Образовательная программа (стр. 2 )

- овладение основами научно-исследовательской и проектной деятельности.

В творческих объединениях данной направленности занимаются обучающиеся среднего и старшего звена.

Учебный план творческих объединений эколого-биологической направленности обеспечивает решение следующих задач:

- формирование и развитие у обучающихся экологического мировоззрения и экологической культуры;

- формирование экологических знаний;

- развитие умения анализировать явления, процессы, происходящие в природе;

- формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природный среды;

- овладение основами научно-исследовательской и проектной деятельности.

В творческом объединении данной направленности занимаются обучающиеся начального и среднего звена.

Учебный план творческих объединений культурологической направленности обеспечивает решение следующих задач:

- формирование знаний об истории, культуре, религии и традициях страны изучаемого языка;

- развитие творческих способностей обучающихся в процессе изучения языка;

- воспитание уважения к культурному и историческому наследию страны изучаемого языка;

- овладение основами проектной и исследовательской деятельности.

В творческом объединении культурологической направленности занимаются обучающиеся среднего звена.

Режим работы творческих объединений:

- семидневная рабочая неделя, исключая нерабочие праздничные дни, с 8.00 до 20.00 часов.

Учебный план обеспечивает преемственность между учебной и внеурочной деятельностью обучающихся, расширение, углубление, дополнение знаний, умений и навыков обучающихся, полученных в общеобразовательном учреждении, формирование новых интеллектуально-творческих знаний, умений и навыков, овладение практическими умениями и навыками.

Реализация учебного плана дополнительного образования обеспечена:

- необходимыми педагогическими кадрами соответствующей квалификации

(педагогов дополнительного образования высшей квалификационной категории - 18 человек; педагогов дополнительного образования первой квалификационной категории - 17 человек; педагогов дополнительного образования без квалификационных категорий - 5 человек);

- образовательными программами (25 программ) и методическими рекомендациями;

- необходимым оборудованием и учебно-наглядными пособиями.

Дополнительные образовательные программы, разрабатываемые педагогическими работниками учреждения самостоятельно, учитывают стратегическое направление развития образовательного учреждения. Они направлены, прежде всего, на развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству. Дополнительные образовательные программы предусматривают осуществление дифференцированного подхода в работе с детьми различной подготовленности и одарённости. Кроме того, программы предусматривают индивидуализацию обучения, личностно-ориентированный подход.

Обучение в образовательном учреждении состоит из трёх этапов. Каждый этап имеет свою особенность, задачи, формы реализации. Каждый последующий этап является продолжением предыдущего, что помогает выстраивать образовательный маршрут каждого обучающегося: от развития первоначального интереса ребёнка до предпрофессиональной подготовки выпускника, способного самостоятельно ставить цели, выбирать средства их достижения и контролировать результаты.

Такая система позволяет обучающемуся самостоятельно выбрать образовательный маршрут: либо пройти все этапы обучения, либо остановиться на каком-то из них, либо начать обучение с любого этапа. Право выбора маршрута каждым обучающимся и является одной из привлекательных черт дополнительного образования.

Этапы обучения

Этап	Наименование этапа	Год обучения
I этап	подготовительный	первый год обучения
II этап	этап самоопределения	второй год обучения
III этап	основной	третий-четвёртый и последующие года обучения

I этап – «Подготовительный»

Задачи:

-  создание условий для развития склонностей и интересов ребёнка;

-  формирование первоначальных знаний, умений и навыков в избранных видах деятельности;

-  развитие творческих способностей обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Предполагаемый результат I этапа обучения – адаптация обучающихся в образовательном учреждении, выбор ими направления обучения.

Особенностью первого этапа является то, что ребёнок пробует себя в нескольких видах деятельности, зачастую кардинально меняет их в течение первого года обучения. Он находится в поиске. Приобретая первоначальные знания, умения, навыки, ребёнок пытается сделать выбор, готовит себя к тому или иному виду деятельности.

