"Школа гражданского воспитания" (стр. 4 )

·  обучающиеся мало знакомы с историей родного края, с традициями и ценностями русского народа, с родословной своей семьи, не уважают в должной мере символы государства.

Анализ причин, породивших такую ситуацию, выявил:

·  отсутствие направленности образовательной системы на личность ученика, на развитие его познавательных способностей и исследовательских умений;

·  отсутствие условий для развития личности ребёнка и его социализации с учётом его жизненного опыта;

·  нежелание учителей перестраивать свою работу и осваивать технологии личностно-ориентированного образования;

·  низкий уровень материально-технического обеспечения УВП;

·  противоречие между ожиданиями родителей и результатом обучения (более 50% родителей мечтают о высшем образовании для своего ребенка), т. е. о слабой профориентационной работе;

·  несоответствие требований времени и нормативных документов в области образования (государственный заказ) реалиям ОУ.

Таким образом, педагогический коллектив пришел к пониманию необходимости введения педагогических инноваций с целью роста конкурентопособности школы.

Анализ сильных и слабых сторон ОУ

	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешняя среда	Школа № 2 – старейшая школа города Тесное сотрудничество с шефами – тепловыми сетями г. Волжска	Конкуренция со стороны МОУ СОШ № 10, 7, 4 Расположение школы в частном секторе, что снижает потенциальный контингент обучающихся
Внутренняя среда	Стабильность педагогического коллектива, профессионализм кадров Сильные традиции в воспитательной и учебной работе Сохранение мотивации к освоению нового у части педагогического коллектива	«Старение» педагогического коллектива Нежелание части педагогов осваивать информационные технологии Слабая материально-техническая база

Педагогическом коллективу предстоит модернизация образовательно-воспитательной системы ОУ по следующим направлениям:

·  совершенствование материально-технической базы ОУ (компьютеризация школы, пополнение ТСО, дидактических и методических материалов, обновление наглядности);

·  совершенствование системы воспитательной работы;

·  совершенствование системы работы по повышению профессионального мастерства педагогических кадров.

Концепция "Школы гражданского воспитания".

Много проблем возникло перед школой в последние годы. Экономические преобразования и политические катаклизмы побудили школу к поиску новых путей развития образовательно-воспитательных систем, новых концепций образования и воспитания. Ситуация осложняется тем, что происходит утрата того, что называл "Нравственной оседлостью" - привязанности к своей семье, к своему дому, селу, городу, стране. "У России, как у большого дерева, большая корневая система и большая лиственная крона, соприкасающаяся с кронами других деревьев. Мы не знаем о себе самых простых вещей…" Постепенно утрачивается связь времен, духовная связь со своей малой Родиной, родным краем, его культурой.

Рассматривая с данных позиций ситуацию в современном образовании, мы пришли к изучению и осмыслению идей русской школы, которые послужили толчком к созданию собственной концепции образовательно-воспитательной системы школы.

Изучение опыта работы русских школ Вологодской, Ярославской областей, Донской Народной школы, педагогического наследия , убеждало в верности избранного пути. Концепция Русской школы профессора обсуждалась педагогическим коллективом в учебном году. Итогом обсуждения концепции стала идея о необходимости творческого преобразования этих идей применительно к условиям многонационального региона.

Так сформировалась модель "Школы гражданского воспитания".

Мы исходим их главной задачи современной образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

В национальной доктрине образования РФ в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: "Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающего права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью".

Предлагая как модель школу гражданского воспитания, мы определяем ее ведущие ИДЕИ:

·  Идея величия и богатства русской земли. Только воспитание любви и уважения к духовным богатствам своего народа, его культурному достоянию способно сформировать достойных граждан России. Особое значение приобретает формирование исторического самосознания, уважения и любви к родной природе и культуре.

·  Идея единства всех народов России. Уважение к истории других народов, интерес к культурам и языкам.

·  Идея духовно-нравственного совершенствования личности. Формирование общекультурной компетентности учащихся, их мировоззренческой позиции.

Реализация образовательно-воспитательного потенциала новой модели школы видится в соблюдении следующих ПРИНЦИПОВ:

·  Патриотизма, осознания исторической, культурной, национальной и духовной принадлежности к Родине, готовность способствовать ее процветанию и защищать в случае необходимости.

·  Культуросообразности, приоритета общечеловеческих ценностей, сохранения и развития национальных культур.

·  Воспитывающего обучения, психологической комфортности, стимулирования развития духовного потенциала, творческой активности, развитие внутренних, личностных мотивов учения.

Сегодня достойный гражданин России - это человек, обладающий широкими правами, знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям насилия и произвола. Человек, честно, по велению сердца выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим, постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу и своими конкретными делами помогающий стране стать сильнее и богаче. Это человек, обладающий активной политической и правовой культурой.

Решение столь сложной задачи, как воспитание гражданина требует создания целостной системы гражданского образования, т. е. воспитания и обучения, ориентированного на создание комплекса педагогических условий для формирования гражданских свойств личности.

Совокупность этих свойств может быть представлена в виде триады:

·  Социально-гражданская компетентность - совокупность знаний, необходимых гражданину, позволяющих свободно ориентироваться в жизни гражданского общества.

·  Гражданственность (гражданская компетентность) - наличие системы социально-значимых нравственных ценностных ориентиров.

·  Гражданская активность - накопление опыта реальных социально-значимых дел, участия в гражданских объединениях, акциях.

Становление человека и гражданина - долгий и сложный путь, требующий усилий всего педагогического коллектива на всех этапах школьного образования, объединения различных форм урочной и внеурочной работы, создание благоприятной школьной среды.

Школа видит своего выпускника, обладающего следующими качествами:

ü  Образованность

ü  Развитость мышления

ü  Высокая познавательная активность

ü  Нравственная направленность личности

ü  Гражданское отношение к Родине, обществу, семье, школе, собственной личности.

ü  Коммуникабельность

ü  Развитая коммуникативная и информационная культура

ü  Развитое чувство прекрасного и других эстетических чувств

ü  Духовное и физическое здоровье

ü  Способность к саморазвитию и самовоспитанию.

Таким образом, ЦЕЛЬ школы:

Воспитание нравственно здоровой, духовно полноценной личности, обладающей политической и демократической правовой культурой.

ЗАДАЧИ:

·  Обеспечение прав ребенка на качественное образование;

·  Создание целостной системы гражданского образования и воспитания;

·  Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья детей, обучающихся в школе;

·  Развитие диалога культур;

·  Расширение познавательной деятельности школьников в процессе внеурочной работы;

·  Сотрудничество педагогов, родителей, общественности по освоению идей гражданского образования;

·  Совершенствование управления инновационными процессами с целью развития модели школы.

·  Информатизация образования.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ реализации концепции:

·  Обновление содержания основного гуманитарного образования в школе в направлении его большей ориентации на воспитание патриотического сознания Россиян, любви и Родине, гражданственности.

·  Разработка социально-педагогической модели воспитания патриотизма и гражданственности с учетом этнокультурных особенностей региона.

·  Обновление и развитие содержания и методов воспитания патриотизма, гражданственности, культуры межнационального общения.

·  Включение урока в воспитательную систему школы.

·  внедрение инйормационно-коммуникационных технологий

Личностное развитие ученика «Школы гражданского воспитания» видится в единстве интеллектуального и духовного совершенствования личности. Педагогическому коллективу необходимо создать условия для интеллектуального и духовного развития личности ученика, основой которого станет получение базового образования и культуры.

Духовно-нравственное воспитание

Система деятельности образовательного учреждения по реализации основных идей концепции основана на моделировании образовательного и воспитательного блока модели «Школы гражданского воспитания».

Образовательная подсистема

Образовательная подсистема модели направлена на реализацию задачи повышения качества образования, определяемой «Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года» ведущей задачей образовательной политики Российской Федерации. Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется в рамках базисного учебного плана при строгом соблюдении стандартов федерального компонента образования. В школе реализуется национально-региональный компонент (преподавание марийского языка и Истории и культуры народов). Реализация школьного компонента, в соответствии с концепцией школы и направлена на формирование системы работы с одаренными учащимися и учащимися, имеющими трудности в усвоении учебной программы

Осознавая требования современного общества, необходимость информатизации образования школа реализует комплексно-целевые проекты развития информационной культуры педагогов и учащихся.

Стратегия развития начального общего образования.

Цели начального образования.

Первая ступень включает 1-4 классы. На сегодняшний день стратегия реформирования и развития начального образования определяется новой системой целей и задач этой ступени в общем образовании. Основой становится ориентация на формирование у детей 7-10 лет средств и способов мышления, обеспечивающих общий уровень их интеллектуального развития.

Стратегия развития основного общего образования

Цели основного общего образования.

Вторая ступень включает 5-9 классы. Обучение осуществляется на основе обеспечения преемственности с начальной школой и учета специфики и различий в образовании на основной ступени в целях реализации возрастных особенностей и индивидуальных потребностей и интересов школьников.

Общей целью основного общего образования является формирование у учащихся базовых знаний, умений и навыков по основам наук, дальнейшее духовное и физическое развитие, выявление способностей и склонностей, профессиональную ориентацию и приобщение к общественно полезному труду.

Учебно-воспитательный процесс в основной школе ориентирован на формирование навыков и умений самообразования, направленного на самостоятельное углубление и расширение знаний..

Для этого возрастного периода важно расширение содержания образования через введение спектра предметов, активизацию внеурочной познавательной деятельности в школе с помощью курсов по выбору, кружков и т. д.

Школа рассматривает проблему ранней профилизации как элемент модернизации системы школьного образования. предполагается введение кадетских классов.

Стратегия развития среднего (полного) общего образования.

Третья ступень включает 10-11 классы. Содержание образования в 10-11 классах является личностно значимым для каждого ученика. На старшей ступени общеобразовательной школы решаем одну из главных задач – способствать сознательному выбору учащимся своей жизненной траектории. Реализация этой цели позволит выпускнику не просто освоить и при необходимости воспроизвести приобретенные знания, умения, а сформировать свое собственное понимание и свой ценностный выбор.

. Основными задачами Ш ступени являются:

·  освоение фундаментальных теоретических основ наук;

·  развитие специальных и практических способностей учащихся;

·  овладение специальными приемами мыслительной деятельности;

·  формирование целостной картины мира;

·  овладение навыками научно-исследовательского труда;

·  психолого-педагогическая диагностика профессиональной интеллектуальной деятельности.

Школа начинает реализацию эксперимента по введению предпрофильной подготовки с перспективой дальнейшего перехода к профильному обучению. В школе складывается система профориентационной работы с учащимися, что станет основой для создания системы предпрофильной подготовки. Школа планирует введение социально-экономического и естественно-научного профиля обучения, как наиболее соответствующего модели школы и социальному заказу социума.

Таким образом, образовательная модель школы должна строиться на следующих условиях:

1.   Постоянное изучение психофизиологических особенностей школьников, их склонностей, способностей и интересов. Соотнесение данных исследований с профориентационной работой в основной и старшей школе.

2.   Реализация права учащихся на выбор профиля.

3.   Формирование готовности школьника к дальнейшему саморазвитию.

4.   Культивирование ученического творчества. Работа с одаренными учащимися.

Воспитательная подсистема

Воспитательная работа в школе включает в себя три взаимосвязанных и взаимозависимых направления:

1. Воспитание в процессе обучения.

писал: «Обучение – важнейшее средство умственного воспитания. Успех умственного воспитания определяется такими факторами, как богатство всей духовной жизни школы, духовное богатство учителя, широта его кругозора, его эрудиция, культура, содержание обучения, программ, характер методов обучения, организация умственного труда учителя на уроке и дома».

Идея патриотического, гражданского воспитания находит свое преломление в уроке, который был и остается главной формой учебно-воспитательного процесса, основным звеном воспитательной системы школы. В учебный план образовательного учреждения введены такие предметы, как риторика, история и культура народов, мировая художественная культура, элективные курсы по экологии, основам информационной культуры, основам православной культуры.

2. Внеурочная деятельность.

Принципы, на которых строится учебно-воспитательный процесс, находит свое продолжение во внеурочной работе. «Соблюдение преемственности между учебной и внеурочной работой с точки зрения как представлений, знаний, так и умения, навыков и общих приемов деятельности – одно из важнейших условий организации и руководства внеурочной жизнью детей», – писал .

Внеурочная деятельность в школе, осуществляется по ряду важнейших направлений:

2.1. Воспитание познавательных интересов и самореализация личности:

Цель: воспитание уважения к знаниям, поднятие престижа образованности, раскрытие способностей и наклонностей обучающихся в познавательной сфере.

Одной из удачных форм организации этой деятельности школы служит исследовательское объединение учащихся «Русичи». Под руководством педагогов учащиеся занимаются научно-исследовательской, поисковой деятельностью. Ведется научно-исследовательская работа по историческому краеведению и музейному делу.

Используются новые формы внеурочной работы, такие как: интеллектуальные игры, викторины, предметные декады, конкурсы электронных презентаций и т. д.

2.2. Экономическое и трудовое воспитание:

«Трудовое воспитание является практической подготовкой молодого поколения к участию в общественном производстве и вместе с тем важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания», – писал .

Задачи данного направления:

·  воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребностей в творческом труде;

·  воспитание социально-значимой целеустремленности в трудовых отношениях;

·  развитие навыков самообслуживания;

·  формирование уважительного отношения к материальным ценностям.

Развитию трудовых навыков подчинена работа кружков, летняя трудовая практика на пришкольном участке.

В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, этой цели подчинена профориентационная работа.

2.3. Гражданское и патриотическое воспитание:

·  воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;

·  развитие гражданской и социальной ответственности;

·  воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории и традициях школы, знаменитых земляков.

Идея патриотизма имеет отражение в ряде мероприятий: это дни воинской славы России, месячники оборонно-массовой работы, Уроки мужества, Вахта памяти, но особую значимость в воспитании патриотизма и гражданственности играет школьный музей, который включает в себя работу экскурсоводов, исследователей, архивариусов, поддерживает связь с городским музеем, выпускниками школы разных лет. Расширение музея планируется за счет создания зала краеведения.

Школьный музей должен стать центром системообразующей деятельности в воспитательной системе школы.

В школе разработаны комплексно-целевые программы:

·  Программа деятельности школьного музея (авторы , , );

·  Программа патриотического воспитания учащихся (авторы , ).

2.4. Спортивно-оздоровительное воспитание:

Реализуется в рамках разработанной в школе программы формирования здорового образа жизни и нацелено:

·  на развитие потребностей заниматься физкультурой и спортом;

·  на воспитание потребности в здоровом образе жизни;

·  на воспитание бережного отношения к окружающей природе, экологическое воспитание;

·  на развитие навыков гигиены и соблюдение режима дня.

Комплекс мероприятий, традиционно проводимый в ОУ, призван формировать системный подход к формированию здоровьесберегающей среды школы. Проводятся обязательные физкультминутки, Дни здоровья, спортивные состязания, действуют секции баскетбола и футбола.

2.5. Духовно-нравственное воспитание:

Комплексная программа духовно-нравственного воспитания определяет следующие приоритеты:

·  формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие культуры общения;

·  приобщение учащихся к отечественной истории и культуре через организацию поисково-краеведческой деятельности;

·  побуждение учащихся к самовоспитанию и саморазвитию, создание необходимых условий для проявления индивидуальности ребенка.

