Образовательная программа (стр. 4 )

·  Формирование творческой личности учащегося в условиях развития новой образовательной среды;

·  Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

·  Развитие познавательных способностей;

·  Развитие культуры умственного труда;

·  Развитие коммуникативных навыков;

·  Формирование опыта выбора;

·  Диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута;

·  Удовлетворение потребностей в различных видах дополнительного образования;

·  Формирование у учащихся фундамента образования, необходимого для продолжения образования с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей.

Характеристика учащихся, которым адресована программа

Возраст:	11-14 лет
Уровень готовности к усвоению программы:	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Состояние здоровья:	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования:	Комплектование 5 класса на основе 4 класса своей школы.
Продолжительность обучения	4 года

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

·  доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, беседы с администрацией и педагогами школы);

·  сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

·  педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

Технология комплектования 5-8 классов

Классы комплектуются на основе уже имеющихся, с учетом рекомендаций педагогического совета по итогам учебного года.

Прием учащихся в школу производится по месту жительства и по заявлению родителей или лиц, их заменяющих. Правила приема в общеобразовательное учреждение оговорены в Уставе школы и не противоречат Закону РФ "Об образовании", согласованы с учредителем.

3.3 Образовательная программа 9 класс

Целевое назначение:

·  создание условий для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

·  создание условий для продолжения формирования учебной самостоятельности;

·  предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

·  создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

·  формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа

Возраст	1лет.
Состояние здоровья	1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний
Уровень готовности к освоению программы	успешное освоение образовательных программ 5-8 классов
Технология комплектования
Продолжительность обучения	1 год

Процедура выбора общеобразовательной программы предпрофильного обучения предполагает:

·  доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, беседы с администрацией и педагогами школы);

·  изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкетирование);

·  сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

·  педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации)

РАЗЛЕЛ IV

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СЛУЖБА

Воспитательная система школы, направленная на социально – культурное развитие личности учащегося, предполагает следующие функции:

·  развивающую - направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;

·  интегрирующую - обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

·  защитную - способствующую изменению типа взаимоотношений ребёнка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

·  корректирующую - направленную на коррекцию поведения и общения ребёнка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;

·  компенсирующую - предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;

·  управленческую - ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.

Целевая направленность воспитания в школе – ориентация ребенка на вечные общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учётом национальной культуры, народных традиций и потребностей современного общества. Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально – активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Технологии организации внеучебной деятельности 1-4 классы

·  технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

·  формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

·  ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);

·  школьные кружки и секции;

·  экскурсии

·  программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников.

Технология организации внеучебной деятельности 5-9 классы:

Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов обусловлено реализацией целевых программ: «Здоровье», «Досуг», «Семья», «Гражданин» и др., а также

·  взаимодействием с ДДТ;

·  программами досуговых мероприятий, приуроченных к празднованию памятных дат и государственных праздников.

·  экскурсиями на предприятия.

РАЗДЕЛ V

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Модель выпускника – это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой продукт должен получиться в результате деятельности педагогичеcкого коллектива на каждой ступени образования.

Модель выпускника МБОУ Куровская ООШ - это свободная, творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к саморазвитию и владеющая нормами семейных ценностей.

5.1 Модель выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы - это ученик

·  который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

·  у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

·  у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе

·  который имеет способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

·  который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

5.2 Модель выпускника основной школы

Выпускник основной школы – это ученик

·  успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

·  достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам социально-экономического и информационного профилей;

·  обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения,

·  умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам.

·  с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы

·  способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;

·  знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

РАЗДЕЛ VI

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ:

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Промежуточная аттестация учащихся проводится следующим образом:

1-2 классы - безоценочное обучение;

В образовательной программе 3-4 классов

Текущие формы контроля

·  текущая успеваемость

·  устные ответы на уроках

·  самостоятельные и проверочные работы

·  контроль техники чтения

·  контрольные работы

Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса каждый ребёнок формирует своё собственное «Портфолио». Со второго класса, совместно с учителем, производится классификация накапливаемых материалов по предметам. В «Портфолио» дети помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети периодически представляют в классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:

·  отношение к учебной деятельности

·  состояние учебных принадлежностей

·  систематическое выполнение домашних заданий

·  участие в конкурсах, олимпиадах

·  способность к деятельности

·  активность на уроках и во внеурочной деятельности

·  самостоятельность

·  стремление узнать новое, любознательность

·  участие в работе кружков, секций

·  общая культура

·  кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

·  приветливость, отзывчивость

·  тактичность

·  внешний вид

·  соблюдение этических норм поведения.

