Сценарий парной работы в 1 классе на уроке математики по сквозной теме «Величина»

Сценарий парной работы в 1 классе на уроке математики по сквозной теме «Величина»

Педагог-психолог, учитель начальных классов МОУ Игрышенская СОШ №3 .

К пространственным признакам относятся общие размеры предмета: длина, ширина, толщина, высота, глубина.

Эти признаки обозначаются двумя рядами слов противоположного значения:

Большой-маленький

Длинный-короткий

Широкий-узкий

Толстый-тонкий

Высокий-низкий

Глубокий-мелкий

Больше-меньше

Длиннее-короче

Шире-уже

Толще-тоньше

Выше-ниже

Глубже-мельче

При поступлении в школу у многих детей нет четкого дифференцирования всех указанных признаков.

Дети, воспринимая такие признаки предметов, как узкий, тонкий, глубокий, короткий предпочитают пользоваться словами большой и маленький, побольше, меньше в тех случаях, когда можно и нужно применять более точные обозначения признака; он заменяют одно обозначение другим (толстый словом широкий; тонкий - словом узкий; длинный, глубокий – словом большой).

Умение различать, сравнивать и точно называть признаки величины является необходимой предпосылкой для усвоения мер измерения, указанных в программе, решения соответствующих математических задач, в которых требуется определить, насколько длиннее, выше, глубже и т. д.

В свою очередь знакомство на уроках математики с мерами измерения и практическое пользование ими уточняют ориентировку детей в пространственных признаках предметов, в результате практического измерения постигается смысл таких слов, как длина, высота, ширина, глубина.

Чтобы легче было выделить тот или иной признак, следует ярко подчеркнуть его в сравниваемых предметах. Если мы хотим привлечь внимание детей к длине, то легче всего это сделать на примере двух предметов, одинаковых во всех отношениях, за исключением длины. Это делается для того, чтобы дети могли, усвоив данный признак, выделить его потом в предметах, отличающихся разными признаками. Это лишь средство, ведущее к более полному точному познанию предмета, к умению «видеть предмет со всех сторон и в среде тех отношений, в которые он поставлен», как говорил . С другой стороны признаки одного ряда: узкий, тонкий, короткий, как и широкий, длинный, толстый, которые дети заменяют один другим, необходимо представить в одном и том же предмете.

Работа в парах. Количество учащихся 12 человек.

Оборудование: парные предметы, отличающиеся только одним признаком. Предметы: длинный и короткий шнуры (другие признаки шнура: толщина, цвет - одинаковы); широкая и узкая ленты; толстая и тонкая книги (одинакового формата, обернутые в одинаковую бумагу); глубокая и мелкая тарелки, высокая и низкая коробки цилиндрической формы, одинакового диаметра и цвета, но разные по высоте. Такие признаки, как тяжелый и легкий, можно показать на двух одинаковых коробках, одна из которых наполнена песком.

Предметы размещены на разных партах:

.

Задание: каждая пара учащихся, переходя от парты к парте:

·  определяет отличительные признаки по длине, высоте, ширине, глубине, весу, величине в предложенных предметах. (Обязательное условие - обсуждение в паре выделяемых отличительных признаков)

Большой-маленький

Длинный-короткий

Широкий-узкий

Толстый-тонкий

Высокий-низкий

Глубокий-мелкий

·  сравнивает между собой обсуждаемые предметы по выделенному признаку.

Больше-меньше

Длиннее-короче

Шире-уже

Толще-тоньше

Выше-ниже

Глубже-мельче

Образующиеся «заторы», (две, три пары у одной парты) помогают включению в обсуждение проблемы б'ольших участников (предпосылки групповой работы).

Учитель выполняет функцию дирижера, подталкивая косвенными вопросами затрудняющихся детей к выделению основного отличительного признака в обсуждаемой паре предметов и сравнению.

После прохождения по всему кругу - общее обсуждение, где представитель каждой пары называет выделенные отличительные признаки всех рассмотренных предметов (предпосылки распределения ролевых позиций в групповой работе).

Для составления данной работы были использованы материалы из книги Фани Наумовны Блехер «Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе», «Просвещение», Москва-1964 год.