Основным методом обучения на данном этапе является игровой метод. Зачастую на первый год обучения приходят дети старшего дошкольного или младшего школьного возраста, когда основным видом деятельности ребёнка является игра. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Система отслеживания результатов состоит, прежде всего, из диагностических исследований уровня знаний, умений и навыков обучающихся, полученных на первом этапе обучения.

Итогом первого этапа обучения являются выставки, олимпиады, концерты – посвящения, воспитательные мероприятия.

II этап – «Этап самоопределения»

Задачи:

-  создание условий для личностного самоопределения, ориентации в социальных ролях и межличностных взаимоотношениях;

-  формирование знаний, умений и навыков в процессе освоения дополнительных образовательных программ следующего этапа обучения;

-  развитие способностей самостоятельного решения проблем в избранных видах деятельности.

Предполагаемый результат II этапа обучения – самоопределение обучающихся в выборе вида деятельности, сформированность у обучающегося умения организовать свою деятельность и взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.

Особенностью этапа самоопределения является то, что обучающийся окончательно определяется в собственном выборе вида деятельности, происходит самоутверждение ребёнка. Обучающийся приобретает новые знания, умения, навыки, учится самостоятельно организовывать свою деятельность, достигает определенных успехов, что способствует появлению уверенности в правильности сделанного выбора.

Основным методом обучения на данном этапе является метод проблемного обучения, что способствует формированию у обучающихся умения определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели, достигать поставленной цели. В начале второго этапа обучения ведущую роль в решении проблемной задачи играет педагог. Он создает проблемную ситуацию, вычленяет проблемную задачу, выдвигает гипотезу, помогает обучающемуся решить данную проблему. К окончанию второго этапа обучения учащийся должен уметь самостоятельно осуществлять решение проблемной задачи.

Кроме проблемного метода обучения на этапе самоопределения вводится метод проекта, посредством которого обучающиеся достигают цели через детальную разработку проблемы, которая завершается вполне реальным практическим результатом. Этот результат обучающиеся могут увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Обучающиеся Центра дополнительного образования для детей работают над исследовательскими, творческими и социальными проектами, создают проекты как индивидуальные, так и коллективные, что помогает им взаимодействовать друг с другом, ориентироваться в межличностных отношениях.

III этап – «Основной»

Задачи:

-  создание условий для получения обучающимися знаний, умений и навыков организации целенаправленной самостоятельной продуктивной деятельности;

-  профессиональная ориентация обучающихся;

-  формирование активной гражданской позиции через вовлечение обучающихся в выполнение социально-значимых проектов и исследовательской деятельности;

-  осуществление социального воспитания (социальный опыт, социализация).

Предполагаемый результат III этапа обучения – сформированность знаний, умений и навыков по самостоятельному созданию продукта в выбранной им сфере деятельности; сформированность навыков исследовательской и проектной деятельности; сформированность активной гражданской позиции; приобретение социального опыта; готовность к получению профессионального образования.

Особенность третьего, основного, этапа обучения в том, что самоопределившийся в сфере деятельности и получивший определённые умения, знания и навыки обучающийся, углубляет и расширяет эти навыки, совершенствует свое мастерство, самостоятельно создает продукт. Полученные им умения и навыки приближаются к профессиональной деятельности, что способствует профессиональной ориентации обучающихся.

На данном этапе обучения неотъемлемой частью образования является проектная и исследовательская деятельность обучающихся, поэтому основные методы обучения – это метод проекта и метод исследования, которые учат проблематизации, целеполаганию и планированию содержательной деятельности, самоанализу и рефлексии, представлению результатов своей деятельности, презентации продукта проектирования, выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования, проведению исследования.

