занимательные задачи для дошкольников»1985 «Математика для малышей», 1992 «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием», М.1993 В. Труднев «Считай, смекай, отгадывай», 1996 Школа для дошколят «Учимся считать» Росмэн 6-7лет «Учимся решать задачи»6-7 лет СОЦИАЛЬНО - ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ «Психические состояния и социально – личностное развитие дошкольников» Чеб. 2008г «Групповая традиция в детском саду» Волгоград,2009г Тематическое планирование в ДОУ «Социальное развитие детей 3-7 лет»издательство Учитель, 2009 НРАВСТВЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ , , «Правила поведения для воспитанных детей», М. 2007г , «Народные праздники в детском саду», 5-7 лет, Мозаика Синтез, 2008г «Подготовка детей к школе» (роль нравственного воспитания в семье) Чеб, 2008г , «ШКУЛА ХАТЕРЛЕНЕТПЕР», Шупашкар,2008 БЕЗОПАСНОСТЬ «Три сигнала светофора» 3-7 лет Мозаика 2010г «Азбука пешехода», М.2007Г
6.	Предметно – практическая деятельность	Дженни Лешли «Работать с маленькими детьми» М. Просвенщ.1991г
	Музыкальная деятельность	«Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7лет»Волгоград 2009г «Физкультурные праздники в детском саду», М. Просвещ, 2001г «Золотой карнавал сказок « (сценарии) 2002г В. Кузнецова, В. Шашина «Сценарии детских праздников», Ростов-на-Дону, «Феникс» 2001 «Как устроить детям праздник дома, в школе, в д/с»2005г «Лучшие спортивные занятия, праздники и развлечения в д \с», Ярославль 2009г «Календарные и народные праздники в д с» (Весна), Волгоград 2005г «Мероприятия для детей старшего дошкольного возраста» Волгоград 2007г , «Чудеса для малышей» Ярославль 2006г «Большой праздник для малышей» Ярославль 2006г «Прощание с детским садом»Волгоград 2007г Е. Шушакова «Праздничные сценарии для д/с» М. Айрис Пресс 2006г Н. Зарецкая, З. Роот «Праздники в д/с» Волгоград 2004г «Праздники, развлечения и игровые занятия для детей в д/с» Ярославль Академия развития 2006г «Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста»М. Айрис Пресс 2006г

4.3. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса