Рабочая программа (стр. 3 )

Цель: продолжать развивать интерес к художественной и познавательной литературе, воспитывать чуткость к художественному слову. Побуждать рассказывать о своем восприятии поступков литературных героев.

УМК – «Книга для чтения в детском саду и дома», и др., М: - «Оникс», 2011г., 352с.

Месяц	Организованная деятельность	Совместная деятельность
Задачи	--формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; --развитие литературной речи;	приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Сентябрь	Диагностика 1. «Мальчик-с-пальчик», Ш. Перро, стр. 235 2. «Прыжок», Л. Толстой, стр. 119 3. «Жадина», Я. Аким, стр.110	Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок…», «Уж я колышки тешу…», «Божья коровка…», «Дождик, дождик, веселей…» Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. . «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина; «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист-Ясный сокол», обр. А. Платонова. Фольклор народов мира Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.). Сказки. «Кукушка», ненец., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пе6р. С чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок ). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин, «Первый снег»; А. Пушкин, «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.). М. Цветаева, «У кроватки»; С. Маршак, «Пудель»; С. Есенин, «Береза», «Черемуха»; А. Фет, «Кот поет, глаза прищурил…». А. Барто, «Веревочка»; Ф. Тютчев, «Зима недаром злится…» Проза. «Малыш и Жучка» В. Дмитриева (главы); «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка» Л. Толстого, «Живая шляпа» Н. Носова, «Чук и Гек» А. Гайдара (главы), «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева, «Кот-ворюга» К. Паустовского. Литературные сказки. «Домовенок Кузька», Т. Александрова (главы); «Сова», В. Бианки; «Серая звездочка», Б. Заходер; «Серебряное копытце», Н. Телешев; «Цветик-семицветик», В. Катаев; «Сказка о царе Салтане…», А. Пушкин. Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. А. Милн, «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит, «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера, Я. Бжехва, «На горизонтских островах», пер с польск. Б. Заходера. Литературные сказки. Р. Киплинг, «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; А. Линдгрен, «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер со швед. Л. Лунгиной.
Октябрь	1. «Крупеничка», Н. Телешев, стр. 187 2. «Гадкий утенок», Г.-Х. Андерсен, стр. 242 3. «Непослушная мама», А. Милн, стр.226 4. «Слон», А. Куприн, стр.121
Ноябрь	1. «Пудель», С. Маршак, стр. 103 2. «Как я ловил человечков», Б. Житков, стр.132 3. «Три ржаных колоска», З. Топелиус, стр. 252 4. Небылицы, стр.10
Декабрь	1. «Зима недаром злится…», Ф. Тютчев, стр. 96 2. «Сова», В. Бианки, стр.193 3. «Кот-ворюга», К. Паустовский, стр. 145 4. «Муха с капризами», Я. Грабовский, стр. 258
Январь	1. «Краски», Н. Эмме, стр. 269 2. «Детство», И. Суриков, стр. 97 3. «Коляда, коляда!..», стр. 7 4. «Обрывок провода», Е. Воробьев, стр. 148
Февраль	1. «30 зерен», Е Носов, стр. 150 2. «Как кот гулял, где ему вздумается», Р. Киплинг, стр. 301 3. «Пороша», С. Есенин, стр. 101 4. «Старик-годовик, В. Даль, стр. 195
Март	1. «Никита Кожемяка», стр.55 2. «Стожок», Ю. Коваль, стр. 159 3. «Приключения в лесу Елки-на-Горке, Т. Эгнер, стр. 311 4. «На лугу», А. Блок, стр. 100
Апрель	1. «Слепая лошадь», К. Ушинский, стр. 196 2. «Про летающую корову», В. Смит, стр. 230 3. «Друг детства», В. Драгунский, стр. 167 4. «Храбрый портняжка», Братья Гримм, стр. 329
Май	1. «Слоненок», Р. Киплинг, стр. 339 2. «Илья-Муромец и Соловей-разбойник», стр.20 3. «Качели», Р.-Л. Стивенсон, стр. 230 4. «Сверху вниз, наискосок!», В. Драгунский, стр. 163 Диагностика

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

УМК – «Занятия по изобразительной деятельности», М.: «Мозаика-Синтез», 2012г.

Месяц	Рисование	Лепка	Аппликация
Цели	Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы, подводить детей к созданию сюжетных композиций, продолжать знакомить с изделиями народных промыслов	Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина, соленого теста. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.	Закреплять умение разрезать бумагу. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.
Задачи	Развитие продуктивной деятельности	Развитие продуктивной деятельности	Развитие продуктивной деятельности, развитие детского творчества
Сентябрь	Диагностика 1. Картинка про лето, стр. 35 2. Знакомство с акварелью, стр. 36 3. Укрась платочек ромашками, стр. 38 4. Чебурашка, стр. 39 5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду, стр. 39 6. Что ты больше всего любишь рисовать, стр. 41 7. Осенний лес, стр. 42	Диагностика 1. «Грибы», стр. 34 2. «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин», стр. 37	Диагностика 1. «На лесной полянке выросли грибы», стр. 35 2. «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», стр. 40
Октябрь	1. Идет дождь, стр. 43 2. Веселые игрушки, стр. 44 3. Дымковская слобода, стр. 47 4. Девочка в нарядном платье, стр. 48 5. Знакомство с Городецкой росписью, стр. 48 6. Городецкая роспись, стр. 49 7. Как мы играли в п/и «Медведь и пчелы», стр. 50 8. Козлик (по мотивам дымк-й игрушки), стр. 46	1. «Красивые птички», стр. 42 2. «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено», стр. 45	1. «Блюдо с фруктами и ягодами», стр. 43 2. «Наш любимый мишка и его друзья», стр. 45
Ноябрь	1. Создание д/и «Что нам осень принесла, стр. 51 2. Автобус украшенный флажками едет по улице, стр.52 3. Сказочные домики, стр. 54 4. Закладка для книги (городецкий цветок), стр. 56 5. Моя любимая сказка, стр. 57 6. Грузовая машина, стр.59 7. Роспись олешка, стр. 60 8. Рисование по замыслу, стр. 61	1. «Олешек», стр. 56 2. «Вылепи свою любимую игрушку», стр. 57	1. «Троллейбус», стр. 52 2. «Дома на нашей улице», стр. 53
Декабрь	1. Зима, стр. 61 2. Большие и маленькие ели, стр. 63 3. Синие и красные птицы, стр. 64 4. Городецкая роспись деревянной доски, стр. 65 5. Рисование по замыслу, стр.66 6. Снежинка, стр. 67 7. Наша нарядная елка, стр. 69 8. Усатый, полосатый, стр. 70	1. «Котенок», стр. 63 2. «Девочка в зимней шубке», стр. 67	1. «Большой и маленький бокальчики», стр. 65 2. «Новогодняя поздравительная открытка», стр. 68
Январь	1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике, стр. 71 2. Дети гуляют зимой на участке, стр. 73 3. Городецкая роспись, стр. 74 4. Машины нашего города, стр. 76 5. Как мы играли в п/и «Охотники и зайцы», стр.76 6. По мотивам Городецкой росписи, стр. 78 7. Нарисуй свое любимое животное, стр. 78	1. «Снегурочка», стр. 71 2. «Наши гости на новогоднем празднике», стр. 75	1. «Петрушка на елке», стр. 72 2. «Красивые рыбки в аквариуме», стр. 77
Февраль	1. Красивое развесистое дерево зимой, стр.80 2. По мотивам хохломской росписи, стр. 82 3. Солдат на посту, стр. 83 4. Деревья в инее, стр. 83 5. Золотая хохлома, стр. 85 6. Пограничник с собакой, стр. 85 7. Домики трех поросят, стр. 86 8. Нарисуй что интересного произошло в д/с, стр. 87	1. «Щенок», стр. 80 2. «Лепка по замыслу», стр. 87	1. «Матрос с сигнальными флажками», стр. 82 2. «Пароход», стр. 84
Март	1. Дети делают зарядку, стр. 88 2. Картинка к празднику 8 марта, стр. 89 3. Панно (красивые цветы), стр. 90 4. Была у зайчика избушка ледяная, у лисы – ледяная, стр. 91 5. Рисование по замыслу, стр. 93 6. Знакомство с искусством гжельской росписи, стр. 95 7. Нарисуй какой хочешь узор, стр. 96	1. «Кувшинчик», стр. 88 2. «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)», стр. 92	1. «Сказочная птица», стр. 92 2. «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку», стр. 95
Апрель	1. Это он, это он ленинградский почтальон, стр. 97 2. Я с мамой (папой) иду из д\с домой, стр. 99 3. Роспись петуха, стр. 100 4. Спасская башня Кремля, стр. 103 5. Гжельские узоры, стр. 104 6. Красивые цветы, стр. 105 7. Дети танцуют на празднике в детском саду, стр.	1. «Петух», стр. 98 2. «Белочка грызет орешки», стр. 101	1. «Наша новая кукла», стр. 99 2. «Поезд», стр. 101
Май	1. Салют над городом в честь праздника Победы, стр. 106 2. Роспись силуэтов гжельской посуды, стр. 108 3.Цветут сады, стр. 109 4. Бабочки летают над лугом, стр. 110 5. Картинки для игры «Радуга», стр. 112 6. Цветные страницы, стр. 113 Диагностика	1. «Сказочные животные», стр. 106 2. «Зоопарк для кукол», стр. 109 Диагностика	1. «Весенний ковер», стр. 107 2. «Загадки», стр. 111 Диагностика