В системе воспитания в школе сложилось понимание духовно-нравственного воспитания как непременного элемента любого направления деятельности. Создается объединение «Зернышки», проводятся классные часы, встречи с представителями духовенства, деятелями культуры города и республики.

2.6. Эстетическое воспитание:

Является важной составной частью воспитательного и учебного процесса и направлено на развитие:

·  потребности в прекрасном;

·  способности к художественному мышлению;

·  индивидуальных задатков и способностей.

Разновозрастные объединения эстетического направления осуществляют как функцию дополнительного образования, так и функция пропаганды прекрасного через выставки, концертные программы и т. п. в школе созданы кружок «Волшебная кисточка», вокальная студия, кружок декоративно-прикладного творчества «Умелые руки».

2.7. Организация ученического самоуправления

Участие школьников в управлении делами школы рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в демократическом обществе.

Сделать процесс воспитания в школе поистине демократическим, открытым, гуманистическим помогут особые органы самоуправления школьной жизни:

·  детская организация «КОРИНД»;

·  молодежное объединение «СМИД»;

·  советы классных коллективов.

2.8. Роль классного руководителя в процессе воспитания.

В условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» деятельности классных руководителей уделяется особое внимание в воспитательной системе школы. Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий по решению собственных проблем. В воспитательной системе необходимо выделить три главных направления:

·  непосредственное воздействие на ученика;

·  создание воспитывающей среды;

·  коррекция влияния различных субъектов социальных отношений ребенка.

3. Внешкольная деятельность.

3.1. Связь семьи и школы

Для полноценного прохождения процесса обучения в формировании личности ребенка необходим соответствующий микроклимат среди педагогов и учащихся, самих учащихся, образовательного учреждения и семьи. Семья - важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья.

Реализуя комплексно-целевую программу «Школа и семья», педагогический коллектив в работе с родителями использует разнообразные формы совместной деятельности: День открытых дверей, Семейные посиделки, соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», «Семейный эрудит», Родительский всеобуч и т. д.

3.2. Микросоциум

В целях повышения уровня воспитательной работы, школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями города, а также с представителями общественности. Внеклассная работа строится таким образом, что обеспечивает максимально возможную занятость учащихся во вторую смену. Предоставлена возможность для занятий вокалом, изобразительным творчеством, баскетболом, шахматами, музейной работой, футболом, юнкоровской работой.

Сотрудничество ОУ в социуме

 

 

Молодежный центр	Волжская епархия РПЦ	Профессиональные учебные заведения города

 

Формы сотрудничества:

·  совместная организация и проведение внеклассных мероприятий;

·  вечера встречи с интересными людьми;

·  совместная исследовательская работа и диагностика;

·  консультации;

·  совместное создание групп по интересам;

·  шефская и спонсорская помощь школе и др.

1.  Система профилактики безнадзорности, правонарушений, вредных привычек.

Педагогический коллектив решает задачи:

·  Создание условий для эффективной реабилитации и всестороннего развития детей, находящихся в трудной жизненной ситуаций;

·  Совершенствование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Формы работы:

·  постановка детей на педагогический учет и работа с детьми различных групп риска;

·  работа с семьями из этих групп через совет профилактики;

·  индивидуальные беседы с детьми и их семьями классных руководителей, администрации школы, социального педагога;

·  организация занятости обучающихся, находящихся в социально-опасном положении в каникулярныей и летний период;

·  разработка и реализация индивидуальных программ профилактической работы;

·  сотрудничество с КПДН проведение Дней инстпектора;

·  правовой всеобуч.

Обеспечение образовательной программы школы как массовой общеобразовательной предусматривает реализацию комплексно-целевых программ по направлениям деятельности:

ü  Программа духовно-нравственного воспитания учащихся

ü  Программа патриотического воспитания учащихся

ü  Программа формирования здоровьесберегающей среды образовательного учреждения

ü  Программа профессионального самоопределения учащихся

ü  Программа работы с одаренными учащимися

ü  Программа развития информационной культуры учащихся

ü  Программа эстетического воспитания

ü  Программа экологического воспитания

Кадровое, научно-методическое

и организационно-педагогическое обеспечение

Кадровое обеспечение.

Одним из важнейших направлений образовательной деятельности является подготовка педагогических кадров:

·  повышение квалификации в рамках курсовой подготовки;

·  освоение информационно-коммуникационных технологий;

·  поддержание интеллектуального, культурного и творческого потенциала пользователей системы повышения квалификации.;

·  внутришкольное повышение квалификации через систему семинаров, мастер-классов, тренингов и т. п.

Научно-методическое обеспечение:

Организация, функционирование и развитие научно-методического обеспечения осуществляется Научно-методическим советом.

Основные цели научно-методической работы:

·  оказание практической помощи работникам образования;

·  реализация образовательной концепции;

·  программно учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности,

·  раскрытие творческого потенциала детей и педагогов;

·  поддержка педагогических инноваций.

Основные задачи научно-методической работы:

·  Изучение, анализ и использование педагогического опыта;

·  Создание информационно-аналитического центра;

·  Разработка рекомендаций для родителей и педагогов;

·  Изучение, анализ и коррекция деятельности ОУ;

·  Создание собственной системы методического обеспечения образовательного процесса.

Управление преобразованиями

Задачи:

·  Создание системы гражданского образования, как системы;

·  Разработка и последующая нормативно-правовой базы, регламентирующий, процесс взаимоотношений между субъектами, функционирующими в образовательном пространстве;

·  Создание условий для духовного и интеллектуального развития обучающихся;

·  Осуществление перехода к научно-обоснованному управлению качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга.

·  Развитие исследовательской деятельности учителей и обучающихся.

Ожидаемые результаты:

7)  рост качества образования,

8)  освоение нового содержания образования;

9)  использование новых диагностических методов управления качеством образования;

10)  осуществление перехода к модели школы гражданского воспитания;

11)  Воплощение модели выпускника школы - личности, обладающей совокупностью позитивных гражданских свойств: социально-гражданской компетенции, гражданственности и гражданской активности.

12)  Повышение уровня профессионального мастерства работников.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

1 ЭТАП ( УЧЕБНЫЙ ГОД) - подготовительный

·  Изучение состояния образовательно-воспитательной среды школы

·  Диагностика уровня воспитанности, профессиональной ориентации, обученности учащихся

·  Проблемный анализ состояния образовательно-воспитательной среды школы

·  Разработка концепции и программы ее реализации в "Школе гражданского воспитания"

2 ЭТАП ( УЧЕБНЫЙ ГОД) - практический

·Разработка комплексно-целевых программ по направлениям:

¨  Духовно-нравственное воспитание

¨  Формирование здоровьесберегающего пространства школы

¨  Профессиональное самоопределение

¨  Одаренные дети

¨  Программы деятельности объединений по интересам и РВО

3 ЭТАП ( УЧЕБНЫЙ ГОД) - практический

·  Конкретизация целей ближайшего этапа развития школы

·  Разработка комплексно-целевых программ по направлениям:

¨  Патриотическое воспитание

¨  Эстетическое воспитание

¨  Развитие информационной культуры учащихся

4 ЭТАП ( УЧЕБНЫЙ ГОД) - практический

·  Корректировка целей и задач реализации концепции

·  Анализ промежуточных итогов реализации концепции

·  Совершенствование системы гражданско-правового образования и воспитания, реализация социально-экономического профиля обучения

·  Повышение квалификации педагогических работников

·  Подготовка методических материалов, публикаций

5 ЭТАП ( УЧЕБНЫЙ ГОД) - обобщающий

·  Совершенствование модели "Школа гражданского воспитания"

·  Анализ результатов и подведение итогов работы по программе развития школы

·  Подготовка методических рекомендаций, публикаций

·  введение системы формирования кадетских классов и проведение эксперимента

·  Разработка новой программы развития учреждения.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

·  Сформированность познавательного потенциала личности (качество образования и обученность учащихся, развитость мышления, результативность участия учащихся в конкурсах и олимпиадах, познавательная активность учащихся)

·  Сформированность нравственного потенциала личности (отношение к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, учебе и труду, уровень комфортности учащихся)

·  Сформированность коммуникативного потенциала, информационной культуры.