Широко используются формы общественной аттестации:

·  классные, школьные, районные конкурсы;

·  предметные олимпиады;

·  защита творческого проекта.

В образовательной программе 5-8 классов используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

·  текущая успеваемость;

·  аттестация по итогам четверти, по итогам года;

·  контрольные и проверочные работы;

·  олимпиады;

·  защита исследовательской и проектной работы;

·  творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках,.

Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио».

В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

В образовательной программе 9 классов:

при изучении учебных предметов используется традиционная система выставления отметок.

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

·  текущая успеваемость;

·  аттестация по итогам четверти, по итогам года;

·  контрольные и проверочные работы;

·  олимпиады;

·  защита исследовательской и проектной работы.

·  творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;

·  по окончании 9 класса итоговая аттестация

Одной из форм аттестации учащихся является «Портфолио», позволяющий учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.

Характер предпрофильного обучения предполагает и иную систему, включающую различные формы предъявления результатов деятельности и их оценивания.

Работа учащегося может быть оценена в режиме «зачет – незачет», рекомендована для внесения в «Портфолио» учащегося, удостоена сертификата, отмечена письменной рекомендацией учителя для поступления в 10 класс профильной школы.

Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны:

·  с предупреждением перегрузки;

·  с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

·  с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.

6.1. Итоговый контроль осуществляется в различных видах:

по субъекту: административные к/р, районные к/р.

по форме: устный, письменный

2-4 класс

Обязательные формы итогового контроля

·  годовые контрольные работы по русскому языку и математике

·  контроль техники чтения

5-9 классы

Обязательные формы итогового контроля

годовые контрольные работы по русскому языку и математике (тестирование);

Достижения учащихся оформляются в сводном листе успеваемости и качества знаний по классам и по предметам. Кроме итоговой аттестации уровень ЗУН учащихся учитывается в повседневной урочной деятельности в разнообразных формах: контрольные работы, тесты, разноуровневые проверочные контрольные работы, школьные олимпиады.

Для выявления результативности учебного процесса проводится анализ контрольных работ учителями и обсуждение результатов на заседаниях школьных методических объединений, где предлагаются меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Общие итоги различных видов образовательной деятельности учащихся отражены в цифровых таблицах и текстовых приложениях к ним.

РАЗДЕЛ VII

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Текущая успеваемость;

Контрольные работы;

Лабораторные работы;

Практические работы;

Предметные олимпиады;

Итоговые контрольные работы;

Экзамены;

Анализ внеучебной активности (олимпиады, конкурсы, соревнования);

Итоговая аттестация выпускников 9-х классов в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников.

РАЗДЕЛ VIII

ФОРМЫ ПООЩРЕНИЯ ЗА ДОСТИЖЕНИЯ В УЧЕБЕ И

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

памятные подарки, грамоты, дипломы, устные поощрения

РАЗДЕЛ IX

СЛУЖБА СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Социально-психологическое сопровождение.

Осуществляется социальным педагогом школы.

Центром "приложения" его профессиональных знаний и умений является, как правило, проблемная ситуация, когда ослаблены социальные связи, дисгармоничны некоторые социальные процессы в семье.

Профессиональная деятельность социального педагога подразделяется на 2 направления:

- социальная защита (сирот, инвалидов и др.)

- социально-психологическая помощь, которая рассматривается как психологическая поддержка ребёнка в трудной ситуации, активное содействие в преодолении проблем.

Для коррекции в нарушении социализации детей и подростков является система социальной поддержки, а именно:

- выявление детей, имеющих проблемы в обучении или поведении;

- специальное сопровождение, внутришкольный учет;

- анкетирование.

Эффект достигается консультированием и информированием родителей, проведением совместных мероприятий с правоохранительными органами Погарского района.

РАЗДЕЛ X

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Школа функционирует в нетиповом здании.

Школа имеет 8 учебных помещений, мастерскую, мини - спортзал, стадион, столовую, библиотеку, компьютерный класс, оснащённый пятью персональными компьютерами, принтером, сканером. Школа подключена к сети Интернет.

Библиотека имеет в общем фонде одну тысячу триста девяносто один экземпляр книг и в учебном фонде двести девяносто учебников. СД дисков – 68, аудио – 26.

РАЗДЕЛ XI

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

Организационная структура управления школой

Структура управления, система управленческих отношений обусловлены целями, задачами и основными направлениями жизнедеятельности школы.

Управление деятельностью школы осуществляют директор и его заместитель. Директор школы руководит разработкой и реализацией образовательной программы школы, разработкой нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы: Устава школы, приложений к Уставу, правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций, локальных актов. Руководство различными сферами деятельности осуществляют заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Помимо администрации в процесс управления школой включены все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители. Этому способствует наличие таких структурных звеньев, как Педагогический Совет, Совет школы, общественные организации, профсоюзный комитет.

