Материал к родительскому собранию

по теме «Колледж, семья и здоровье студентов» (от 01.01.2001)

В современном мире существует такие понятия как нравственная педагоги­ка и нравственная психология.

Если говорить о значении семьи как главного фактора воспитания личности студентов, то хотелось бы отметить, что наш отечественный психолог подчеркивал: «Основой правильного развития челове­ка является нравственное развитие.

Нравствен­ность начинается с родителей и педагогов:

а) с примеров поведения,

б) обучения мо­рально-этическим нормам,

в) приобщения к культуре вообще.

Для нас чрезвычайно важно понять суть взаимоотношений между студентами и родителями и, в частности, ту роль, которую играют родители в развитии своих детей, каковы трудности при общении родителей со своими взрослеющими детьми.

Какими же хотят видеть наши студенты своих родителей?

Как показывают результаты опросов, студенты мечтают о таких родителях, которые:

«...интересуются нами и готовы помочь, когда нужно»;

«...выслушивают нас и стараются понять»;

«...дают почувствовать, что они любят нас»;

«...выказывают свое одобрение»;

«...принимают нас такими, какие мы есть — со всеми нашими ошибками» недостатками »;

«...доверяют нам и ждут от нас хорошего»;

«...относятся к нам как к взрослым»;

«...веселы, всегда в хорошем настроении, обладают чувством юмора, умеют создать теплую атмосферу дома и подают хороший пример».

Многие родители скажут, что «неужели я не люблю своего ребенка?»

Но дело в том, что юноши и девушки оценивает родительскую любовь и заботу, судя

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  по тому интересу, который родители проявляют к его жизни,

·  по тому количеству времени, которое они готовы ему уделить,

·  по их готовности и желанию быть рядом с ним и при необходимости оказать помощь

Родительская поддержка порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию

Недостаточная родительская поддержка может возыметь прямо противоположный эффект: низкая самооценка, проблемы с учебой, импульсивные поступки, слабая социальная адаптация, неустойчивое и антиобщественное поведение.

К сожалению, некоторые родители демонстрируют полнейшее равно­душие к переживаниям и настроению своих детей. Они не пони­мают, а, следовательно, и никогда не принимают во внимание мысли и чувства своих детей.

Если сын или дочь почему-либо расстроены, то такие родители искренне удивлены: что происходит? Одно из возможных последствий подоб­ной эмоциональной глухоты заключается в том, что и дети в такой семье мо­гут вырасти столь же равнодушными к переживаниям других. Они ведь про­сто не знают, что сопереживание — это совершенно необходимая часть нор­мальных человеческих отношений.

Студенты часто жалуются на то, что родители не выслушивают их, не интересуются их мыслями и мнениями, не хотят знать их чувства и точку зрения.

Студенты хотят, чтобы между ними и родителями установи­лось взаимопонимание, чтобы родители с симпатией разговаривали с ними, а не «вещали».

·  «Мы хотим, чтобы к родителям можно было прийти со своими проблема­ми и быть уверенными, что нас поймут.

·  Многие родители просто не слуша­ют нас, даже не дают возможности что-либо объяснить.

·  Им не мешает хотя бы иногда смотреть на вещи и с нашей позиции.

·  Хотелось бы, чтобы родители хоть раз проиграли в споре с нами и выслу­шали наше мнение по некоторым вопросам».

Уважаемые родители, помните, что ваши дети жаждут встретить со стороны родителей сопереживание и по­нимание, готовность выслушать без скепсиса.

Исследования показали, что, то уважение, которое родители оказыва­ют подросткам, сторицей окупается хорошим климатом и счастьем в семье.

Некоторые родители воспринимают несогласие ребенка с их идеями и его готовность вступить в спор как некую угрозу. Отказываясь от разговора и обры­вая любую дискуссию словами: «Это не обсуждается. Как я сказал, так и будет!», они исключают саму возможность общения. Впрочем, как и взрослеющие дети, когда они злятся, хлопают дверьми и уходят рыдать в свою комнату.

Общение является ключом к уста­новлению гармоничных отношений между подростками и родителями. В некоторых семьях ему уделяется слишком мало времени. А ведь чтобы раз­говаривать по душам, нужно бывать вместе как можно больше. Итак, многие родители не имеют, ни малейшего представления, о чем думают их дети, по той простой причине, что не дают подросткам времени высказаться и что-либо объяснить.

Общение. В нем проявляются многие неблагополучия, болезненные узлы и узелочки личности; из него берут начало проблемы, большие и маленькие.

В связи с этим предметом разговора людей можно разделить на три группы:

1) те, кому умения общения дано от природы. Некоторые из них развили его до совершенства и сделали это без всякой науки – им от природы много дано.

2) они думают, что общаются не хуже других, а потребности узнать что-нибудь о науке общения у них нет.

3) этим природа дала много ценного, но или не успела, или забыла наделить большими способностями к общению.

Первым не нужны никакие советы, наоборот, - у них многому можно поучиться.

Легче учиться тому, что относится к науке общения, и труднее тому, что относится к искусству общения.

Вторым и третьим хорошо бы внять словам Конфуция: «Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению».

Неумение общаться приводит к конфликтам:

Было определено десять наиболее распространенных причин конф­ликтов:

·  обидные слова;

·  «подначки»;

·  клички;

·  споры по поводу распределения домашних обязанностей;

·  вторжение в личную жизнь;

·  смущение перед друзьями и знакомыми;

Наиболее распространенными способами разрешения подобных конфлик­тов в семье оказались:

·  крики и ругань;

·  шумные споры;

·  игнорирование друг друга;

·  поиски компромисса, попытки договориться.

Отсутствие взаимопонимания между родителями и подростками может возникнуть из-за самых разных причин. Некоторые родители не любят своих детей с самого рождения, не признают их и сожалеют об их существовании, так как само появление на свет этих детей было нежеланным или незаплани­рованным.

Другие родители часто расстраиваются из-за того, что дети получились не такими, как им хотелось бы.

Конечно, жизнь значительно сложнее, чем нам бы хотелось, очень часто приходиться критиковать своих детей.

Есть секреты необижающей критики:

    Главное: обсуждать не личность (особенно осторожно об уме), а конкретные действия, слова, поступки, которые вам больше всего не понравились. Эффективнее просить поступать по-другому, чем требовать стать другим. Не делать обобщений типа: "Ты всегда (везде, со всеми...) такой..." , или "Вы безответственный", не ставить диагноз, "не наклеивать ярлыков" (недоучка, рохля, неудачник, лодырь...). Имеет смысл говорить только о том, что человек в силах изменить. Не следует требовать или ожидать невозможного.
    В начале разговора или в конце, смотря по ситуации, сказать о положительных качествах вашего ребенка, о хороших сторонах вашей жизни.
    Старайтесь не критиковать публично.

В разговоре с умным человеком оценки и советы могут оказаться ненужными, достаточно описать другие варианты решения, выполнения, поведения или предложить подумать о других вариантах.

Порой уместно вспомнить о каких-то своих конкретных просчетах, упущениях, давая понять, что не считаете себя идеальным.

    Говорите медленно и негромко. Лучше, если в голосе больше интонаций сожаления, чем интонаций гнева и презрения. Вселите надежду, что человек может поступать по-другому.

Важно отметить, что в нравственной педагоги­ке и психологии невозможно рассогласова­ние слова и дела (нельзя говорить одно, а делать другое).

Такое рассогласование по­лучается при крайних формах воспитания:

·  Гипоопеке (безнадзорности), когда ро­дители, педагоги не уделяют достаточного внимания детям из-за занятости, нежелания «портить нервы» воспитанием непослушных детей. В этом случае взрослые часто только для вида интересуются тем, что происходит с ребёнком, где он проводит время; В итоге вырастают дети, которым родители, педагоги приписывают неудачливость и инфантильность.

·  Гиперопеке (чрезмерной опеке) характерно:

а) родители, педагоги постоянно дают детям указа­ния, но сами не всегда им следуют;

б) в итоге детям надоедают родительские настав­ления, поэтому они «горячо» обещают их выполнять, но всё делают по-своему.

У них вырабатываются следующие личностно-психологические характеристики:

·  низкая самооценка (недооценка родителями);

·  наклонность к аутсайдерству (подчинению);

·  незрелые способы самозащиты: «Так получилось», «Это я из любопытства» связанные с регрессией (переходом на более низкие ступени мышления), способ самозащиты: «Это не я!», связанный с рационализацией (рациональным объяснением своих, пусть и преступных, действий);

·  направленность личности на себя (интравертность);

·  неуёмные желания что-нибудь испортить, порезать.

В обоих случаях рассогласование сло­ва с делом имеет компенсаторный характер (компенсирует чрезмерную любовь или её недостаток). В сущности, это — самозащи­та.

В этих случаях родители и педагоги на капризы ребёнка отвечают страстной эмоционально­стью — нетерпением, раздражением, доса­дой, яростью, отчаянием, обидой. Такие отношения часто порож­дают тщеславие, стремление к власти, гор­дыню, а это приводит к агрессии, иногда к суицидальному поведению

Всемирная организация здравоохранения рекомендует основную причину детских самоубийств искать в семье. Демонстрация намерения совершить самоубийство - это «крик о помощи», последний способ ребенка привлечь внимание к себе, своей беде и вызвать сочувствие у окружающих. Хороши любые способы: «лишь бы заметили».

Говоря о роли семьи как главном факторе воспитания личности нельзя забывать и о роли учебного заведения в формировании личности.

Что делать?

Педагоги, родители должны развить в себе и передать детям способность и умение справляться с жизненными ударами.

Нельзя допускать, чтобы стрессы приводили к депрессии, к ощущению катастрофы, кра­ха.

Необходимо помнить, что чувство гнева социально опасно.

Малейшая зацепка — и будет бурное проявление, «вспышка», которая захватывает не только эмоцио­нальность человека, но и душевные силы, проявляется в физичес­кой активности, в крике.

Из всего сказанного следует, что необходимо проводить работу по формированию психологического здоровья, по профилактике нетерпимости, жестокости, агрессивности.

Причем данная работа должна вестись со следующим направлениям:

1) педагогическое (сплочение коллектива, взаимоподдержка, взаимовыручка, предоставление молодёжи возможностей для самореализации, воспитание самостоятельности);

2) психологическое (создание положительного психологическое климата (для всех), повышение стрессоустойчивости, приобретение умений общаться в сложных, критических ситуациях (используя беседы, консультации, тренинг общения).

3) правоохранительное (знакомство с законодательством, разъяснение последствий «вандальной» преступности);

Материал подготовлен