Модель «Школы Здоровья» как фактор повышения качества образования

, , г. Новоалтайск

Модель «Школы Здоровья» как фактор повышения качества образования.

В гг. в МБОУ СОШ №30 г. Новоалтайска школе реализовывалась Программа развития «Школа Здоровья», с 2011г.- Программа инновационного развития. Обе программы предусматривают реализацию социально-педагогической модели здоровьесберегающей деятельности, поскольку они основаны на приоритете принципов здоровьесберегающей педагогики и психологии, в которой учителю отводится доминирующая роль в сохранении и укреплении здоровья обучающихся. Стратегическая цель - повышение качества образования при сохранении здоровья детей и подростков за счет осуществления личностно-ориентированной, психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи обучающихся. Кроме того важна разработка психофизиологического сопровождения образовательного процесса с целью решения проблем школьной и социальной адаптации, научного обоснования выбора индивидуальных педагогический программ и профиля обучения. Президентская инициатива «Наша новая школа» предполагает создание современной инфраструктуры образовательного учреждения.

Миссия педагогической системы - создание условий для: реализации права ученика на получения основного и общего (полного) образования, с учетом его психофизиологических особенностей и интеллектуальных возможностей; социализации и адаптации выпускников школы в реальной внешкольной среде. Реализуя идеи по организации здорового образа жизни, в учебный план школы внедрен предмет «Валеология». Внедрение междисциплинарной программы «Здоровья» под редакцией в 1-11 классах позволяет вести комплексное обучение здоровому образу жизни на всех предметах.

С 2009г. в школе действует Образовательная программа, рассчитанная на 5 лет. Пересмотрено планирование и обновлено содержание занятий по предметам, разработаны программы курсов по выбору, направленных на обучение основам сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни, откорректировано расписание, созданы комфортные условия для пребывания детей в школе. Кадровый состав школы стабильный. Более 70% педагогов прошли курсы повышения квалификации по теме «Стратегия и тактика построения «Школы здоровья». Около 60% педагогов обобщили опыт работы по здоровьесбережению как классные руководители и как предметники. Педагоги школы уверенно распространяют опыт своей работы в городе и крае крае. Открытые уроки даются в рамках работы экспериментальной площадкой по здоровьесбережению, базовой школы по ИКТ и др. мероприятий. В 2г выдано 14 открытых уроков, в – 18, в г. – 20, в 2г. – 28, в г. – 29. Обобщая опыт работы, учителя участвуют в конференциях, конкурсах разных уровней, в том числе и по использованию здоровьесбережения. В учебном году таких выступлений было 17, в г. - 25, в г. - 36, в г. - 49, в гДанные факты свидетельствуют о том, что в школе накопился большой опыт по использованию здоровьесберегающих технологий и учителя с готовностью им делятся.

Следует отметить возросшую активность педагогов в распространении своего опыта. Количество публикаций на различном уровне увеличилось с 12 в 2006 учебном году до 28 в г. Здоровьесберегающий урок сохраняет умственную и физическую работоспособность, учитывает соответствие содержания и объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся; формирует валеологическую культуру; способствует реализации целей обучения, развития и воспитания здоровой личности. Педагоги на уроках проявляют личную заинтересованность, активизируют познавательную деятельность учащихся, обеспечивают усвоение учебного материала в процессе конструктивного взаимодействия, сохраняют спокойствие и терпение в стрессовых и кризисных ситуациях.

Педагогический коллектив школы является активным участником Общероссийского общественного движения «Российский Союз за здоровое развитие детей». В 2009г. школа, 10 педагогов и 10 учащихся были включены во всероссийскую энциклопедию «Одаренные дети – будущее России». В 2011 году школа стала победителем краевого конкурса общеобразовательных учреждений «Новая школа – школа здоровья» и получила сертификат.

«Программа управления качеством образования на гг.» предполагает как сохранение и укрепление здоровья детей, так и повышение качества школьного образования, уровня обученности учащихся, а также поиск и создание условий позитивной адаптации выпускника к взрослой жизни. Анализ данных об успеваемости учащихся показывает, что рост происходит за счет дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися, значительной активизации работы с семьями школьников, принятия мер дисциплинарного воздействия по отношению к «нерадивым ученикам» и др.. В этой ситуации продолжается работа и с благополучными учащимися и как результат - повышение качества знаний школьников (приложение1).