Все три этапа обучения в полном объеме обучающиеся проходят, занимаясь по дополнительным образовательным программам продолжительностью 2 и более лет. Образовательные программы, рассчитанные на 1 год обучения, тоже позволяют ученикам пройти 3 этапа, но в более узком, конкретном виде деятельности. Если программа более длительного срока реализации обучает ребёнка исследовательской и проектной деятельности в целом, обучающийся успевает выполнить несколько проектов, изготовить большее количество готовых продуктов деятельности, то в краткосрочных программах – это один конкретный продукт один или несколько готовых продуктов деятельности. Перед педагогами образовательного учреждения стоит задача по созданию и реализации образовательных программ на срок обучения от 3-х до 10-ти лет для более полного, глубокого прохождения учащимися трёх этапов обучения.

Для успешной реализации условий, обеспечивающих качественный образовательный процесс, педагоги используют следующие методики и технологии:

- технология игрового обучения;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- технология дифференцированного обучения;

- технология проблемного обучения;

- информационные технологии.

Педагоги дополнительного образования для организации занятий в детских творческих объединениях используют традиционные и современные методы и формы обучения.

Методы:

- репродуктивный;

- словесные методы обучения;

- методы практической работы;

- метод наблюдения;

- наглядный метод обучения;

- метод игры;

- методы проблемного обучения;

- методы практико-ориентированной деятельности;

- проектные и проектно-конструкторские методы обучения;

- исследовательские методы.

Формы:

- игра (интеллектуально-познавательная, деловая и т. п.);

- путешествие во времени;

- семинар;

- конкурс;

- диспут;

- конференция;

- викторина;

- олимпиада;

- защита проекта, исследования;

- профильная смена;

- оздоровительный лагерь.

Основное содержание

дополнительных образовательных программ учреждения.

I этап обучения «Подготовительный»

