Основы социальной работы. Рабочая программа дисциплины (стр. 4 )

Тема 21. Социальное консультирование. – 1 ч.

21.1. Особенности консультирования в социальной работе.

21.2. Основные принципы проведения консультации.

21.3. Виды консультативной помощи.

21.4. Технология социального консультирования.

21.5. Профессионально значимые качества и умения специал

иста по социальной работе, определяющие эффективность консультирования.

Форма – практическое занятие(1ч.)

Тема 22. Психотехнологии в социальной работе. – ( самост. работа).

22.1. Принцип применения психотехнологий в социальной работе.

22.2. Содержание психотехнологий для детей и подростков.

22.3. Профессионально значимые качества для специалистов по психотехнологиям.

22.4. Конструирование психосоциальных технологий.

22.5. Оценка эффективности психотехнологий в социальной работе.

Раздел V. Тенденции и инновации в социальной работе. –3 ч.

Тема 23. Социальное прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе. – 1 ч.

23.1. Основы прогнозирования в социальной работе.

23.2. Характеристика социального прогнозирования.

23.3. Сущность социального проектирования.

23.4. Характеристика субъектов и объектов социального проектирования.

23.5. Этапы процесса проектирования.

23.6. Сущность, виды и функции моделей и моделирования.

Форма- лекция( 1 ч.)

Тема 24. Инновации в социальной работе. – 2ч.

24.1. Общие понятия об инноватике, основные её характеристики.

24.2. Инновационный потенциал нововведения.

24.3. Характеристика инновационного процесса, его структура.

24.4. Этапы инновационного процесса.

Форма – практическое занятие(1ч.)

Практические задания для студентов:

Введение.

Деловая игра «Моделирование профессионально-этических принципов, норм личности и деятельности социального работника».

Цель: спроектировать модель основных принципов, норм личности и деятельности социального работника.

Задачи:

- развитие профессионального самосознания, рефлексии, стремления руководствоваться выработанными принципами и нормами в профессиональной деятельности;

- формирования умений и навыков группового взаимодействия, ведения диалога, дискуссии.

Руководитель игры, «настраивая» участников на тематическую цель, задачи и содержание игры, дает краткую установку:

- понятие «этика» введено древнегреческим философом Аристотелем как название науки о нравственности;

- этика в социальной работе – производное от заботы о ценности личности;

- профессиональная этика прежде всего существует в тех профессиях, объект которых – человек;

- этические принципы и нормы выполняют роль исходных положений для организации практики;

- они конкретизируются в подходах, правилах, рекомендациях для практики.

Развертывая диалог в условиях групповой дискуссии (с перемещением интервьюера от одного «респондента» к другому), участникам игры могут быть поставлены вопросы:

1. Что вы понимаете под термином «профессиональная этика»?

2. Назовите 3 основных качества социального работника.

3. Какие профессиональные ценности вы считаете главными?

4. Какова ваша главная этическая позиция (норма, принцип) в деятельности?

5. Каковы основные типы (критерии, показатели) поведения социального работника с клиентами?

6. Каковы, на ваш взгляд, определяющие принципы деятельности социального работника?

На это задание отводится незначительный период времени (5 – 7 минут), за который необходимо получить как можно больше информации от «респондента».

По истечении времени роли меняются. После этого каждый участник, получив ответы 5 человек на каждый из данных вопросов, обрабатывает и обобщает эту информацию.

В результате данного этапа игры все участники формулируют несколько кратких утверждений по каждой указанной позиции. Затем происходит объединение в микрогруппы по 5 человек, и участники игры получают дополнительное время, чтобы обсудить подготовленные ответы, выделив 3 наиболее яркие, убедительные формулировки.

Предзаключительный этап игры: от каждой группы выступает лидер, разъясняя и отстаивая результаты совместной групповой работы. В завершение игры производится общее обсуждение, оппонирование всех представленных позиций и принимается общее решение относительно рекомендаций по обсуждаемой проблеме.

Результатом игры является разработка проекта профессионально-этического кодекса социального работника.

Раздел II.

Деловая игра «Дружная семья».

Задачи:

- ознакомить родителей с такими видами насилия, которым могут быть подвержены члены семьи;

- поддержка взрослых, страдающих от психологического насилия;

- выяснение первопричин насилия над близкими;

- формирование активной жизненной позиции в отношении непроявления психологического насилия над ребёнком в семье.

Условия для проведения игры:

1. Проведение в помещении, где имеется достаточно места для свободного передвижения.

2. Привлечение по возможности в игру обоих родителей ребёнка.

Этапы игры:

1-й – подготовительный:

- сообщение участникам цели деловой игры;

- ознакомление с правилами деловой игры;

- проведение игры, способствующей снятию напряжения и установлению доверительных отношений.

2-й – основной:

- проведение деловой игры – 1-я часть;

- проведение деловой игры – 2-я часть.

3-й – завершающий: подведение итогов.

Оборудование: иллюстрации с изображением ребёнка и родителей; фломастеры и маркеры; бумага для рисования (формат А1).

Подготовительный этап:

- ознакомление родителей с видами насилия в семье;

- правила деловой игры:

1. Участники игры имеют право на свое собственное мнение.

2. Правило «Стоп» (т. е. в любой момент участник может отказаться от высказывания своего мнения, если ему неприятно или он не хочет сейчас об этом говорить).

3. Участники не имеют право осуждать друг друга за несовпадение мнения с их собственным.

Игры на снятие напряжения и установление доверительных отношений:

Вариант «Я плыву в…». Участники садятся в круг и по очереди называют свои имена, а затем страну на эту же букву (студенты подбирают варианты игр самостоятельно, 3 – 4 игры).

Основной этап:

- обсуждение проблемы «Что такое дружная семья?»

- рассмотреть иллюстрации и выделить проблемы;

- разделить группу на микрогруппы и провести упражнение «Почему?» (т. е. рассмотреть ряд проблем, выявить причины их возникновения).

Упражнение «Почему?»:

- Родители проявляют насилие над ребёнком – почему?

- Потому что они хотят заставить его слушаться, выполнять то, что они требуют – почему? и т. д. до тех пор, пока не выявится первопричина проблемы.

В конце упражнения проводится рефлексия.

2-я часть игры:

Ведущий делит участников на 3 группы, которые называются «Мама», «Папа», «Ребёнок». Каждая группа выполняет упражнение «Мои страхи» (с позиции той роли, которую им обозначили).

Вопросы к обсуждению:

1. Почему эти страхи возникли?

2. Что этому способствовало?

3. Как от них можно избавиться?

Далее проводится презентация в общей группе, и участники группы высказываются по поводу «страхов» других групп.

В конце игры всем участникам прелагают высказаться.

Задание 1. Разработать анкету по отношению к пожилым людям в обществе. Разработать критерии оценки результатов.

Задание 2. Заполните таблицу «Каким категориям населения установлена ежемесячная денежная выплата (ЕДВ)», заполнив графы:

1 – категория получателей ЕДВ;

2 – сумма ЕДВ;

3 – ЕДВ за вычетом соцпакета.

Перечислите виды мер социальной поддержки семьи и детей, действующие в Самарской области.

Терминологический минимум к курсу «Основы социальной работы»:

Акт – документ, составленный несколькими лицами и подтверждающий установленные факты, события, действия.

Алкоголизм – хроническое заболевание, вызванное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физиологической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, нервной системы и т. д.

Алкоголизма профилактика – антиалкогольная пропаганда, начиная с детского возраста, лицензирования и продажи спиртных напитков, просвещение детей и взрослых, предупреждение пьянства, ранняя диагностика алкоголизма, адекватное его лечение, обязательно включающее психотерапию.

Арттерапия – комплексное воздействие на личность клиента средствами искусства.

Асоциальный – нарушающий права и интересы общественной среды, не соответствующий принятым в этом обществе нормам и правилам поведения.

Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей, законных представителей либо должностных лиц.

Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства.

Бродяжничество – социальное явление, характеризующееся скитанием лиц без определенного места жительства в течение длительного времени по территории страны либо в пределах населенного пункта.

Девиантное поведение – отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, в ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей; с точки зрения медицины – отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.

Дезадаптация – относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды.

Делинквентное поведение – повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за ограниченной общественной опасности или недостижения ребёнком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.

Деструктивное поведение – поведение, которое направлено на разрушение предметов, других людей и самого себя.

Детская организация – самостоятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи (цели), имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. При наличии указанных признаков независимо от численного состава (но не менее 10 человек) детское общественное объединение признается организацией.

Детское объединение – это реальное формирование, в которое самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 (70 %) граждан до 18 лет от общего числа участников.

Докладная записка – документ, адресованный руководителю и информирующий его об имевшем место факте или событии, о выполненной работе, о сложившейся ситуации.

Досуг – время, которым человек распоряжается по собственному усмотрению, не связывает с непреложными обязанностями, обязательствами. Может использовать для удовлетворения своих потребностей и стремлений; часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, преодоления усталости, утомления, восстановления физического и психического здоровья.

Индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждения совершения ими правонарушений и антиобщественных действий.

Контроль социальный – система способов воздействия общества и социальных групп на личность с целью регуляции её поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в данной общности нормами. с. внешний – совокупность поощрений либо ограничений и принуждений, составляющих систему социальных санкций. К. с. внутренний (самоконтроль) – ценности, нормы, ролевые ожидания, интернализованные индивидом в процессе социализации.

Конфликт – взаимодействие двух или более субъектов, имеющих взаимоисключающие цели и реализующие их один в ущерб другому (или один за счет другого). К. есть форма выражения противоречия. В теории конфликтов принято описывать К. как борьбу с целью нейтрализации противника, нанесения ему ущерба, как психологическое напряжение и антагонистическую враждебность, как достижение своих целей за счет подавления противоположных им. К. анализируется с точки зрения несоответствия целей, ценностей и интересов, явного или скрытого соперничества, расхождения в оценках, столкновения разнонаправленных действий. Находит свое выражение в борьбе и соперничестве, конкуренции и раздорах, кризисе и расколе. К. сопровождается острыми отрицательными эмоциональными переживаниями (гнев, страх, тревога, напряжение и т. д.); может принимать характер психогенный и становиться причиной временных затяжных реактивных нарушений психической деятельности (неврозы, ситуационные аффективные реакции, реактивные депрессии, реактивные психозы).

Криминальное поведение – противоправные проступки подростка, которые по достижении им возраста уголовной ответственности служат для возбуждения уголовного дела по соответствующей статье Уголовного кодекса Российской Федерации. Криминальному поведению, как правило, предшествует делинквентное и девиантное поведение.

Маргинальные группы населения – лица, освобожденные из мест заключения и не имеющие определенного места жительства; граждане. требующие общественного надзора по социальным факторам; молодежь, не включенная в трудовую деятельность и т. п.

Медицинская диагностика – процесс установления медицинского диагноза, т. е. заключения о характере и существе болезни пациента и её обозначения на основе принятой классификации.

Методика работы социального педагога – 1) отрасль социально-педагогических знаний, изучающая адекватные способы решения социальных проблем индивида, социально-педагогических и воспитательных задач, стоящих перед личностью, семьей, социумом, обществом; 2) совокупность форм, средств, методов, приемов социально-педагогической помощи, поддержки индивида в трудной жизненной ситуации.

Миграция населения – добровольное или вынужденное переселение, перемещение населения внутри страны (внутренняя М. н.) или из одной страны в другую (внешняя М. н.). Виды: маятниковая – регулярные перемещения, связанные с передвижением людей на работу, учебу, торговлю; сезонная – временные перемещения людей в определенное время года (выезд на сезонные работы либо на отдых, лечение); безвозвратная – обусловлена региональными различиями в условиях и уровне жизни, наличием в других регионах свободных рабочих мест, опасностью проживания в данном регионе.

Неформальная группа – объединение небольшого числа подростков на основе близости возраста и территориальной общности (например, дворовая компания или друзья-одноклассники).

Неформальная группировка – понятие, которое используется для обозначения неформальных групп асоциальной направленности; характеризуется наличием более или менее четко выраженного мотива совместной антисоциальной деятельности.

Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребёнок – ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Педагогическая диагностика – изучение личности ребёнка, особенностей детского коллектива в целях обеспечения эффективности индивидуального и дифференцированного подхода в целостном педагогическом процессе.

Перфекционизм – стремление добиться совершенства в выполнении деятельности.

Правоспособность – возможность гражданина быть субъектом права, иметь гражданские права (избирать и быть избранным в органы государственной власти, бесплатно обучаться за счет государства, иметь личную собственность и т. д.) и обязанности. Возникает с момента рождения гражданина и исчезает с его смертью.

Превентивная социально-педагогическая деятельность - профессиональная социально-педагогическая деятельность, проводимая с целью недопущения (предупреждения) асоциального поведения человека, развития каких-либо негативных качеств, привычек.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, которые осуществляются в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Профессиональная (производственная) адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.

Профессиональная ориентация – обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения. поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Психологическая диагностика – выявление индивидуально-психологических свойств личности или других объектов (группа, организация), поддающихся психологическому анализу.

Семья – малая социальная группа (общность), основанная на браке, кровном родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с другом, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, социализацию членов семьи на разных возрастных этапах.

Сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания в установленном порядке родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т. д. Сюда относятся дети, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют заботы о своих детях.

Сироты социальные – дети, оставшиеся без попечения родителей, в том числе дети, родители которых по разным причинам отказались от них либо лишены родительских прав, и взятые на полное государственное обеспечение. С. с. – особая социально-демографическая группа детей в возрасте от рождения до 18 лет, лишившихся попечения родителей по социально-экономическим, нравственным, психологическим, медицинским причинам («сироты при живых родителях»).

Скриботерапия – (от лат. scribo – письмо, писать; therapia – лечение) – переписка консультанта с клиентом, отражающая профессиональное, специально продуманное, индивидуальное воздействие специалиста на клиента, а также вербальное (словесное) самовыражение клиента.

Социализация – процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Социальная дезадаптация – устойчивое проявление личностью асоциальных форм поведения, деформация системы ценностей, саморегуляции, отчуждение от основных институтов социализации – семьи, образовательных учреждений.

Социальная диагностика – комплексный процесс выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономическое, культурно-правовое, нравственно-психологическое, медико-биологическое и санитарно-экологическое состояние.

Социальная норма – исторически сложившаяся в конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций.

Социальная поддержка – комплекс социальных мер, направленных на создание и поддержание достойных условий жизнедеятельности «слабых» социальных групп, отдельных семей, детей, испытывающих нужду в удовлетворении жизненных потребностей, на оказание помощи в жизненном самоопределении.

Социальная профилактика (превенция) – деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин.

Социально-педагогическая диагностика – специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социокультурных факторов.

Социально-педагогический мониторинг – научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа информации о состояинии объекта социально-педагогической деятельности, принятие на этой основе стратегического и тактического решения.

Социальные отклонения – нарушение социальных норм, характеризующиеся определенной массовостью, устойчивостью и распространенностью при сходных социальных условиях. Отклонения от социальной нормы обусловлены возникновением противоречий между конкретной жизненной ситуацией и социальной нормой, предписывающей или запрещающей определенное поведение, которые с позиций данного субъекта неразрешимы иным путем.

Социальные приюты для детей и подростков – учреждения, обеспечивающие временное проживание и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи государства.

Субкультура (от латинского sub – под и cultura – возделывание, воспитание, развитие) – совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т. п.), влияющих на стиль жизни и мышление определенных номинальных и реальных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличном от «они» (остальных представлений социума). По выражению М. Брейка, суюкультура – это нормы, отделившиеся от общепринятой системы ценностей и традиционного стиля поведения и способствующие сохранению и развитию определенного стиля жизни в обществе.

Технология социально-педагогической работы – система строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи, проблемы.

Факторы риска – обстоятельства, способствующие возникновению и развитию заболеваний (например, курение, наркомания, алкоголизм).

Форма социально-педагогической работы – способ организации процесса социально-педагогической деятельности, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения социального педагога и его подопечных.

Фрустрация – психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний в поведении, вызываемых объективно непреодолимыми трудностями на пути к достижению цели и решению задачи.

Центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, - учреждения, предназначенные для временного содержания несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей до 16 лет, и оказания им содействия в дальнейшем устройстве с использованием различных форм передачи на воспитание в семьи граждан.

Школьная дезадаптация – несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребёнка требованиям школьного обучения, овладение которыми становится затруднительным или в крайних случаях невозможным.

Экспертиза – научно-техническое исследованием объектов или обстоятельств, позволяющее разрешить дело по существу. Включает в себя две стадии: непосредственно само исследование и составление заключения по результатам исследования.

Этика профессиональная – система специфических нравственных требований и норм поведения, обозначенных в кодексе данного специалиста.

Этнос – исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладающих общими чертами и стабильными особенностями культуры (включая язык) и психического склада, а также сознанием своего единства и отличия от других подобных образований.

6.1 Рекомендуемая литература
Основы социальной работы
6.1.1. Основная литература
№ Вкл/искл. из списка	Автор(ы)	Наименование	Издательство, год издания	Назначение [учебник, учебное пособие, справочник и т. д.]	Количество в библиотеке
		Введение всоциальную работу	М.: Академич. проект, 2003	Учебное пособие	97
	Басов Н, Ф.	Основы соцальной работы	М.: Академия, 2004, 2005	Учебное пособие	36
6.1.2 Дополнительная литература
		Артпедагогика и арттерапия в специальном образованиии	М.:Академия,2001	учебное пособие	10
		Социальная политика и подготовка управленческих кадров	М.: Дашков и Ко, 2005	Учебное пособие	5
		Справочная книга социального педагога	М.: Сфера, 2002	Справочная книга	10
		Практика социальной работы	М.: Пресс аспект, 1995	Упражнения и методические разработки	24
		Управление социальным развитием организации	М.: ИНФРА М, 2001	Учебник для вузов	20
6.1.3 Практикум
		Практика социальной работы	М.: Пресс аспект, 1995	Упражнения и методические разработки	24
		Справочная книга социального педагога	М.: Сфера, 2002	Справочная книга	10
		Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками	ростов на Дону "Феникс", 2005	учебное пособие	15

«Утверждаю»

Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания ____________

Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.

Темы рефератов для заочного отделения

по Основам социальной работы:

1. Предмет и объект социальной работы.

2. Основные категории теории социальной работы.

3. Социальная работа как научная теория.

4. Субъект социальной работы.

5. Функции социальной работы.

6. Социальная работа как специализированная деятельность.

7. Социальная забота в системе социального знания.

8. Методы социальной работы.

9. Основные этапы развития теории социальной работы.

10. Научные исследования в области социальной работы.

11. Основные модели теории социальной работы.

12. Психолого-педагогические аспекты социальной работы.

13. Этика социального работника.

14. Циклы жизнедеятельности человека, их особенности и проявление в современном обществе.

15. Социальная работа на этапе первичной социализации.

16. Социальная работа и здоровье человека.

17. Милосердие как одна из основ профессиональной деятельности социального работника.

18. Социальные службы как субъект социальной работы.

19. Психотехнологии в социальной работе.

20. Речевая деятельность: значение, смысл и понимание.

21. Технология социально-профилактической деятельности в работе с детьми и подростками.

22. Социальные проблемы женщин и детей, испытывающих насилие.

23. Наркомания как социальная проблема.

24. Технология социальной работы по оказанию социально-бытовой помощи нетрудоспособным гражданам на дому.

25. Технология социальной работы с лицами без определенного места жительства.

26. Социологические исследования как инструмент познания проблем социальной работы.

27. Человеческий фактор социологических исследований.

28. Демографическая ситуация в современной России.

29. Социально-психологическая характеристика семей различного типа.

30. Гендерная социализация, её этапы.

31. СМИ как фактор социализации личности.

«Утверждаю»

Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания ____________

Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.

Вопросы к зачету заочного отделения

по курсу «Основы социальной работы» (6-й семестр):

1. Характеристика социальной работы как профессиональной деятельности.

2. Особенности современного этапа развития социальной работы

3. Характеристика социальной работы за рубежом.

4. Цели социальной работы, их динамика.

5. Закономерности и принципы социальной работы.

6. Методы социальной работы: общая характеристика.

7. Профессиограмма специалиста по социальной работе.

8. Клиент как объект социальной работы.

9. Модели социальной работы, их характеристика.

10. Семья как объект социальной работы.

11. Характеристика современных семейно-брачных отношений.

12. Обеспечение активной поддержки семьи.

13. Социальная работа с молодежью.

14. Социальная защита молодежи.

15. Молодежь как социальная группа, ценностные ориентации современной молодежи.

16. Характеристика положения пожилых людей в обществе.

17. Особенности социальной работы с гражданами пожилого возраста.

«Утверждаю»

Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания ____________

Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.

Вопросы к экзамену заочного отделения

по курсу «Основы социальной работы» (7-й семестр):

1. Сущность и характеристика социальной работы как науки.

2. Характеристика социальной работы как специфического вида профессиональной деятельности.

3. Характеристика основных категорий социальной работы.

4. Особенности современного этапа российской социальной работы.

5. Закономерности социальной работы.

6. Характеристика принципов социальной работы.

7. Основная характеристика методов социальной работы.

