Образовательная программа внеурочной деятельности “Школа – территория здоровья”

Согласовано: “Утверждаю”

На МО гуманитарного ____________________

цикла предметов Директор школы

________________

Руководитель МО

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области

Средняя общеобразовательная школа с. Верхние Белозерки

Муниципального района Ставропольский Самарской области

Образовательная программа внеурочной деятельности

“Школа – территория здоровья”

Составила программу: учитель нач. классов

Пояснительная записка.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы.

В современном, постоянно меняющемся мире, где на человека обрушивается огромный поток информации, стремительный темп и череда нескончаемых дел, на фоне неблагоприятной окружающей среды самой большой ценностью может быть только здоровье человека.

Поэтому сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Школа – идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни учащихся. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение учащихся к своему здоровью как главной жизненной ценности и представляет собой систему познавательного, творческого и поведенческого элементов.

Любая культура начинается со знаний. Поэтому учащиеся должны быть вооружены целой системой представлений о физиологических особенностях организма, гигиены тела, питания, режима и т. д.,а также о сущности здорового образа жизни. В этом состоит смысл познавательного аспекта системы.

Творческий элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной самореализации личности в процессе творческой деятельности.

Поведенческий элемент предусматривает формирование устойчивых положительных привычек и применение поведенческих стереотипов здорового образа в повседневной жизни подростков, устойчивом противодействии негативных воздействий.

Формирование культуры здоровья – это активный процесс воспитания и саморазвития детей. Поэтому предлагаемая программа “Школа – территория здоровья” представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни, составленных согласно принципу природосообразности.

Новизна программы состоит в следующем:

- интеграция: объединение курса охраны здоровья с народным творческим русским фольклором, что даёт возможность проводить совместные внеурочные мероприятия;

- использование компьютера и интернет -технологий в процессе создания проектов, разработки форм для проведения занятий, утренников, праздников, учебных пособий.

Основная цель программы:

Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии законами природы, законами бытия.

Задачи:

·  формирование осознанного отношения школьников к своему здоровью.

·  формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения безопасной жизни.

·  формирование физического восприятия, обеспечения физического и психологического саморазвития.

·  формирование здорового поведения, способствующего успешной социальной адаптацией и противостоянию вредным привычкам.

Программа рассчитана на 4 года обучения (2 класс).

Организационно-педагогические основы обучения

Программа кружка “Школа – территория здоровья” формирует у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

Психологическое обеспечение программы

Психологическая поддержка программы строиться на основе следующих принципиальных требований:

·  В процессе психологического сопровождения различных видов деятельности творческого объединения ведущей идеей является принцип развития личности ребёнка. При этом будет делаться всё для обеспечения максимально возможной свободы ребёнка в сочетании с тактичностью педагогического воздействия.

Мотивация воспитанников к обучению должна быть ориентирована на создание успеха во время занятий.

·  Подбор методов психологического сопровождения осуществляется с учётом возрастных особенностей воспитанников.

·  Осуществление способов фиксации результатов по каждому определённому промежутку времени (занятий, мероприятий, проектов).

Педагогические условия реализации программы

·  Принцип интеграции, который основывается на содержании здоровьесберегающего и здоровьеформулирующего и литературно - фольклорного образования;

·  Принцип развивающего и воспитывающего характера, направленного на всестороннее развитие личности и индивидуализации ребёнка;

·  Принцип систематичности и последовательности в овладении опыта деятельности, который придаст системный характер образовательной деятельности;

·  Принцип связи обучения с жизнью;

·  Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

·  Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли педагога;

·  Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода;

·  Принцип доступности обучения;

·  Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил воспитанников;

·  Принцип наглядности.

Педагогические технологии

o  Личностно-ориентированная технология;

o  Активизации мыслительного процесса;

o  Игровая технология;

o  Технология творческой мастерской.

o  Применение СОТов (современных образовательных технологий) и ИКТ.

Формы занятий

Беседы, демонстрация работ прикладного искусства, красиво оформленных предмет быта. Демонстрация слайдов с изображением плакатов, буклетов, реклам (средства личной гигиены), памяток. Слушанье и разучивание народных сказок, пословиц, поговорок, потешек, скороговорок, прибауток, считалок, народной музыки, песен, загадок, физминуток, анекдотов, отгадывание сканвордов, подвижных игр, создание игр – раскраска, создание художественной галереи из рисунков детей.