№ п/п	Образовательная программа	Содержание
	Научно-техническая направленность
1.	Программа школы юных математиков «Эрудит»	Образовательная программа способствует формированию у обучающихся первоначальных умений анализировать ответ, классифицировать предложенную задачу, логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки. Знакомятся с алгоритмами решения задач, не входящих в школьную программу, олимпиадных задач. Обучение происходит в игровой форме.
2.	Программа школы юных физиков «Эврика»	Образовательная программа способствует развитию интереса к физике и решению физических задач. Формируется физическая интуиция, вырабатывается определенная техника понимать физическое содержание задачи. Обучающиеся знакомятся с алгоритмами решения задач, не входящих в школьную программу, олимпиадных задач.
3.	Программа комплексной научно-исследовательской лаборатории экологии и измерительной техники «Эксперимент»	Обучающиеся изучают на занятиях основы электротехники и электроники, учатся собирать несложные электронные приборы. Обучаются работе с электронными схемами, монтажу радиодеталей навесному и печатному. Обучающиеся должны уметь пользоваться простыми измерительными приборами: тестерами и авометрами, уметь настраивать простейшие схемы и изготавливать корпуса радиоэлектронных устройств. Учатся создавать исследовательские проекты.
4.	«Программирование»	Образовательная программа способствует формированию у обучающихся первоначальных сведений основ алгоритмизации и программирования; умений строить собственные алгоритмы решения различных задач и реализовывать их средствами языка программирования Турбо-Паскаль; умения выразить свой замысел с помощью программы, составленной на данном языке; первоначальные умения проведения исследований, связанных с программированием.
5.	«Оператор ЭВМ»	Программа дает первоначальные знания, умения и навыки пользования компьютером: создавать папки, удалять, копировать, перемещать файлы, оформлять текст, таблицы, устанавливать шрифт, цвет, размер и начертание букв, создавать геометрические фигуры, простейшие рисунки с помощью инструментов, изменять масштаб рисунка.
	Художественно-эстетическая направленность
6.	«Путь к успеху»	Образовательная программа ознакомит обучающихся с миром танца, миром музыки и движений. Формируется моторика ребенка, развивается чувство ритма посредством сочетания движений с музыкальным звучанием. Повышению эмоционального фона занятий, развитию мышления, воображения и творческих способностей способствует игровой метод.
7.	«Из творческого детства в успешное будущее»	Обучающиеся получают первоначальную хореографическую подготовку, знакомятся с хореографическими традициями различных народов. У детей формируется устойчивая мотивация к занятиям, навыки организованности и самостоятельности; формируются специальные танцевальные качества, развиваются музыкальные и танцевальные способности.
8.	«Азбука музыкального-творческого развития»	Образовательная программа позволяет обучающимся познакомиться с миром музыки, научиться слушать музыку, различать жанры, стили музыки, группы инструментов, знать правила поведения зрителя, слушателя, уметь построить связный рассказ о прослушанном произведении. У детей формируются умения и навыки выполнения упражнений дыхательной и артикуляционной гимнастики, упражнений музыкального тренинга, первоначальные вокальные умения.
9.	«Палитра детских голосов»	В результате обучения в вокальной группе на первом этапе ученик должен знать, понимать особенности и возможности певческого голоса, гигиену певческого голоса, понимать элементарные дирижерские жесты, знать основы музыкальной грамоты, различные манеры пения. К концу данного этапа обучающиеся должны уметь петь короткие фразы на одном дыхании, уметь делать распевку, петь выразительно, осмысленно.
10.	«Театр детской песни»	В процессе обучения по данной программе обучающиеся узнают о театре как виде искусства, о его особенностях, учатся разбираться в театральных и музыкальных терминах, получают навыки сценической культуры, навыки формирования правильного звукообразования, навыки игры в шумовом оркестре. К завершению первого этапа обучения дети выступают на концертах и играют в мини-спектаклях.
11.	Программа театральной студии «Факел»	На первом этапе обучения происходит освоение общечеловеческих стереотипов поведения, формируется способность к сопереживанию, формируется представление о нерасторжимой связи природы и человека. Содержание программы I этапа предполагает экологическую направленность. В репертуар обучающихся включаются спектакли, которые позволяют детям через погружение в образ изменить свое отношение ко всему живому, учат бережно относиться к родной природе, позволяют стать лучше и добрее.
12.	Программа кружка «К вашим услугам»	Образовательная программа позволяет обучающимся овладеть приемами работы с различными материалами, такими как бумага, картон, ткань, кожа, мех, проволока, древесина, природные материалы. Программа направлена на приобщение детей к различным видам народного творчества, открывает мир народного искусства, который несет в себе многовековые представления о красоте, гармонии и эстетическом воспитании.
13.	Программа кружка «Рукодельница»	Программа направлена на развитие индивидуальных творческих способностей, накопление опыта в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства, позволяет развивать полученные знания и приобретенные исполнительские навыки, научиться анализировать и понимать ценность народной культуры, приобщиться к национальным искусствам России и народов Севера. Воспитанники получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (истории, экологии, черчению, развитию речи и др.) и имеют связь с другими объединениями. Разнообразие творческих знаний помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, воспитанник получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.
	Военно-патриотическая направленность