Если говорить о мониторинге качества образования на основе государственной аттестации выпускников 9 и 11 классов (ГИА и ЕГЭ), то мы их рассматриваем как средство управления качеством образования. При всем многообразии мнений о ЕГЭ, вынуждены констатировать, что эта форма – действенный метод повышения эффективности обучения. Учащиеся и родители на семинарах знакомятся с правилами их проведения и требованиями. Проводим пробные экзамены в обязательном порядке с АГУ, ВЗФИ. Родителям при проведении ЕГЭ важны реальные учебные достижения детей и рейтинг школы. Выпускникам нужны сведения о том, каким должен быть уровень владения материалом школьной программы, чтобы получить тот или иной балл на экзамене и каковы проходные баллы. Учителю требуется знать структуру, содержание и уровни трудности КИМов, тестовые баллы своих учеников. На то, какие ЕГЭ выбирают дети, безусловно, влияет профилизация школы. За годы реализации программы были сделаны выпуски профилей: социально-экономических, физико-математических, социально-гуманитарных, химико-биологического, технического. Наблюдается в основном рост среднего балла по ЕГЭ ( при увеличении количества сдающих ЕГЭ по выбору) – приложение 2. Если в 2009г. в вузы и ССУЗы Алтайского края и регионов России по профилям обучения поступило 45% выпускников, то в 2011г. 72%. Таким образом, в школе созданы все условия для обеспечения высокой результативности ЕГЭ.

Педколлектив школы направляет свою работу на целенаправленную подготовку учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Выпускники школы успешно справляются с экзаменами в форме ЕГЭ Важно, что на выбор ЕГЭ влияет профиль образования и увеличивается доля выпускников, сдавших экзамены на высокие баллы. Тем не менее, Методическому совету школы необходимо наладить эффективную работу по ряду направлений: продумывать систему информирования учащихся и родителей, регулярно обновляя информацию на Сайте школы, продолжать работу с родителями по обсуждению актуальных вопросов, имеющих отношение к сдачи ЕГЭ, создать условия для результативной работы каждого учителя, предоставив возможность повысить квалификацию, обменяться опытом работы и получить методическую помощь.

Учащиеся школы активно участвуют в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня. Особенно эти возможности увеличились в связи с использованием Интернета. 40% учащихся участвуют в «Медвежонке», «Кенгуру», «Эму», «Бульдог» класс). Кроме того школьники активны и в других конкурсах: (приложение3). Старшеклассники становились участниками и призерами краевых предметных олимпиад: в 2007 – 2008г. – 2 победы, в 2008 – 2009 г. – 1 победа, в 2 последующих учебных года – по 2 призера. Таким образом, осуществляется ориентация учебного процесса на достижение планируемых результатов, а также связь результатов ЕГЭ с факторами, характеризующими различные стороны учебного процесса (учебный план, программа обучения, УМК, педагогические технологии и методы обучения, здоровьесбережение). Данные, полученные в ходе мониторинга, позволяют более грамотно подойти к решению проблемы вариативности образования, включающего региональный и школьный компоненты учебного плана, углубленное изучение ряда предметов в рамках предпрофильного обучения. Результаты анкетирования среди учащихся 9 классов показали, что проделанная работа дала хороший результат. Всех ребят устраивает предпрофильная подготовка, проводимая в школе: 51% учащихся углубили свои знания, 75 % расширили и закрепили знания, полученные на уроках, 75 % считают, что это помощь в выборе профессии. Работая над проблемой повышения качества школьного образования, мы определили стратегические направления развития школы и достижения нового качества образования. Они предусматривают: сохранение и укрепление здоровья детей (улучшение психологического микроклимата на уроках, уменьшение учебных перегрузок учащихся, укрепление их здоровья, расширение спортивной базы); повышение качества образования (профессиональный рост педагогических кадров, освоение и использование современных образовательных технологий, приведение материально-технической базы в соответствие с современными требованиями, создание профессиональной среды); создание условий для позитивной адаптации выпускника к жизни (успешность каждого ученика в различных видах деятельности, становление ключевых компетенций школьников, формирование первоначальной профессиональной направленности, активная позиция в преобразовании мира и себя, развитие социальной ответственности).

Год	Качество знаний
	47,6%
	45%
	48%
	49%
	51%
Приложение
предмет	2007г.	2008г.	2009г.	2010г.	2011г.
русский язык	46,74	47,63	49,70	58,98	63,05
математика	53,65	45,52	32,50	43,19	49,26
обществознание	54,40	55,20	57,21	61,35	56,58
история	-	47,15	52,67	44,73	38,67
литература	-	-	51,0	58,2	53,5
биология	60,4	61,5	-	64,75	72,0
химия	-	63,44	-	68,0	63,5
английский язык	-	-	-	37,0	-
информатика	-	-	-	41	65,0
физика	-	-	-	-	47,14
география	-	-	-	-	59
Приложение
год	Кол-во учащихся, принявших участие в конкурсах предметных, прикладных
2	67
2	98
2	110
2	150
	165