Педагоги участвуют в принятии управленческих решений через участие в работе Педагогического Совета, Методического Совета, Профсоюзного комитета.

Администрация школы постоянно работает над повышением уровня управленческих компетентностей через курсовую подготовку, самообразование, участие в семинарах при Управлении образования.

Управленческая деятельность направлена на:

- формирование единого творческого коллектива единомышленников;

- повышение профессионального уровня педагогического коллектива;

- формирование единого педагогического пространства;

- повышение уровня облученности, воспитанности, развития учащихся.

Администрация ориентирует коллектив на саморазвитие, мотивирует учителей на повышение квалификации через курсовую подготовку и самообразование, поощряет тех, кто проявляет творческую активность в педагогической деятельности.

В школе создана благоприятная рабочая обстановка для реализации учителями новых идей, внедрения новых педагогических технологий, для разработки и реализации образовательных проектов и программ, для профессионального роста педагогов.

Педагогический коллектив школы работает над единой методической темой: «»

Целью методической деятельности является:

·  непрерывное повышение профессионального  уровня педагогов для обеспечения включённости каждого ученика в образовательный процесс посредством совершенствования его организации.

Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:

·  организация работы школьных методических объединений учителей.

·  повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку и различные формы организации методической работы в школе.

·  аттестация педагогов.

В школе функционирует МС, который координирует  работу методических объединений учителей.

РАЗДЕЛ XII

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Ожидаемый результат на завершении обучения на ступени начального общего образования:

1.  Достижение уровня элементарной грамотности.

2.  Сформированности умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

3.  Создание основ для формирования валеологической культуры на следующей ступени образования.

4.  Развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.

5.  Формирование коммуникативной и эстетической культуры.

6.  Формирование нравственных и эстетических начал личности.

7.  Приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения ОП основной школы.

8.  Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней

9.  Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

Ожидаемый результат на завершении обучения ступени основного общего образования (5-8 классы)

1.  Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.

2.  Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.

3.  Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

Ожидаемый результат на завершении обучения ступени основного общего образования (9классов):

1.  Успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;

2.  Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;

3.  Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях;

4.  Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;

5.  Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации

РАЗДЕЛ XIII

МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель мониторинга

Обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы с целью качества ее результатов.

Объект мониторинга

обучающиеся

-количественные показатели; -результаты учебной деятельности; -характеристики состояния здоровья; -результаты исследования психического развития учащегося; -результаты воспитательной деятельности.

педагоги

удовлетворенность педагога профессиональной деятельностью; -уровень методических затруднений педагога; -рейтинг педагогов; -готовность педагога к профессиональной личностно-ориентированной деятельности; -количественные показатели состава педагогов.

родители

-социологическое исследование социального состава семей; -исследование "Моя семья".

социум

- социальная карта поселения.

Методы исследования.

Теоретические:

•  анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;

•  изучение и анализ нормативно - программных документов;

•  анализ Психолого-педагогической литературы по проблеме.

Эмпирические:

•  наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;

•  анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников, родителей);

•  мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников.

Средствами оценивания результатов проекта будут являться:

•  анкеты для участвующих в реализации проекта,

•  контрольно - измерительные материалы,

•  анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических материалов,

•  анализ социализации учащихся после окончания школы

РАЗДЕЛ XIV

ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Первый этап - подготовительный: (июль - сентябрь 2012 год)

•  проведение анализа состояния образовательного процесса в школе,

•  проведение входного мониторинга по учебным дисциплинам (2-9 классы),

•  формулирование противоречий образовательного процесса,

•  обоснование проблемы, которая должна быть решена в ходе реализации проекта,

•  комплектация классов на I ступенях обучения,

•  определение образовательных программ,

•  составление учебных планов,

•  определение ученического компонента,

•  составление предметных линий,

•  проведение анализа учебно-методической литературы.

Второй этап реализации проекта - формирующий: (октябрь 2012 год - май 2013 года)

•  корректировка и реализация образовательных процессов,

•  мониторинг реализации программы

•  мониторинг качества образования учащихся I, II, ступени обучения,

•  апробация и анализ учебников нового поколения, образовательных программ,

•  внедрение технологии групповой деятельности, игровых технологий, технологии полного усвоения, здоровьесберегающих.

•  улучшение материально - технической базы школы.

Третий этап - итоговый: (май - июнь 2013 год)

•  анализ результатов реализации программы

РАЗДЕЛ XV

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

Продолжение обучения в средних общеобразовательных школах

Продолжение обучения в средних, средне-специальных учебных заведениях.

Трудоустройство.