8. Медико-психологические методы социальной работы.

9. Санитарно-гигиенические методы социальной работы.

10. Классификация психологических методов социальной работы.

11. Характеристика педагогических методов социальной работы.

12. Государственно-правовые основы социальной работы.

13. Законодательно-правовая база социальной работы с пожилыми гражданами.

14. Правовое регулирование системы социальной защиты молодежи.

15. Профессиограмма специалиста по социальной работе.

16. Диагностическая функция специалиста по социальной работе.

17. Характеристика прогностической функции специалиста по социальной работе.

18. Организаторская функция специалиста по социальной работе.

19. Характеристика профилактической и защитной функции специалиста по социальной работе.

20. Инновационная и мотивационная функции специалиста по социальной работе.

21. Личностная проблема, её истоки и субъективный характер.

22. Проблема инвалидности в социальной работе.

23. Проблема сиротства и безнадзорности в социальной работе.

24. Безработица как проблема социальной работы.

25. Конфликты и жестокое обращение в семье.

26. Одиночество и неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом.

27. Изменение личностной ситуации клиента социальной службы.

28. Семья как объект социальной работы, её функции.

29. Основные направления социальной работы с семьей.

30. Особенности социальной работы с разными категориями семей.

31. Положение молодежи в обществе.

32. Государственная молодежная политика в Российской Федерации.

33. Содержание социальной работы с молодежью.

34. Федеральные программы государственной молодежной политики России, их характеристика (целевая программа «Молодежь России», программы «Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее»).

35. Характеристика положения пожилых людей в обществе.

36. Социальное обслуживание пожилых граждан.

37. Дома-интернаты для престарелых и инвалидов: содержание социальной работы.

38. Характеристика целевой программы «Старшее поколение».

39. Сущность безработицы, основные понятия (занятость, безработица, безработный).

40. Основные виды и формы безработицы.

41. Методы и формы социальной работы с безработными.

42. Сущность современных миграционных процессов.

43. Характеристика миграционной политики Российской Федерации.

44. Социальная помощь беженцам и вынужденным переселенцам.

45. Коммуникативная техника как основа профессиональной деятельности специалиста по социальной работе (стиль профессиональной деятельности, речь, манеры).

46. Техника вербальной и невербальной коммуникации в социальной работе.

«Утверждаю»

Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания ____________

Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.

Вопросы к зачету заочного отделения

по курсу «Основы социальной работы» (8-й семестр):

1. Сущность социальной диагностики.

2. Предмет и объект социальной диагностики.

3. Конструктивные и неконструктивные стратегии поведения клиента.

4. Задачи социальной диагностики.

5. Критерии социальной диагностики.

6. Социальная диагностика индивидуальных особенностей клиента.

7. Методы социальной диагностики.

8. Социальная адаптация в социальной работе.

9. Активный и пассивный типы адаптационного процесса.

10. Особенности социальной адаптации клиентов в учреждениях социального обслуживания.

11. Социальное обслуживание населения.

12. Последовательность и этапы процесса социальной адаптации.

13. Особенности социальной адаптации клиентов в учреждениях социального обслуживания населения.

14. Сущность социальной реабилитации.

15. Задачи социальной реабилитации.

16. Этапы проведения социально-бытовой адаптации.

17. Процесс и алгоритм социально-средовой ориентации клиента.

18. Особенности проведения социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации в учреждениях социального обслуживания населения.

19. Сущность опеки и попечительства.

20. Технология установления опеки и попечительства над несовершеннолетними.

21. Технология усыновления детей, оставшихся без попечения родителей, в Российской Федерации.

22. Технология установления опеки и попечительства относительно совершеннолетних граждан.

23. Особенности консультирования в социальной работе.

24. Функции и формы социального консультирования.

25. Технология социального консультирования.

26. Качества и умения специалиста по социальной работе, определяющие эффективность консультирования.

«Утверждаю»

Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания ____________

Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.

Вопросы к итоговому экзамену заочного отделения ( 9-й семестр)

по курсу «Основы социальной работы»:

1. Сущность и характеристика социальной работы как науки.

2. Характеристика социальной работы как специфического вида профессиональной деятельности.

3. Характеристика основных категорий социальной работы.

4. Особенности современного этапа российской социальной работы.

5. Закономерности социальной работы.

6. Характеристика принципов социальной работы.

7. Основная характеристика методов социальной работы.