 Форма организации Программы:

·  коллективная

·  индивидуальные

·  групповые

·  массовые

·  теоретические

ü  беседы

ü  чтение

ü  рассказывание

ü  встреча с интересными людьми

ü  экскурсии

ü  тесты

·  практические

ü  конкурсы

ü  праздники

ü  исследования

ü  тренинги

ü  выставки

ü  проекты

Формы и методы оценки результата

Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных и персональных выставок, творческих проектов, итоговых занятий, презентаций, постановок в виде сказок, народных игр, песен и т. п. с использованием своих работ.

С целью определения уровня овладения здоровьесберегающими технологиями детьми проводится анкетирование, тестирование.

Знания, полученные учащимися (1 класс)

·  о правилах личной гигиены

·  о правильном пользовании средств личной гигиены

·  о режиме дня, учебы, отдыха и сна

·  о правильном рациональном питании

·  о пагубном влиянии курения, алкоголя

·  о положительном влиянии занятий физкультурой и разным видом спорта на здоровье

Приобретённые умения:

- уметь четко соблюдать режим дня;

- уметь подбирать и правильно пользоваться средствами личной гигиены;

- умение отказываться от вредных привычек;

- уметь рационально питаться;

- уметь укреплять свое здоровье;

- уметь играть в разные подвижные игры.

Знания, полученные учащимися (2 класс)

·  о причинах и признаках болезней

·  о прививках от болезней

·  о домашней аптечке и как правильно ее собрать

·  о правилах безопасного поведения дома, на улице и в транспорте

·  о видах первой помощи

·  о услугах предоставляемых современной медицине для человека

Приобретённые умения:

- уметь безопасно обращаться с животными;

- уметь объяснить об необходимости прививок;

- уметь применять правила безопасного поведения в доме, на улице и в транспорте;

- уметь оказать первую помощь при: тепловом ударе, ожогах, обморожении, укусах

насекомых и животных, порезов и ушибов;

- уметь оказать помощь больному при ознобе, высокой температуре;

- уметь распознавать инфекционные заболевания и возможные способы заражения

ими.

- уметь объяснить понятие слов ИНФЕКЦИЯ. ИММУНИТЕТ, АЛЛЕРГИЯ,

АНТИБИОТИКИ, ЭКОЛОГИЯ, ЛЕНЬ, ПАССИВНЫЙ ОТДЫХ, МАРГАНЦОВКА,

ПИНЦЕТ, ЙОД.

Ожидаемые результаты

·  Развитие физических способностей, совершенствование знаний, умений, и навыков о правилах гигиены. Овладение здоровьесберегающими приемами и технологиями на творческом уровне. Развитие способности к самостоятельному физическому самообразованию.

·  Познание народного творчества за рамками программного обучения на тему здоровья..

·  Участие в школьных мероприятиях: праздниках, декаде начальных классов, выставках, КВНах, викторинах, спортивных кроссах, эстафетах, проектах и т. д..

Содержание программы.

по программе 34 ч. (1ч. в неделю)

Разделы:

I.  Здоровье – всему голова. 10 ч.

II.  Правила безопасного поведения. 12 ч.

III.  Первая помощь. 9 ч.

IV.  Медицина для нас. 2ч.

V.  Повторение пройденного за год. 1 ч.

Тематическое планирование занятий.

№	Тема	Кол-во часов	Форма проведения
I.  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 III. 23 24 25 26 27 28 29 30 31 IV. 32 33 34	Здоровье – всему голова. 10 часов Понятие о здоровье. Повторение Состояние моего здоровья. Почему мы болеем. Причины болезни. Признаки болезни. Дружба с доктором Айболитом и его друзьями. Кто и как предохраняет нас от болезней Как организм помогает себе сам. Здоровый образ жизни. Кто нас лечит Какие врачи нас лечат. Прививки от болезней Инфекционные болезни. Прививки от болезней. Что нужно знать о лекарствах Какие лекарства мы выбираем. Домашняя аптечка. Правила безопасного поведения 12ч. Как избежать отравлений Отравление лекарствами. Пищевые отравления. Безопасность при любой погоде Если солнечно и жарко. Если на улице дождь и гроза. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте Опасность в нашем доме. Как вести себя на улице. Правила безопасного поведения на воде Вода – наш друг. Правила обращения с огнем Чтобы огонь не причинил вреда. Как уберечься от поражения электрическим током Чем опасен электрический ток. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов Травмы Как защититься от насекомых Укусы насекомых Предосторожности при обращении с животными Что мы знаем про собак и кошек Первая помощь 9 часов Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом Отравление ядовитыми веществами. Отравление угарным газом. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении Как помочь себе при тепловом ударе. Как уберечься от мороза. Первая помощь при травмах Растяжение связок и вывих костей. Переломы. Если ты ушибся или порезался. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос Если в глаз, ухо, нос или горло попало инородное тело. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек Укус змеи. Медицина для нас 2 часа Сегодняшние заботы медицины Расти здоровым. Воспитай себя. Я выбираю движение. Повторение. Обобщение за год.	1 1 1 2 ч. 1 1 1 ч. 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 1 ч. 1 1 ч. 1 1 ч. 1 1 ч. 1 1 ч. 1 1 ч. 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 3 ч. 1 1 1 1 ч. 1 1 ч. 1 2 ч. 1 1 1 ч.	Беседа Практическая работа Игра “Продолжи предложение” Беседа Игра. Игровые ситуации. Беседа. Игра “Полезно-вредно”. Беседа. Игры, беседа. Советы, памятки. Практическая работа. Беседа по теме. Практическая работа .Игра “Выбери ответ.” Практическая работа. Создание памяток. Рисунки детей. Беседа. Опыты. Практические задания. Составление правил безопасного поведения. Практическая работа. Практическая работа. Практическая работа. Практическая работа. Тест “Что, где, как?”. Беседа. Беседа. Практическая работа. выставка рисунков. Беседа. Составление памяток. Беседа. Практикум. Практическая работа. Беседа. Беседа. Игровые ситуации. Защита проекта. КВН “Наше здоровье”. Тест.

Для мониторинга можно предложить тест (в начале года и в конце)

Тест.

Гигиенические правила Мойдодыра.

1.  Чтобы хорошим было зрение надо (перечисли)

2.  Продолжи предложение: Гигиена питания это………..

3.  Чтобы выглядеть бодрым и веселым надо отдохнуть (назови время)

4.  Для здоровья волос нужно (перечисли)

5.  От чего зависит красивая осанка (перечисли)

6.  Гигиена тела (перечисли)

7.  Чтобы не болеть надо (продолжи)

Вопросы можно задавать устно или письменно.

Таблица для сравнивания результатов

Вопросы	Начало года	Конец года
Гигиена зрения
Гигиена питания
Режим дня
Уход за зубами
Забота о коже
Мышцы, кости и суставы
Гигиена рук, ног
Как закаляться
Вредные привычки
Уход за ушами
Подвижные игры
Виды устного народного творчества о здоровье
Сколько русских народных сказок о здоровье
Сколько русских народных потешек, небылиц, прибауток о гигиене здоровья
Итого

В процессе осуществления контрольно – диагностической работы можно использовать психолого – диагностические методики, которые помогают лучше узнать особенности личности ребёнка и его склонности.

ТЕСТ «РАСПРЕДЕЛИ И ПЕРЕКЛЮЧИ ВНИМАНИЕ»

( практическая психодиагностика: методики и тесты – М., 1998г.)

Испытуемый пишет на доске числа от 1-20 и громко вслух считает отСравнить время выполнения, количество ошибок, степень затруднения.

Изучение коммуникативных умений

Шкалы: умение договариваться, взаимный контроль, отношение к результату деятельности, взаимопомощь, рациональное использование средств совместной деятельности

Назначение теста

Изучение коммуникативных умений детей.

Тест.

Мое здоровье в моих руках..

1.  Здоровый образ жизни это - (перечисли)

2.  Продолжи предложение: Нас лечат ………..

3.  Чтобы выглядеть бодрым и веселым надо отдохнуть (назови время)

4.  Как избежать отравлений (перечисли)

5.  Безопасность жизни это - (продолжи)

6.  Первая помощь нужна при… (продолжи)

7.  Медицина сегодня это… (продолжи)

Вопросы можно задавать устно или письменно.

Таблица для сравнивания результатов

Вопросы	Начало года	Конец года
Почему мы болеем
Здоровый образ жизни
Прививки от болезней
Лекарство и мы
Как избежать отравления
Безопасность при любой погоде
Правила безопасного поведения в доме, транспорте, и на улице
Правила безопасного поведения на воде
Правила обращения с огнем
Как уберечься от поражения электрич. током
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов
Как защититься от насекомых
Предосторожности при обращении с животными
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом
Первая помощь при перегривании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении
Первая помощь при травмах
Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос
Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек
Сегодняшние заботы медицины
Итого

тЕст К РАЗДЕЛУ “пОЧЕМУ МЫ БОЛЕЕМ?”

ПОЧЕМУ МЫ БОЛЕЕМ?

(Ставьте “+” или “-”.)

1. У меня часто болит голова.

2. У меня часто бывает насморк.