Перспективный план по национально-региональному компоненту

Цель: формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях города Улан-Удэ, республики Бурятии. Знакомство с традициями, праздниками, бытом бурят.

Месяц	Формы работы с детьми
Сентябрь	1. Беседа «Республика Бурятия» 2. Заучивание стихотворения «Забайкалье», А. Архипов 3. Подвижная игра «Волк и ягнята» (Шоно ба хурьгад)
Октябрь	1. Рассматривание общегеографической карты Бурятии. 2. Беседа «Мой город Улан-Удэ» 3. Чтение стихотворения «Улан-Удэ» В. Петонова 4. Рисование «Улицы родного города»
Ноябрь	1. Государственный флаг, герб, гимн республики Бурятии 2. Рисование флага Бурятии 3. Заучивание Государственного гимна республики Бурятии «О родной земле» Д. Жалсараев 4. Подвижная игра «Иголка, нитка, узелок» (Зун, утахн, зангилаа)
Декабрь	1. Рассматривание открыток о Байкале. 2. Беседа «Славное море, священный Байкал» 3. Чтение «Легенда о Байкале и Ангаре» 4. Подвижная игра «Ищите палочку» (Модо бэдэрхэ)
Январь	1. Беседа «История происхождения бурят» 2. Национальные костюмы бурят 3. Бурятские имена. Что они означают? 4. Бурятские пословицы и поговорки
Февраль	1. Беседа «Народный праздник Сагаалган или Новый год по лунному календарю» 2. Знакомство с музыкальными инструментами бурят (хучир, ятаг, лимба) 3. Заучивание песни «Сагаалган» 4. Подвижная игра «Бэлэг»
Март	1. Красная книга Бурятии 2. Звери и птицы Бурятии 3. Беседа «Баргузинский заповедник» 4. Подвижная игра «Верблюд ловит верблюжонка»
Апрель	1.Знакомство с творчеством бурятских художников (, ) 2. Бурятский орнамент в творчестве Лубсана Доржиева. 3. Рисование бурятских орнаментов. 4. Лунный календарь
Май	1. Древние заповеди и советы буддизма 2. Беседа «Кто такой Будда?» 3. Чтение «Сказка о буддийском времени» (по мотивам бурятских легенд), Баяр Жигмитов

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Образовательная область «Здоровье»

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения за столом, пользуется ножом и вилкой.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, темп и направление.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с измением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м). Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты налево, направо, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Умеет плавать (произвольно).

Образовательная область «Социализация»

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей,

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, использую разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область «Труд»

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта (Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуются количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения и приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые стихи и рассказы.

Образовательная область «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображение предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Образовательная область «Музыка»

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения.

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсия и др.)

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает своё отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм, мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к слову.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и по интонации взятой роли.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.)

Проявляет умение поддержать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том кто какую часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки своих сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, и т. д.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен их труд для общества.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе (селе, поселке), назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о Флаге, гербе, мелодии гимна.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен сосредоточенно действовать в течении 15 – 25 минут.

Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА_ДЕТСКИЙ САД №89 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

«ЖУРАВЛЕНОК»

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Школы-сада №89

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

________

«__»_________201_г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы –сада №89

______

«__»__________201_г.

Протокол №___от «__»_______201_г.

Рабочая программа

Воспитателя дошкольного учреждения логопедической группы

____ _____

(Ф. И.О. педагога)

_____________ квалификационной категории

для детей подготовительного дошкольного возраста

на 2012/2013ученый год

г. Улан-Удэ

2012г.