8. Медико-психологические методы социальной работы.

9. Санитарно-гигиенические методы социальной работы.

10. Классификация психологических методов социальной работы.

11. Характеристика педагогических методов социальной работы.

12. Государственно-правовые основы социальной работы.

13. Законодательно-правовая база социальной работы с пожилыми гражданами.

14. Правовое регулирование системы социальной защиты молодежи.

15. Профессиограмма специалиста по социальной работе.

16. Диагностическая функция специалиста по социальной работе.

17. Характеристика прогностической функции специалиста по социальной работе.

18. Организаторская функция специалиста по социальной работе.

19. Характеристика профилактической и защитной функции специалиста по социальной работе.

20. Инновационная и мотивационная функции специалиста по социальной работе.

21. Личностная проблема, её истоки и субъективный характер.

22. Проблема инвалидности в социальной работе.

23. Проблема сиротства и безнадзорности в социальной работе.

24. Безработица как проблема социальной работы.

25. Конфликты и жестокое обращение в семье.

26. Одиночество и неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом.

27. Изменение личностной ситуации клиента социальной службы.

28. Семья как объект социальной работы, её функции.

29. Основные направления социальной работы с семьей.

30. Особенности социальной работы с разными категориями семей.

31. Положение молодежи в обществе.

32. Государственная молодежная политика в Российской Федерации.

33. Содержание социальной работы с молодежью.

34. Федеральные программы государственной молодежной политики России, их характеристика (целевая программа «Молодежь России», программы «Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее»).

35. Характеристика положения пожилых людей в обществе.

36. Социальное обслуживание пожилых граждан.

37. Дома-интернаты для престарелых и инвалидов: содержание социальной работы.

38. Характеристика целевой программы «Старшее поколение».

39. Сущность безработицы, основные понятия (занятость, безработица, безработный).

40. Основные виды и формы безработицы.

41. Методы и формы социальной работы с безработными.

42. Сущность современных миграционных процессов.

43. Характеристика миграционной политики Российской Федерации.

44. Социальная помощь беженцам и вынужденным переселенцам.

45. Коммуникативная техника как основа профессиональной деятельности специалиста по социальной работе (стиль профессиональной деятельности, речь, манеры).

46. Техника вербальной и невербальной коммуникации в социальной работе.

47. Социальная диагностика в социальной работе, её сущность.

48. Диагностика индивидуальных особенностей клиента.

49. Социальная адаптация в социальной работе, её сущность.

50. Особенности социальной адаптации клиента в учреждениях социального обслуживания.

51. Социальная реабилитация в социальной работе, её сущность.

52. Особенности проведения социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации в учреждениях социального обслуживания населения.

53. Социальная опека и попечительство, их сущность.

54. Технология установления опеки и попечительства над несовершеннолетними.

55. Особенности консультирования в социальной работе.

56. Технология социального консультирования.

57. Психотехнологии в социальной работе.

58. Основы социального прогнозирования.

59. Сущность социального проектирования.

60. Сущность, виды и функции моделей и моделирования в социальной работе.

61. Общее понятие об инноватике, характеристика инновационного процесса.

62. Этапы инновационного процесса.

«Утверждаю»

Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания ____________

Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.

Темы контрольных работ

(для заочного отделения)

1. Методы социальной работы.

1.1. Характеристика медико-социальных методов социальной работы: медико-психологические и санитарно-гигиенические методы.

1.2. Сущность и содержание психологических методов в социальной работе, их классификация и характеристика.

1.3. Педагогические методы в социальной работе: классификация, характеристика.

2. Условия успешности выбора и использования разных групп методов в социальной работе.

3. Психолого-ориентированные теории социальной работы.

4. Социолого-ориентированные теории социальной работы.

5. Комплексно-ориентированные модели социальной работы.

6. Социальная работа и индивидуальное развитие.

7. Социальная работа как профессия.

8. Проблемы профессионализма в социальной работе.

9. Психологические основы социальной работы.

10. Основы коммуникативной деятельности работника социальной сферы.

11. Нормативно-правовая база социальной работы.

12. Менеджмент социальной работы.

13. Социальная геронтология.

14. Педагогика в социальной работе.

15. Этика социальной работы.

16. Экономика социальных служб.

17. История социальной работы в России.

18. Государственная социальная поддержка (помощь) в связи с бедностью.

19. Технологии социальной работы.