3. У меня больные зубы.

4. Иногда у меня болит ухо.

5. У меня нередко болит горло.

6. Каждый год я болею гриппом.

7. Иногда меня тошнит.

8. некоторые продукты и лекарства вызывают у меня аллергию.

9. Ко мне легко прилипают всякие болезни.

- чего получилось больше: “+” или “-“?

ТЕСТ К РАЗДЕЛУ “ВОСПИТАЙ СЕБЯ ”

ОЦЕНИ СЕБЯ САМ

Поставь себе “5”, если ты:

·  Любишь прогулки в любую погоду;

·  Любишь кататься на велосипеде;

·  Можешь подтянуться на ткурнике несколько раз;

·  Умеешь кататься на коньках и лыжах;

·  Любишь ходить в похды, на экскурсии;

·  Играешь в футбол, волейбол;

·  Умеешь прыгать через скакалку.

Если ты что-нибудь из этого не умеешь, поставь себе “4”, но дай себе слово, что обязательно научишься это делать.

Тест

Процедура тестирования

Используемый материал: силуэтные изображения рукавичек или других несложных предметов, составляющих пару, 2 набора по 6 цветных карандашей.

Исследование проводится с детьми 7–11 лет.

I. Двум детям одного возраста дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей.

II. Детям предлагают сделать то же, но дают один набор карандашей, предупреждая, что карандашами нужно делиться. Далее проводится эксперимент, в котором участвуют дети разного возраста. Важно, чтобы дети выполняли задание самостоятельно.

Обработка и интерпретация результатов теста

Анализируют, как протекало взаимодействие детей в каждой серии, по следующим признакам:

• умеют ли дети договариваться, приходить к общему решению, как они это делают, какие средства используют: уговаривают, убеждают, заставляют и т. д.;
• как осуществляют взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
• как относятся к результату деятельности, своему и партнера;
• осуществляют ли взаимопомощь по ходу рисования. В чем это выражается;
• умеют ли рационально использовать средства деятельности (делиться карандашами во второй и четвертой сериях).

Определяют, как зависят эти показатели от возрастного состава пар испытуемых.

Делают выводы о сформированности коммуникативных умений у детей.

Экспертная оценка сплоченности учебной группы

Шкалы: уровень групповой сплоченности

Назначение теста

Методика предназначена для определения групповой сплоченности ученических коллективов и может быть использована работниками образовательной сферы в целях оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Инструкция к тесту

В методике дается семь психологических характеристик класса. Тестируемые учителя выбирают одно из трех предлагаемых утверждений (A, B, C), которое, по их мнению, наиболее всего отражает действительное состояние изучаемого класса.

Данный тест целесообразно проводить в начале и в конце учебного года для получения сравнительных результатов. В определении сплоченности группы (класса) должно быть занято 2-3 педагога.

Тест

Оцениваемые психологические характеристики учебных групп или классов:

1. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. Думаю, что всем учащимся тепло, уютно и комфортно в классе, они в кругу друзей.
  2. Далеко не все чувствуют дружественную поддержку класса.
  3. Есть в классе одинокие ребята.
2. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. В основном ребята дорожат классом.
  2. Основная масса учащихся не задумывается о значении класса в своей школьной жизни.
  3. Думаю, что есть такие ребята, которые хотели бы поменять класс.
3. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. Чувствуется, что в классе проявляется забота о каждом ученике.
 

2. Класс выходит в своей деятельности за рамки заботы о себе, о школе, проявляет заботу в больших масштабах.
  3. Можно сказать, что класс беспокоят скорее внешние дела типа дискотек, нежели внутренние – защита каждого ученика.
4. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. Можно высказать удовлетворение от воспитательной работы в классе.
  2. Думаю, что воспитательная работа в классе может быть дополнена некоторыми важными моментами.
  3. Полагаю, что она требует коренного изменения.
5. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. Можно положительно оценить проводимые в классе коллективные творческие дела.
  2. Надо бы чаще вводить в практику коллективные творческие дела.
  3. Новые коллективные творческие дела классу не нужны.
6. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. Думаю, что в классе есть основа для общей дружбы.
  2. В основном дружат группами, общего не получается.
  3. Дружба всех в классе невозможна.
7. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса
  1. Думаю, что большинство ребят проявляет свои способности и интересы в классе.
  2. В классе слишком ограничены возможности для проявления способностей ребят.
  3. Есть много ребят в классе, способности и интересы которых еще не раскрыты.

