Социальный статус учителя - от Чехова до наших дней (стр. 2 )

2)Среди всех без исключения видов труда, труд учителя – самый нервный, напряженный, изматывающий, тяжкий, это поистине каторжный труд.

Никакая другая профессия не требует ничего подобного от своих служителей. А тем временем, из опрошенных 35 учителей школы за последние 10 лет в санатории отдыхали 4 человека, ездили отдыхать на курорты и в дома отдыха – 3, турпоездки совершили - 3.

3) Опрошенные учителя считают себя малообеспеченными. Этот факт характеризует переход значительной части учительства в категорию «новых бедных».

Горький вспоминает, как в Крыму, когда они говорили об учителях, Чехов сказал:

“Если бы у меня было много денег, я устроил бы здесь санаторий для больных учителей. Знаете, я выстроил бы светлое здание - очень светлое, с большими окнами и высокими потолками. У меня была бы прекрасная библиотека, разные музыкальные инструменты, пчельник, огород, фруктовый сад, можно бы читать лекции по агрономии, метеорологии, учителю нужно всё знать, всё!”

был горячим поборником народного образования. В 1892 г. он поселился в Мелихове. Живя здесь, В 1896 г. преимущественно на свои средства Чехов построил школу в селе Талеж, в 1897 г. им была возведена школа в Новоселках, а в 1898 г. - в деревне Мелихово. Это были образцовые школы. Антон Павлович не жалел средств на их оборудование, порой во многом отказывая себе. После поездки на Сахалин он усиленно хлопотал о снабжении сахалинских школ и детей книгами и учебными пособиями. Поселившись в Ялте, он и там занимался школьными делами, был избран членом попечительского совета женской гимназии. Писатель пожертвовал крупную сумму на постройку школы в Мухолатке.

Чехов хорошо знал о тяжёлом материальном положении учителей. Показывая учителей, забитых нуждой, он поднимает вопрос: если в руках учителей будущее общества, то разве воспитатели должны испытывать нужду?

3. Вывод:

В результате изучения материалов о состоянии образования в конце XIX века, биографических сведениях о гимназических годах , анализа его рассказов, изучив вопрос о положении учителей в настоящее время, мы пришли к следующим выводам:

1. вывел в своих произведениях целую галерею разных типов учителей, в образах которых запечатлены черты его учителей Таганрогской гимназии.

2. В произведениях Чехова отразился невысокий социальный статус учителя в России в 70-90 г. 19 века.

3. всегда сочувствовал настоящим учителям и считал, что нельзя оздоровить общество, не создав учителю достойных условий для его существования.

4. Современный учитель - это не только передатчик знаний, но, прежде всего личность, отличающаяся индивидуальным своеобразием и проявлением.

5.Учительству присущи такие процессы, как снижение социального статуса в обществе, ухудшение социально-экономического положения, отрицательная динамика престижа и привлекательности учительской профессии среди молодежи.

Итак, социальный статус учителя в обществе в разные исторические эпохи разный. Между тем в них есть нечто постоянное и общее для разных исторических периодов и эпох.

В воспоминаниях Максима Горького приведены слова Чехова о положении народного учителя дореволюционной России: «…У нас это чернорабочий, плохо образованный человек, который идет учить ребят в деревню с такой же охотой, с какой пошел бы в ссылку. Он голоден, забит, запуган возможностью потерять кусок хлеба. А нужно, чтобы он был первым человеком в деревне, чтобы он мог ответить мужику на все его вопросы, чтобы мужики признавали в нем силу, достойную внимания и уважения, чтобы никто не смел орать на него… унижать его личность, как это делают у нас все: урядник, богатый лавочник, становой, попечитель школы, который носит звание инспектора школ, но заботится не о лучшей постановке образования, а только о тщательном исполнении циркуляров округа. Нелепо же платить гроши человеку, который призван воспитывать народ, - вы понимаете? воспитывать народ!»[27]

Социальные функции педагога претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Педагог живет в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наемного ремесленника до государственного служащего.

Но одно остается неизменным: учитель составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим — через молодое поколение. Он, как эстафету, передает опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему.

Учитель выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных, интеллектуальных, духовных. Накапливая всю жизнь эти ценности в себе, он их затем передает молодому поколению. Поэтому обществу следует всеми мерами стараться повысить социальный статус учителя.

4. Список литературы

1) Заметки о русской школе. Хрестоматия по истории педагогики. М. 1936

2) и воспитание. Хрестоматия по истории педагогики.. М.: 1936

3) Беларусь гимназическая http://gymnasiums. solo. bu

4) Народное образование в Пермской губернии в XIX веке. www. archive. *****

5) «Доклад министра Народного Боголепова от 8 июля 1899г.».Хрестоматия по истории педагогики. М.. 1936

6) Чехов в школе. М.: Учпедгиз, 1958

7) Филевский. П.П. Очерки из прошлого Таганрогской гимназии. 1906, С. 26.

8) «Московские ведомости» от 8 сент. 1875, № 000.

9) Тан. В.Г. На родине Чехова. Чеховский юбилейный сборник. М., 1910, С. 497.

10) Полное собрание сочинений . М.: Наука, 1980.- С.312

11) в воспоминаниях современников. М.:Художественная литература, 1986- С. 493

12) «Рассказы и повести. « М.: Правда, 1984.- С. 29

13) Рассказы. Пьесы. М.: АСТ-Олимп, 1999.-С.173

14) Чехов. М.:1993.-С.35

15) 3. Макаренко . Т. 5. М.: Изд-во АПН, 1958. С. 180.

Интернет –ресурсы:

1) www. *****/rabota/

2) www. *****/pedagog/pedagog

3)www. *****/journal

Приложение

Учащиеся 10-11 классов (115 человек). Родичеловек

Учителя – 35 человек

Результаты опроса представлены в таблице

Что является важным в работе учителя?	Учащиеся 10-11 классов	Родители	Учителя
Хорошее знание предмета	99	86%	45	90%	33	94%
Внимание к ученикам	100	86,5%	50	100%	30	85,7%
Порядочность	115	100%	50	100%	35	100%
Эрудированность	85	73,9%	42	84%	29	82,8%
Независимость	87	75.6%	45	90%	35	100%
Наличие собственной позиции	103	89,5%	39	78%	33	94%
Увлечённость работой	109	94,7%	47	94%	32	91%
Стабильное материальное положение	113	98%	50	100%	35	100%

Насколько эти качества проявлены в учителях - героях рассказов .

Результаты представлены в таблице

Название рассказа	Хорошее знание предмета	Внимание к учени кам	Поря доч ность	Эруди рован ность	Неза виси мость	Наличие собствен ной позиции	Увлеченность работой	Стабильное матери альное положение
«Человек в футляре»	+	+ -	-	-	-	+ -	+ -	+
«Экзамен на чин»	?	-	-	-	-	-	-	?
«В пансионе»	?	?	-	?	-	-	-	-
«Анна на шее»	?	?	?	?	-	-	-	-
«Три года»	+	+	+	+	+	+	+	?
«Дом с мезонином»	?	+	+	?	+	+	+	+
«Дамы»	?	?	?	?	-	-	-	-
«Учитель словесности»	+	-	+	+	_	_ +	_	?
«На подводе»	_	+	+	?	_	_	_	_
«Репетитор»	_	_	+	_	_	_	_	_
«Орден»	?	?	?	?	-	-	?	-
«папаша»	?	?	+	?	+ -	+	?	-
«Учитель»	+	+	+	?	+	+	+	?

Пояснения к таблице: