Целевая программа «Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности БелГУ» (стр. 3 )

Группа осуществляет целый ряд действий:

·  задает вопросы по продукту деятельности преподавателя;

·  не предлагает готовое решение обозначенной педагогической задачи;

·  способствует пониманию и расширению своих границ восприятия представленной для обсуждения проблемы;

·  дает возможность преподавателю взглянуть со стороны на свою собственную проблему;

·  способствует формированию умений вдумчиво и глубоко исследовать алгоритм решения любых педагогических задач своей профессиональной деятельности;

·  дает возможность осознания каждому участнику группы безерспективности «устаревание») советов и решений, возникших на базе прошлого опыта.

Обучение «действием» имеет следующие особенности:

·  решение реальных педагогических задач, а не искусственных ситуаций;

·  взаимообучение, а не обучение у «преподавателя»;

·  возможность профессионального роста любого, даже начинающего преподавателя;

·  ориентация на внедрение преподавателями полученных результатов;

·  повышение мотивации преподавателя посредством возникновения у него нового мотива в ходе внедрения полученного результата в практической деятельности.

Мы предполагаем, что реализация технологии повышения профессиональной компетентности преподавателя в межкурсовой период позволит, наряду с непосредственными результатами, оптимально развивать организационную культуру; внедрять в деятельность субъектов образовательного процесса гибкую систему стимулирования; повышать эффективность взаимодействия профессиональных объединений.

Технология «Обучения действием» включает 4 основных этапа:

1-й – информационно-аналитический, 2-ой – мотивационно-целевой и планово прогностический, 3-й – организационно-исполнительский, 4-ый – контрольно-диагностический и регулятивно-коррекционный с выходом на конечный результат деятельности (табл. 3).

Таблица 3

Этапы реализации технологии «Обучение действием»

Этап	Учебно-методическая деятельность факультета (кафедры)	Учебно-методическая деятельность университета
1 этап информационно-аналитический	1.1. Самоэкспертиза состояния учебно-методической деятельности педагогического коллектива	1.1. Самоэкспертиза состояния учебно-методической деятельности
1.2. Проблемный анализ организационной структуры	1.2. Проблемный анализ организационной структуры
1.3. Сбор и обработка информации, анализ хода УВП и его результатов на факультете, рефлексия	1.3. Сбор, обработка информации по проблемам учебно-методической деятельности университета, рефлексия
1.4. Создание аналитико - диагностической группы и утверждение диагностического инструментария	1.4.Подбор экспертов для диагностики учебно-методической деятельности
	1.5. Разработка и утверждение диагностических материалов
2 этап мотивационно-целевой и планово-прогностический	2.1. Диагностика социально-педагогической деятельности коллектива факультета	2.1. Диагностика учебно-методической деятельности
	2.2. Определение основных ценностей ориентаций и мотивов деятельности преподавателей и студентов	2.2. Сбор информации, ранжирование ценностей и мотивов повышения профессионально-методического мастерства преподавателей
	2.3. Изучение спроса на образовательные и методические услуги	2.3. Изучение спроса на педагогические и методические услуги
	2.4.Определение готовности личности учителя и коллектива школы к переходу на адаптивную систему управления; рефлексия	2.4. Определение готовности методических и управленческих подразделений к переходу на адаптивную модель управления; рефлексия
	2.5. Разработка стратегических и тактических шагов методического совета факультета на основе выявленных приоритетных целей и прогноза конкретных ожидаемых результатов	2.5. Разработка предложений по созданию адаптивной системы управления на уровне «кафедра-факультет-университет»
		2.6. Разработка программ по индивидуальным траекториям повышения методического мастерства педагогов

Этап	Учебно-методическая деятельность факультета (кафедры)	Учебно-методическая деятельность университета
3 этап организационно-исполнительский	3.1. Создание организационно-педагогических условий посредством формирования подсистем обеспечения и поддержки	3.1. Формирование подсистем обеспечения и поддержки
	3.2. Определение приоритетов в содержании учебно-методической работы для решения выявленных проблем	3.2. Определение приоритетов в содержании учебно-методической работы для решения выявленных проблем
	3.3. Изучение и внедрение в практику технологии управления по конечным результатам	3.3. Организация целенаправленной работы по обучению и внедрению технологии «Обучение действием»
	3.4. Рациональное распределение функционала на уровне стратегических и тактических полномочий	3.4. Рациональное распределение обязанностей среди функциональных подразделений МС
	3.5. Формирование органов штабных полномочий в адаптивной структуре	3.5. Формирование органов штабных полномочий
	3.6. Создание проектных групп педагогов по реализации временных, годовых или долгосрочных проектов, нацеленных на конкретные результаты	3.6. Создание проектных групп педагогов по реализации районных проектов, комплексно-целевых программ
	3.7. Делегирование педагогов и руководителей школ в общегородские творческие, проектные группы	3.7. Организация курсовых мероприятий, семинаров, конференций, консультаций на основе спроса на педагогические и методические услуги
	3.8. Организация или участие в научно – практических конференциях, семинарах, деловых играх и других формах по совершенствованию методического мастерства	3.8. Организация научного консультирования методических служб
	3.9. Отслеживание промежуточных результатов учебно-воспитательного процесса, рефлексия	3.9. Отслеживание промежуточных результатов, внутренняя и внешняя рефлексия
4 этап контрольно-диагностический и регулятивно коррекционный	4.1. Диагностика, анализ работы проектных групп, обобщение полученных данных, соотношение результатов с поставленными целями и задачами, рефлексия	4.1. Диагностика, анализ работы районных проектных групп, методической службы управления образования и науки в целом по разработанным критериям и показателям эффективности
	4.2. Саморегулирование и самоконтроль деятельности методической службы	4.2. Саморегулирование и самоконтроль деятельности методической службы
	4.3. Описание хода и результативности работы коллективов в рамках адаптивной модели управления	4.3. Проведение аттестации педагогических и руководящих кадров
	4.4. Обобщение положительного опыта и его описание в методических рекомендациях	4.4. Обобщение опыта проектных групп, распространение положительного опыта, подготовка методических рекомендаций, реклама реальных педагогических достижений посредством публикаций и выступления в средствах массовой информации, на научно-практических конференциях
	4. 5. Выбор форм отчетности: творческий отчет педагогов или всего коллектива, в том числе и в связи с аттестацией, участие в конференциях, защита проектов, публикации	4.5. Организация профессиональных конкурсов для материального и морального стимулирования творчества преподавателей, руководителей, методистов
	4.6. Моральное и материальное стимулирование участников проектных групп и наиболее творческих преподавателей

Технология развития критического мышления. «Критическое мышление» определяют как творческое рефлексивное мышление, как способность подойти к вопросу с новыми идеями и возможностями.

Технология развития критического мышления базируется на новой образовательной парадигме. В ее основе – новое место человека в обществе и преподавателя – в системе образования, ибо целью и содержанием в мировой практике становится не усвоение обучающимися определенного набора информации, а освоение способов мышления и процедур поисковой деятельности. Технология развития критического мышления направлена на формирование интеллектуальных умений обучающихся. Она может использоваться в разных аспектах: содержания, форм, методического обеспечения учебного процесса. Технология по своему характеру – личностно-ориентированная, гуманистическая, прагматически направленная, сочетающая индивидуальную и групповую работу, диалогичная по характеру учебного процесса.

Модельная технология обучения. Технология, кроме формирования специальных навыков в рамках организационно-мыслительных, организационно-обучающих, проблемно-деловых, инновационных игр, развивает умения спонтанного варьирования, точного «очерчивания» границ своей идеи, «подключения» в обсуждении вопроса и в «дело» по ходу действия, поддерживая коллектив, «выявляя» свое личностное «Я».

Технология предполагает:

-  модель взаимодействия преподавателей в процессе достижения психолого-педагогических целей;

-  индивидуально-групповое упражнение по выработке решений (или вариантов решений) в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную обстановку;

-  обсуждение вариантов разработанной модели, происходящее в интерактивном режиме под руководством ученого-методиста.

Современные информационные технологии – основаны на широком применении компьютеров (медиа-технологии, использование Интернет-ресурсов и др.).

Вышеназванные технологии позволяют в межкурсовой период организовать четырехступенчатое обучение преподавателей: на 1-й ступени обучение осуществляется в рамках методического Совета, экспертного Совета, координационного методического Совета, проектных групп; на 2-й ступени – на заседаниях методического совета факультета, в модульных командах; на 3-й ступени – на кафедральных методических семинарах, в творческих группах; на 4-й ступени – на уровне самообразования.

Условия, обеспечивающие развитие
профессиональной компетентности преподавателей университета

·  на социально-профессиональном уровне – стимулирование осознания преподавателями изменяющихся социально-профессиональных отношений, ценностей и возможностей, которые несет в себе современная социально-образовательная ситуация;

·  на профессиональном уровне – стимулирование деятельности преподавателя, направленной на анализ и обновление профессионально-педагогической общеуниверситетской и личностной концепции;

·  на личностном – инициирование рефлексивной деятельности преподавателя на поиск новых возможностей профессиональной самореализации и преодоление ограничений.

