Анализ результатов краевых контрольных работ ( учебный год) (стр. 3 )

Большинство 4-классников овладели предметными умениями. Учащиеся умеют определять количество букв и звуков, умеют определять склонение существительных, писать ь после шипящих в существительных и глаголах, списывать текст, находить однородные члены предложения.

Наибольшую трудность вызвали задания базового уровня:

1)  Подбирать однокоренные слова. С этим заданием не справились 44% учащихся 4А класса и 54% учащихся 4Б класса

2)  Определять состав слова. С этим заданием не справилось 42% учащихся 4Б класса

3)  Распознавать части речи. Не справились 34,6% учащихся 4Б класса и 46% учащихся 4В класса.

4)  Подбирать проверочные слова не могут 20% учащихся

5)  Определять лексическое значение слова не могут 21,6% учащихся.

Освоение стандарта ОУУ по чтению и работе с информацией.

		Средний балл по классу	Средний балл по школе	Средний балл по городу
4А		78,86	81,92	74,1
4Б		74,11
4В		93,78

Лучший результат по школе показал 4В класс (учитель )

Данные об учениках, безошибочно выполнивших

контрольную работу по ОУУ
(имеющие рейтинг 100 баллов)

Учитель	класс	Количество учеников, чей рейтинг составил 100 баллов (по 100-балльной шкале) уч. г..
	4А	1 чел.(4,3%)
	4Б	-
	4В	7чел. (30,4%)
	всего	8чел. (11,1%)

Наибольшее количество учеников, безошибочно выполнивших контрольную работу по ОУУ, в 4В классе.

Качественная оценка освоения ОУУ в среднем по школе.

	Высокий уровень	Повышенный уровень	Средний уровень
	2012	2013	2012	2013	2012	2013
всего	41 (53,9%)	20 (27,8%)	29 (38,2%)	41 (56,9%)	6 (7,9%)	11 (15,3%)

Сопоставляя результаты за 2 года можно сделать следующие выводы:

·  доля учащихся показавших высокий уровень снизилась почти вдвое;

·  доля учащихся с повышенным уровнем освоения ОУУ увеличилась в 1,5 раза;

·  произошло увеличение числа учащихся, показавших средний уровень освоения ОУУ в 2 раза.

Эти показатели говорят о том, что в начальной школе следует систематизировать работу по формированию ОУУ и создать условия для эффективной работы по повышению качества обученности детей в работе с информацией.

Качественная оценка освоения ОУУ по классам.

	Высокий уровень	Повышенный уровень	Средний уровень
4А (23чел)	6 (26 %)	15 (65,3%)	2 (8,7%)
4Б (26чел)	-	17 (65,3%)	9 (34,6%)
4В (23чел)	14 (60,8%)	9 (39,1%)	-
Всего – 72чел	20 (27,8%)	41 (56,9%)	11 (15,3%)

Доля учащихся, показавших высокий уровень освоения ОУУ по школе выше в 4В классе (учитель ), что составляет 70 % от всех четвероклассников, которые показали высокий уровень освоения ОУУ.

Более подробно результаты освоения общеучебных умений учениками 4 класса представлены в таблице.

Поэлементный анализ общеучебных умений по работе с информацией

Умения		4А (23чел)	4Б (26чел) Раховская М. А.	4В (23чел)	Всего по школе 72чел.
1. Извлекать информацию, данную в тексте в явном виде	Умение сформировано	15 (65,2%)	22(84,6%)	18(78,3%)	55(76,4%)
Умение формируется	8 (34,8%)	4(15,3%)	5(21,7%)	17(23,6% )
2. Извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы	Умение сформировано	9 ч (39,1%)	10(38,5%)	14(60,9%)	33(45,8%)
Умение формируется	14 ч (60,9%)	16 (61,5%)	9(39,1%)	39(54,2%)
3. Интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста	Умение сформировано	10 ч (43,4%)	7(26,9%)	14(60,9%)	31(43%),
Умение формируется	13 ч (56,6%)	19(73,1%)	9(39,1%)	41(57%)
4. Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста	Умение сформировано	6 ч (26%)	2(7,7%)	14(60,9%)	22(30,5%)
Умение формируется	17 ч (74%)	19(73,1%)	9(39,1%)	45(62,5%)
Умение не сформировано		5(7%)		5 (7%)

Проанализировав данные показатели, следует отметить, что у большинства четвероклассников (76,4%) хорошо сформировано умение извлекать информацию, данную в тексте в явном виде.

Извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы, интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текст, умеют около 50% учащихся. У остальных учащихся эти два умения на стадии формирования.

Наибольшие трудности у учащихся 4-ых классов вызвало задание, направленное на формирование умения анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Данный вид умения сформирован только у 30,5% учащихся, и не сформирован у 7% учащихся 4Б класса (учитель ). У остальных учащихся умение формируется.

Анализируя результаты ККР выпускников начальной школы, представленные выше, можно сделать следующие выводы:

·  У учащихся 4 классов на этапе окончания начальной школы предметные умения по русскому языку и математике и общеучебные умения сформированы на уровне, достаточном для продолжения обучения на следующей ступени.

·  Рейтинг образовательных результатов учащихся 4 классов гимназии по результатам ККР на протяжении последних лет по русскому языку, по математике и по ОУУ остается выше среднего общего городского и краевого. Одной из причин успешных результатов, на наш взгляд, является обучение по системе развивающего обучения .

·  Уровень осознанного владения учебными действиями в области математики и русского языка продемонстрировали 60,8% и 62,2% учеников, выполнявших контрольные работы. По русскому языку процент учащихся, достигших только уровня базовой подготовки, соответствует средним краевым показателям- 75,38 %, ОУУ – освоили 81,92 % учащихся, по краю средний балл – 71,02 %.

·  Возможными причинами снижения показателей по ОУУ являются использование приемов и технологий, не соответствующих индивидуальным особенностям учащихся, отсутствием дифференцированного подхода в организации обучения, смещением акцентов с организации продуктивной деятельности учащихся на многократное выполнение заданий репродуктивного характера. Как следствие – ученики продвигаются в овладении умениями и навыками, однако на уровень понимания, самостоятельного использования полученных знаний не выходят.

·  В соответствии с этим, на следующий учебный год необходимо продолжить работу на кафедре по повышению качества обученности учащихся по данным предметам, обратить внимание на работу с одаренными детьми в данной области, спланировать индивидуальную работу. Рассмотреть на тематических заседаниях кафедры начального обучения вопросы, связанные с преподаванием разделов, в которых по проверяемым умениям учащимися было допущено наибольшее количество ошибок.

·  Учителям начальных классов при организации обучения необходимо учитывать данные поэлементного анализа. Осуществляя анализ содержания обучения, выявлять наиболее трудно усваиваемые темы по русскому языку и математике и своевременно корректировать содержание изучаемых программ. На уроках и в домашней работе необходимо предлагать задания, которые требуют анализа ситуации, нестандартного подхода, исследования. Создавать условия для самостоятельного осмысления новых понятий, обсуждения разных мнений, доказательства своей точки зрения. Обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстом задания, учебными, информационными текстами. Организовать школьное образовательное пространство так, чтобы в нем были места, где ученики могли бы выполнять задания, отличающиеся от тех, которые изучаются на уроках.

Учителям основной школы необходимо организовывать индивидуальную работу с учащимися на второй ступени обучения с учетом выявленных пробелов в освоении программы начальной школы и выстраивать дифференцированную работу с выделенными по результатам ККР группами учащихся