·  Состояние здоровья учащихся, развитость физических качеств.

·  Рост профессионального мастерства педагогов (повышение квалификации и квалификационной категории, участие в профессиональных конкурсах, обобщение и представление педагогического опыта)

План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Этапы	Содержание работы	Оформление результатов
учебный год	·  Изучение состояния образовательно-воспитательной среды школы. ·  Диагностика уровня воспитанности, профессиональной ориентации, обученности учащихся. ·  Проблемный анализ состояния образовательно-воспитательной среды школы, социума. ·  Изучение нормативно-правовых документов, действующих в системе образования РФ и РМЭ ·  Изучение психолого-педагогической литературы. ·  Подготовка педагогических кадров ·  Организация методического кабинета школы ·  Поиск новых педагогических технологий, способствующих гражданскому становлению личности учащихся и повышению качества образования	·  Разработка концепции и программы ее реализации в "Школе гражданского воспитания" ·  Похождение педагогами курсовой подготовки ·  Оснащение методического кабинета необходимым современным оборудованием ·  Подготовка учебно-методических материалов
учебный год	·  Организация предпрофильной подготовки учащихся 9 классов ·  Разработка программ элективных курсов ·  Организация учебного процесса в соответствии с задачами развития школы, изучение возможностей школьного компонента учебного плана ·  Изучение возможностей образовательного учреждения по формированию здоровьесберегающей среды ·  Оборудование кабинета информационных технологий ·  Поиск и освоение новых педагогических технологий ·  Решение задач психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса ·  Разработка серии комплексно-целевых программ	·  Подготовка учебно-методических материалов ·  Представление опыта педагогов школы ·  Оснащение кабинета информационных технологий необходимым современным обрудованием Разработка комплексно-целевых программ по направлениям: ·  Духовно-нравственное воспитание ·  Формирование здоровьесберегающего пространства школы ·  Профессиональное самоопределение ·  Одаренные дети ·  Программы деятельности объединений по интересам и РВО
учебный год	·  Конкретизация целей ближайшего этапа развития школы ·  Поиск и освоение новых педагогических технологий ·  Решение задач психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса ·  Разработка серии комплексно-целевых программ ·  Оформление и открытие школьного музея ·  Организация деятельности кабинета информационных технологий ·  Анализ промежуточных результатов реализации программы ·  Создание и выпуск «Методического бюллетеня школы»	·  Подготовка учебно-методических материалов ·  Представление опыта педагогов школы ·  Создание школьного музея ·  Анализ работы по реализации программы Разработка комплексно-целевых программ по направлениям: ·  Патриотическое воспитание ·  Эстетическое воспитание ·  Развитие информационной культуры учащихся
учебный год	·  Корректировка целей и задач реализации концепции ·  Анализ промежуточных итогов реализации концепции ·  Совершенствование системы гражданско-правового образования и воспитания, ·  Отработка механизма комплектования профильных классов, реализация социально-экономического профиля обучения ·  Повышение квалификации педагогических работников ·  Оформление материалов по патриотическому и гражданско-правовому образованию и воспитанию	·  Подготовка учебно-методических материалов ·  Представление опыта педагогов школы ·  Анализ работы по реализации программы
учебный год	·  Совершенствование модели "Школа гражданского воспитания" ·  Открытие эксперимента по введению ранней профилизации – кадетского классса ·  Анализ результатов и подведение итогов работы по программе развития школы ·  Подготовка методических рекомендаций, публикаций	·  Подготовка учебно-методических материалов ·  Представление опыта педагогов школы ·  Анализ работы по реализации программы ·  Проведение обобщающего семинара ·  Разработка новой программы развития учреждения