Система действий (мероприятий) по реализации Программы

№ п/п	Задание	Этапы внедрения задания	Показатели	Ответственные
2006	2007	2008	2009	2010
1. Анализ содержания подготовки специалистов по направлениям и специальностям подготовки
	Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности
1.1.	Систематизация федеральных нормативных документов по содержанию образовательной деятельности высшего профессионального образования и организация их внедрения в деятельность учебных подразделений	+	+	+	+	+	Нормативное обеспечение образовательной деятельности университета	Начальник учебно-методического управления (УМУ)
1.2.	Обеспечение структурных подразделений материалами государственных образовательных стандартов и контроль их реализации	+	+	+	+	+	Материалы государственных образовательных стандартов	Начальник УМУ, начальник отдела планирования и организации учебного процесса
1.3.	Контроль выполнения плана мероприятий по введению новых основных образовательных программ на факультетах и кафедрах университета	+	+	+	+	+	График контроля. Аналитическая справка	Начальник отдела планирования и организации учебного процесса отдела
1.4.	Систематизация нормативных документов о порядке лицензирования образовательной деятельности	+	+	+	+	+	Нормативное обеспечение лицензирования образовательной деятельности университета	Начальник УМУ, начальник отдела планирования и организации учебного процесса отдела
Организационно-методическое обеспечение лицензирования профессиональных образовательных программ подготовки специалистов
1.5.	Формирование пакета документов специальностей для прохождения процедуры повторного (очередного) лицензирования	+	+	+	+	+	Пакет документов специальностей для прохождения процедуры повторного (очередного) лицензирования	Начальник УМУ, начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.6.	Организация работы и осуществление контроля подготовки материалов к лицензионной экспертизе вновь открываемых образовательных программ подготовки специальностей, бакалавриата, магистратуры, интернатуры и ординатуры	+	+	+	+	+	График контроля. Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.7.	Экспертиза материалов, представляемых в УМО для заключения о готовности университета к реализации основных образовательных программ ВПО по лицензируемым специальностям	+	+	+	+	+	Аналитическая справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.8.	Формирование пакета документов открываемых образовательных программ подготовки специальностей, бакалавриата, магистратуры, интернатуры и ординатуры для получения Приложения к лицензии	+	+	+	+	+	Пакет документов открываемых образовательных программ	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.9.	Анализ итогов экспертизы о степени готовности перечисленных программ к процедуре лицензирования	+	+	+	+	+	Аналитическая справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
Организационно-методическое обеспечение аттестации профессиональных образовательных программ ВПО специальностей (направлений) подготовки
1.10.	Организация работы с факультетами аттестуемых специальностей по графику проведения аттестации	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.11.	Оказание методической помощи по вопросам проведения контрольных работ по проверке остаточных знаний студентов 4-5 курсов аттестуемых специальностей	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.12.	Экспертиза отчётов о результатах самообследования аттестуемых специальностей и приложений к ним	+	+	+	+	+	Аналитическая справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.13.	Анализ итогов экспертизы о степени готовности аттестуемых специальностей к процедуре аттестации	+	+	+	+	+	Аналитическая справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.14.	Организация сбора и обработки информации по разделам отчета о результатах самообследования университета в целом в соответствии с картой контроля	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.15.	Консультирование представителей структурных подразделений университета, ответственных за подготовку разделов самообследования, по вопросу анализа их образовательной деятельности	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.16.	Оформление отчета о результатах самообследования университета в целом и приложений к нему	+	+	+	+	+	Отчет о результатах самообследования университета	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.17.	Оформление сопроводительной документации по процедуре аттестации	+	+	+	+	+	Сопроводительная документация по процедуре аттестации	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.18.	Сбор и обработка материалов для заключения и постановления об аттестации специальностей	+	+	+	+	+	Информационная справка	Начальник отдела лицензирования, аттестации и аккредитации
1.19.	Оказание методической помощи в проведении итоговой аттестации выпускников аттестующихся специальностей	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела методического обеспечения
1.20.	Подготовка материалов для проекта заключения и проекта постановления об аттестации специальностей	+	+	+	+	+	Информационная справка Проект постановления	Начальник УМУ
	Анализ содержания подготовки специалистов по направлениям и специальностям
1.21.	Общая характеристика качества содержания образования по направлениям и специальностям	+	+	+	+	+	Аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов
1.22.	Анализ соответствия содержания профессиональных образовательных программ специальностей по блокам дисциплин (гуманитарных и социально-экономических, общих математических и естественнонаучных, общепрофессиональных, специальных) требованиям государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования	+	+	+	+	+	Аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
1.23.	Анализ учебных программ дисциплин, программ всех видов практик, программ промежуточной и итоговой аттестации на соответствие требованиям к содержанию подготовки выпускников, определённым государственными образовательными стандартами	+				+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
1.24.	Анализ достаточности и современности источников учебной информации по дисциплинам учебного плана: -  анализ обеспеченности студентов учебной литературой; -  анализ наличия в библиотечном фонде достаточного числа экземпляров рекомендуемой учебно-методической литературы; -  анализ программно-информационного обеспечения учебного процесса; анализ работы университета по созданию собственных учебно-методических материалов	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Директор библиотеки, начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
1.25.	Анализ содержания подготовки через организацию учебного процесса:
	-  оценка соответствия организации учебного процесса учебному плану	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
	-  внедрение в педагогическую практику новых образовательных технологий (в том числе оценочных) в различных организационно-методических формах – коллективных, групповых, индивидуальных; средств активизации познавательной деятельности студентов	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
	-  организация самостоятельных работ студентов	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
	-  ориентация образовательного процесса на практическую деятельность выпускников, состояние связей с заинтересованными организациями	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
	-  степень соответствия учебно-лабораторной базы профессиональным образовательным программам	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
	– использование современных информационных компьютерных технологий, Internet-ресурсов и вычислительной техники в учебном процессе	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2. Анализ и координирование методического сопровождения инновационного обновления образовательной деятельности
2.1	Анализ состояния методического обеспечения учебных программ по профилю кафедр и подготовка предложений по его рационализации	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка. Банк методических идей	Начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.2	Изучение опыта образовательной деятельности современной отечественной и зарубежной высшей школы, подготовка информационного материала и рекомендаций по его внедрению на факультетах и кафедрах; создание банка методических идей	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка. Методические рекомендации	Начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.3	Анализ образовательной деятельности подразделений университета и подготовка рекомендаций к распространению передового опыта	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.4	Стимулирование и оценка инновационной деятельности преподавателей, в том числе в ходе аттестации	+	+	+	+	+	Консультации, психолого-педагогические семинары	Руководство университета
2.5	Организация консультирования (своими силами или с привлечением квалифицированных специалистов) преподавателей по проблемам инновационной деятельности, профессионального самосовершенствования	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.6	Подготовка предложений по организации методической учебы преподавателей, методических семинаров и конференций	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.7	Изучение ценностных ориентаций и мотивации преподавателей к обеспечению высокого качества образования	+	+	+	+	+	Методический инструментарий	Начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.8	Подготовка необходимой информации и технологического инструментария для заседаний Методического совета университета и методических совещаний	+	+	+	+	+	Информационная справка Методический инструментарий	Председатель методического совета, начальник отдела методического обеспечения
2.9	Коррекция положений по внутривузовским конкурсам профессионального мастерства по направлениям деятельности управления	+	+	+	+	+	Проект положений	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения
2.10	Организация и проведение внутривузовских конкурсов профессионального мастерства по направлениям деятельности управления	+	+	+	+	+	График проведения конкурсов	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения
2.11	Консультирование представителей факультета (кафедры) по вопросу проведения внутривузовских конкурсов	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела методического обеспечения
2.12	Организация Школы молодого преподавателя	+	+	+	+	+	Учебная программа Расписание занятий	Начальник отдела методического обеспечения
2.13	Консультирование молодых преподавателей по разработке программного обеспечения специальностей подготовки	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела методического обеспечения
2.14	Оказание методической помощи факультетам и кафедрам по вопросам методического обеспечения реализуемых направлений подготовки	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник отдела методического обеспечения
2.15	Оказание факультетам и кафедрам по мере необходимости методической помощи по учебно-методическому обеспечению качества подготовки специалистов вновь введенных специальностей	+	+	+	+	+	Материалы для отчёта по самообследованию деятельности университета в рамках КОД	Начальник отдела методического обеспечения
2.16	Рецензирование учебных, учебно-методических и др. материалов для редакционно-издательского совета БелГУ	+	+	+	+	+	Рецензии	Начальник отдела методического обеспечения
2.17	Ориентация ППС: 1) на использование в процессе обучения: ·  методики сквозной профессиональной ситуации, позволяющей студентам выполнять «реальные» курсовые и дипломные работы на материалах предприятий, в том числе по их заказам; ·  технологии постановки целей и оценки их достижения в ходе использования методов активного обучения; ·  дистанционных технологий обучения; ·  компьютерного эксперимента для создания лабораторных работ и др.; 2) на внедрение в учебный процесс технологий, направленных на совершенствование системы текущего контроля работы студентов: ·  технологии критериальной оценки учебных результатов; ·  балльно-рейтинговой технологии; ·  компьютерного тестирования и др.	+	+	+	+	+	Семинары	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.18	Организация повышения квалификации ППС с учетом всего комплекса изменений в образовании: интенсификации учебно-воспитательного процесса, нового содержания и форм его организации, социокультурной и ценностной переориентацию образования, новых стратегий в управлении и финансировании учебных заведений	+	+	+	+	+	Курсы повышения квалификации	Проректор по учебной работе
2.19	Разработка плана проведения семинаров, тренингов, конференций по проблемам профессионального мастерства	+	+	+	+	+	План проведения семинаров	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения
2.20	Организация на базе учебно-методического управления постоянно-действующего семинара, ориентированного на повышение профессиональной компетенции преподавателей, их целевую подготовку к инновационной деятельности в системе ВПО	+	+	+	+	+	План проведения семинаров	Начальник отдела методического обеспечения
2.21	Создание на уровне университета проектных групп по проблемам исследования современных образовательных технологий: исследовательские, инновационные, экспериментальные	+	+	+	+	+	Проектные группы	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения
2.22	Создание творческих групп преподавателей, реализующих разработку компонентов учебно-методических комплексов по предметам учебного плана	+	+	+	+	+	Творческие группы	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения
2.23	Осуществление на базе учебно-методического управления мониторинга степени вовлеченности ППС в инновационный образовательный процесс	+		+		+	Результаты мониторинга степени вовлеченности ППС в инновационный образовательный процесс	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения
2.24	Стимулирование проведение преподавателями: - открытых занятий в соответствии с расписанием учебных занятий в целях обмена опытом и оказания им помощи в организации занятий и методике их проведения; - мастер-классов с целью представления образцовой организации и методики проведения занятий, в том числе с использованием новых технологий обучения	+	+	+	+	+	Открытые занятия. Мастер-классы	Начальник УМУ, начальник отдела методического обеспечения, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
2.25	Организация повышения квалификации преподавателей университета на базе ведущих научно-практических центров России	+	+	+	+	+		Проректор по учебной работе
3. Влияние научных исследований в вузе на качество подготовки специалистов
3.1	Анализ тематики научных исследований и инновационных работ в университете в области совершенствования качества образования	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Проректор по научной работе, директор исследовательского центра качества подготовки специалистов
3.2	Анализ связи научно-исследовательской работы в университете с учебным процессом	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Проректор по научной работе, директор исследовательского центра качества подготовки специалистов
3.3	Анализ связи научно-исследовательской работы студентов с качеством их обучения	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка	Проректор по научной работе, директор исследовательского центра качества подготовки специалистов
4. Анализ результатов образовательной деятельности
4.1	Качество подготовки абитуриентов: -  анализ результатов довузовского образования (средний балл аттестата или диплома довузовского образования); -  анализ сдачи абитуриентами вступительных экзаменов; -  изучение ценностных ориентаций и мотивации к получению высшего образования	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка Диаграммы Графики Таблицы	Проректор по учебной работе, ответственный секретарь приемной комиссии
4.2	Качество образования студентов по этапам подготовки: -  анализ данных о текущей успеваемости; -  анализ уровня требований при проведении промежуточных аттестаций студентов; -  анализ степени усвоения студентами программного материала на основе административных контрольных опросов по циклам дисциплин: ГСЭ, ЕН, ОПД и СД; -  контроль и подготовка отчетного справочного материала; -  изучение ценностных ориентаций и мотивации студентов к получению высшего образования по выбранной специальности	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка. Диаграммы. Графики. Таблицы	Начальник УМУ, начальник отдела качества подготовки специалистов, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
4.3	Качество подготовки выпускников: -  анализ уровня требований к перечню и содержанию выпускных квалификационных экзаменов; -  анализ тематики выпускных квалификационных работ, их соответствия предметам подготовки, организации и проведению итоговых аттестаций выпускников, ориентации на внешнюю оценку; -  анализ результатов аттестации выпускников по отчетам государственных аттестационных комиссий и подготовка предложений по совершенствованию ее организации; -  изучение ценностных ориентаций и мотивации к получению высшего образования; -  анализ востребованности выпускников университета, их профессионального продвижения; -  анализ отзывов потребителей специалистов; анализ рекламаций на подготовку выпускников и информации регионального отделения службы занятости о наличии выпускников университета, стоящих на учете	+	+	+	+	+	Информационно-аналитическая справка. Диаграммы. Графики. Таблицы	Проректор по научной работе, начальник отдела качества подготовки специалистов, директор центра по содействию в трудоустройстве выпускников, деканы факультетов, заведующие кафедрами, председатели научно-методических советов специальностей (НМСС)
5. Создание информационно-методической базы для реализации образовательных инициатив на факультетах и кафедрах
5.1	Установление соответствия между постоянно растущими социальными требованиями к личности субъектов управления и их деятельности и уровнем готовности к выполнению профессиональных и должностных функций	+	+	+	+	+	Информационно-аналитические материалы	Начальник УМУ
5.2	Ориентация деканов факультетов и их заместителей, заведующих кафедрами и преподавателей на реализацию следующих социально-педагогических функций методической работы: диагностической, компенсаторной, инновационной, развивающей, прогностической (моделирующей)	+	+	+	+	+	Консультации	Начальник УМУ
5.3	Использование блочно-модульного подхода к методической работе в университете: -  устранение пробелов в базовой подготовке субъектов управления, внесение корректив в их теоретические знания, умения и практический опыт; -  модернизация профессиональной компетентности и ориентация субъектов управления на введение в профессиональную деятельность различных инноваций в связи с новыми социальными потребностями, достижениями наук и передового опыта, значимыми для повышения качества и эффективности деятельности субъектов и объектов управления; -  развитие профессионально-значимых качеств личности: гибкого управленческого мышления, аналитических способностей, творческого потенциала, исследовательского подхода к педагогическим явлениям и др.; -  развитие у субъектов управления способностей предвидеть тенденции развития педагогических явлений и процессов, управляемого объекта, разрабатывать опережающие конструктивные модели развития факультета, кафедры и протекающих в них процессов, прогнозировать последствия принимаемых управленческих решений	+	+	+	+	+	Семинары. Консультации	Начальник УМУ
5.4	Раскрытие связей между итогами методической работы и качеством подготовки специалистов	+		+		+	Методический совет. Семинары	Начальник УМУ
5.5	Побуждение субъектов управления к повышению общего уровня их профессионально-педагогической культуры: -  индивидуальной концепции смысла профессионально-педагогической деятельности в жизни субъекта управления; -  технолого-инновационной готовности к профессионально-педагогической и управленческой деятельности; -  наращивания потенциала личностно-творческого развития субъектов управления	+	+	+	+	+	Семинары. Конкурсы. ШМП, ШК	Начальник УМУ