14.	«Защитник Отечества»	Для проведения занятий на подготовительном этапе разработана подпрограмма «Школа безопасности», в процессе изучения которой у обучающихся формируются первичные знания и умения безопасного пребывания в природных условиях, умение защитить себя и товарищей в сложной ситуации, умение эффективно решить возникшую проблему. Ученик приобретает туристические навыки и умения, знания о родном крае, сопричастность к его жизни.
15.	«Мир. Музей. Гражданин»	Образовательная программа дает обучающимся представление о музееведении, культуре, истории, краеведении. Ученики осваивают специальные навыки музейного дела, приобретают знания по этике, по культуре общения. У детей воспитывается чувство долга по сохранению памяти воинов-победителей, которое перерастает в желание хранить память о минувшем не на словах, а на деле.
	Социально – педагогическая направленность
16.	Программа «Я и моя профессия»	Программа направлена на повышение уровня профессиональной зрелости старшеклассника, т. е. способности сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию. Содействует стремлению обучающихся к получению новой информации и планированию, предполагаемого места работы. Формирует зрелость интересов, независимость от обстоятельств и других людей при выборе профессии и продвижению по ней. На занятиях по курсу учащиеся расширяют свой кругозор в области профессионального самоопределения, и соотносят эти знания со своими способностями, интересами, а также с учетом потребностей рынка труда.
17.	Программа «Мы пешеходы»	Образовательная программа дает первоначальные знания по правилам дорожного движения, знакомит с обязанностями пешеходов и пассажиров, разъясняет причины и последствия дорожно-транспортных происшествий. Обучающиеся учатся самостоятельно определять места для безопасного перехода дорог, безопасные места для игр и езды на велосипеде. Обучение происходит в игровой форме, с использованием практических занятий в автогородке.
18.	Программа «Юный инспектор движения»	Образовательная программа знакомит обучающихся с историей возникновения правил дорожного движения, с терминами и понятиями, применяемыми в ПДД. обучающиеся изучают виды дорог, их характеристики, назначение, покрытие, разметку. Учатся правильно переходить проезжую часть, пользоваться тротуаром. Практическая часть занятий в основном проходит в автогородке.
19.	Программа «Безопасная дорога»	Образовательная программа состоит из четырех блоков: - Обзорные занятий для воспитанников детских садов и обучающихся 1-4 классов, где изучаются правила перехода улиц и дорог, поведение в транспорте и выбор наименее опасного маршрута движения. - «Мы пешеходы» - занятия направлены на формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах с помощью изучения правил дорожного движения, их практической отработки. - «Юный инспектор движения» - углубленное изучение ПДД, регулирование дорожного движения, первая медицинская помощь при дорожно-транспортных происшествиях. - Занятия в детском оздоровительном лагере – пропаганда изучения и соблюдения ПДД, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Естественно-научная направленность
20.	«Юный химик»	Образовательная программа ставит целью устранить пробел в знаниях, умениях и навыках обучающихся между курсом естествознания 5-6 классов и химией 8-9 классов. Изучение курса направленно на то, чтобы показать обучающимся, что химия – это элемент общечеловеческой культуры. Обучающиеся проводят опыты, исследования, создают проекты.
21.	«Решение расчётных задач повышенной сложности по химии»	Обучающиеся приобретают навыки решения расчётных задач по химии повышенной сложности, навыки решения нестандартных олимпиадных задач; знакомятся с алгоритмами решения задач, не входящими в обязательный минимум образования; занимаются исследованиями в области химии и сложных задач по химии.
Эколого – биологическая направленность
22.	Программа научно-исследовательского клуба «Юный исследователь»	Обучающиеся приобретают навыки работы с микроскопом, навыки изготовления простейших препаратов для микроскопических исследований, навыки проведения исследований, навыки работы с учебной и научно-популярной литературой, умение самостоятельно вести поиск, отбор, анализ и использование информации, умение выбирать объект исследования, ставить цель и делать вывод.
23.	Программа кружка «Юный эколог»	Обучающиеся приобретают знания о животном и растительном мире нашего края, нашей страны; приобретают навыки подкармливания зимующих птиц, изготовления скворечников; умения и навыки исследований чистоты воздуха в городе, в окрестностях города, далеко за городом.
Культурологическая направленность
24.	Программа «Основы русской словесности»	Программа курса «Русская словесность» на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки обучающихся, включенных в процесс гуманитарного образования в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Обучающиеся осваивают такое важнейшее понятие, как стилистическая окраска слов и выражений, учатся видеть стилистические возможности лексики и грамматики в произведении, а также применять это свойство языка в собственном высказывании. У обучающихся по данному курсу углубляются знания о законах родов словесности и их употребления в языке, об особенностях языкового выражения и содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях. Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте.
25.	Программа «Изучаем Английский язык с удовольствием»	Образовательная программа усиливает вариативную составляющую общего образования. При максимальном расширении содержания и форм практической деятельности детей, создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой проявляются творческие способности ребенка. Учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого иностранного языка. В практической работе обучающиеся опираются на общечеловеческие нравственные ценности, в контексте традиций европейской цивилизации и культуры гражданского общества применительно к условиям становления демократии в современной России.

II этап – «Этап самоопределения»