Обработка и интерпретация результатов теста

Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы:

№ вопросов   Ответы в баллах
                      А    B       C
1                    10  2    -10
2  10  2    -10
3                    10  20  -10
4                    10  5    -10
5                     20  10  -10
6                    10  6      -5
7                    30  20     -10

Подсчитывается общий суммарный результат в баллах. Наибольшей суммой баллов может быть 100, наименьшей – 65.

Высокий уровень групповой сплоченности – 76-100 баллов (имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика, учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих).

Средний уровень групповой сплоченности – 46 – 75 баллов (в классе отсутствует единство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по симпатиям, общим интересам и т. д., позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего класса).

Низкий уровень групповой сплоченности – 30-45 баллов (учащиеся разобщены, имеются лишь отдельные лидеры, подавляющие личности остальных, коллективные дела проводятся от случая к случаю и не оказывают значительного влияния как на учащихся данного класса, так и на окружающих).

Критический уровень групповой сплоченности – ниже 30 баллов (учащиеся неорганизованны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют и авторитеты среди взрослых – учителей).

етодика изучения уровня внимания (, )

Шкалы: уровень развития внимания

Назначение теста

Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников. Предназначена для обследования учеников 3-5 классов.

Инструкция к тесту

«Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».

Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее).

Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Тест

Текст

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Обработка и интерпретация результатов теста

Подсчитывается количество пропущенных ошибок:

• 0-2 – высший уровень внимания,
• 3-4 – средний уровень внимания,
• более 5 – низкий уровень внимания.

Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом.

Литература для учителя.

1.  Виноградова мир, 2 кл., 3 кл., - М.. 2010.

2.  Гостюшин безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. – М., 2010.

3.  Зайцев Айболита. – Спб., 2011.

4.  Зайцев Мойдодыра. – Спб., 2011.

5.  Зайцев валеология: научное обоснование и программное обеспечение. – СПб., 2011.

6.  Зайцев первые уроки здоровья. – Спб.. 2010.

7.  , Зайцев здоровье: укрепление организма. – Спб.. 2011.

8.  Гринченко в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.. 2010.

9.  Лаптев пирамиды здоровья. – Спб., 2011.

10.  Латохина здоровье души и тела. – Спб.., 2011.

11.  , Лысенко педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников / Под. ред. . – Спб., 2011.

12.  Мир детства: Младший школьник. – М., 2011.

13.  , Колесов /д. В. Уроки профилактики наркомании в школе. – М., 2011.

14.  Ослепительная улыбка на всю жизнь: Методическое пособие по гигиене полости рта для начальной школы / под ред. . – М.. 2010.

15.  Попов в школе и дома (о физическом благополучии мальчиков). – Спб.. 2010.

16.  Путешествия Джуно. Приключения в стране “Здоровье”: Учеб. для 2 кл. / , , . Американский фонд здоровья. Программа “Знай свое тело”. – М.. 2011.

17.  , . Н, Смирнова и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися I-XI классов о ВИЧ-инфекции и наркотической зависимости. Ч.1 / под. ред. . – Мн.: “Тессей”, 2010.

18.  Соковня-Семенова здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студентов средних педагогических заведений. – М.. 2011.

19.  , , Калинина . Основы безопасности ребенка. – Спб., 2011.

20.  , Афонькина я росту: Советы психолога родителям. – М., 2010.

21.  Физкультура для всей семьи / Сост. , . – М., 2011.

22.  Детские подвижные игры М: “просвещение” 2011г. .

23.  Энциклопедический словарь юного биолога / Сост. . М., 2010.

24.  Энциклопедический словарь юного спортсмена / Сост. , . М., 2010.

Список литературы для детей и их родителей.

1. Виноградова мир, 2 кл., 3 кл., - М.. 2010.

2. Гостюшин безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл.

– М., 2010.

3. Зайцев первые уроки здоровья. – Спб.. 2010.

4. , Зайцев здоровье: укрепление организма. – Спб.. 2011.

5. Мир детства: Младший школьник. – М., 2011.

6. Ослепительная улыбка на всю жизнь: Методическое пособие по гигиене

полости рта для начальной школы / под ред. . – М..2010.

7. , Афонькина я росту: Советы психолога родителям.

– М.,2010.

8. Физкультура для всей семьи / Сост. , . – М.,2011.

9. Детские подвижные игры М: “просвещение” 2011г. .

10.Энциклопедический словарь юного биолога / Сост. . М., 2010.

11.Энциклопедический словарь юного спортсмена / Сост. ,

. М.,2010.

12.Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ “Сфера”, 20Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Сост., авт. вступ. ст..

коммент. и слов . – М. Просвещение 2010.