Прогнозируемые результаты реализации Программы

Реализация программы должна позволить:

·  координировать процессы модернизации высшего профессионального образования в университете в соответствии с текущими и перспективными потребностями рынка труда, а также в целях интеграции отечественного образования в мировое информационное, образовательное, исследовательское и экономическое пространство;

·  обеспечить подготовку специалистов (бакалавров, магистров) нового типа, обладающих помимо высокого профессионального уровня, такими качествами, как навыки менеджмента, способность к установлению, анализу и оценке деловых связей, компетентностью, гибкостью мышления, инновационной активностью и восприимчивостью;

·  усилить практическую направленность реализуемых в университете профессиональных образовательных программ с учетом особенностей региональной кадровой политики:

– планирование структуры подготовки специалистов на базе определения потребностей в кадрах соответствующей квалификации с учетом прогнозных характеристик;

– разработка учебных планов и программ, учитывающих региональные особенности развития и задачи, которые предстоит решать выпускникам на конкретных рабочих местах;

– ориентация выпускающих кафедр специальностей (направлений) подготовки на долгосрочное сотрудничество с предприятиями (учреждениями) в организации и проведении всех видов практик;

– обеспечение практической направленности тематики курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ с учетом интересов будущих работодателей, экономики региона;

·  обеспечить переход от поддерживающего к инновационному образованию в университете:

– разработка и внедрение совместно с выпускающими кафедрами и управлением НИР новых качественно усовершенствованных инновационных образовательных программ по приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий;

– внедрение в образовательную деятельность университета новых, в том числе информационных, образовательных технологий, прогрессивных форм организации образовательного процесса и активных методов обучения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню;

– внедрение кредитно-модульной, модульно-рейтинговой системы обучения студентов;

– обеспечение совместно с выпускающими кафедрами и управлением НИР в университете интеграции образования, науки и инновационной деятельности;

·  включить в деятельность по становлению и развитию внутривузовской системы обеспечения качества подготовки специалистов (бакалавров, магистров) организацию и проведение международной сертификации профессиональных образовательных программ, реализуемых в университете;

·  создать базу данных (СУБД) по всем направлениям деятельности учебно-методического управления.