Образовательная программа (стр. 3 )

№ п/п	Образовательная программа	Содержание
	Научно-техническая направленность
1.	Программа школы юных математиков «Эрудит»	Образовательная программа формирует умения свободно переходить с языка на язык (графический, аналитический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства, использовать приобретенные знания и умения для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций. Данная программа привлекает обучающихся, которым интересна математика и ее приложения и которым хочется глубже и основательно изучать методы и способы решения задач, подготовиться к участию в предметных олимпиадах по математике.
2.	Программа школы юных физиков «Эврика»	Образовательная программа формирует представление о постановке, классификации, приемах и методах решения олимпиадных задач. Обобщая методы решения вычислительных, графических, качественных и экспериментальных задач, происходит формирование у обучающихся физических знаний и умений по решению задач олимпиадного характера.
3.	Программа комплексной научно-исследовательской лаборатории экологии и измерительной техники «Эксперимент»	Обучающиеся изучают конкретные разделы радиоэлектроники, конструируют различные приборы для лаборатории, создают сложные электромеханические устройства дистанционного и автоматического управления (роботы, специальные механизмы и т. п.), имеющие законченный функциональный вид. Обучающиеся работают с измерительными приборами, такими как осциллограф, генератор, блок питания и другие. Ученики должны уметь самостоятельно ставить технические задачи и решать их, используя информационные ресурсы. Занимаются исследовательской деятельностью, готовят проекты на конкурсы, конференции, олимпиады.
Естественно-научная направленность
4.	«Решение расчётных задач повышенной сложности по химии»	На втором этапе обучения по данной программе ученик должен уметь решать расчетные задачи с применением знаний по химии, физике, математике, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, пополнять и систематизировать полученные знания, пользоваться различными пособиями, справочной литературой интернет-источниками, уметь выполнять, оформлять и представлять исследовательские работы.
	Художественно-эстетическая направленность
5.	«Путь к успеху»	Обучающиеся знакомятся с основами классического танца. Происходит постановка корпуса, рук, ног, воспитание правильной осанки. Формируются умения и навыки выполнения гимнастических, лечебно-оздоровительных, корригирующих упражнений. Ребёнок совершенствует свои способности и умения, самоутверждается в хореографии.
6.	«Из творческого детства в успешное будущее»	Происходит знакомство обучающихся с народно-сценическим танцем, а также с основами классического и партерного экзерсиса. Воспитывается осмысленное отношение к танцу как к художественному произведению, отражающему национальную специфику и социальный характер. Обучающиеся осознают свои хореографические возможности, стремятся совершенствовать их, уметь применять полученные знания на практике. Обучающиеся начинают работу над созданием проекта «Хоровод дружбы», направленного на воспитание толерантности.
7.	«Азбука музыкального творческого развития »	В процессе обучения на втором этапе образовательная программа дает знания по музыкальной терминологии, основным правилам дикции, по устройству голосового аппарата человека. Дети учатся различать виды дыхания, определять мажорный и минорный лад, определять стаккато и легато, определять различия ритмического рисунка в произведениях, определять мышечный режим и устранять его, передавать изменение настроения. Осознавая свои вокальные данные, обучающиеся самостоятельно выполняют задания, предложенные педагогом.
9.	«Палитра детских голосов»	В результате обучения пению в вокальной группе на втором этапе ученик должен уметь соблюдать певческую установку, правильно следовать дирижерским жестам, знать жанры вокальной музыки, произведения различных жанров, великих вокалистов России и мира. Обучающийся должен уметь правильно показать индивидуальное звучание голоса, петь чисто и слаженно в унисон, дать критическую оценку своему исполнению, принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.
10.	«Театр детской песни»	На данном этапе обучения дети учатся ориентироваться в специальной терминологии, управлять интонацией своего голоса, петь хором в унисон, играть на детских музыкальных инструментах, импровизировать на заданную тему, свободно ориентироваться на сценической площадке, действовать в коллективе, применяя полученные знания, умения и навыки на практике, обучающиеся совместно с педагогом создают и реализуют проект – музыкальный спектакль.
11.	Программа театральной студии «Факел»	Второй этап обучения связан с усвоением духовных ценностей, с формированием навыка социальной адаптации. Обучающийся как бы примеряет на себя многообразные лики – человеческие характеры, типы, учится конструировать модели миров.
Эколого-биологическая направленность
12.	«Юный эколог»	На данном этапе реализации образовательной программы обучающиеся представляют результаты своих наблюдений, исследований за период летних каникул. Затем знакомятся с миром растений и животных континентов, океанов, островов Земли. Соотносят разнообразие растительного и животного мира других континентов с миром живых организмов нашей местности. Продолжают наблюдать за сезонными изменениями в жизни растений и животных, проводить исследования по проблемам экологии. Исследовательские работы представляют на научных конференциях.
	Военно-патриотическая направленность
13.	«Защитник Отечества»	На данном этапе обучения происходит формирование команды как единицы действия в проблемной ситуации. Оттачиваются полученные умения и навыки. Вводятся наиболее привлекательные для подростков элементы военной подготовки, такие, как прикладная и огневая военная подготовка. Через осознание учащимися значимости своего родного края формируется чувство гордости и сопричастности к судьбе России.
14.	«Мир. Музей. Гражданин»	На втором этапе обучения ученики занимаются научно-исследовательской работой в музее. Они узнают в роли поисковой работы в развитии музея, учатся организовывать Военно-исторический поиск, организовывать пошаговую работу в проекте, учатся предъявлять результаты исследования и поиска.
Социально-педагогическая направленность
15.	Программа «Мы пешеходы»	Обучающиеся знакомятся с различными видами транспорта, с предупредительными сигналами водителей. Учатся быть пассажирами различного вида транспорта: личного, общественного, такси, мотоцикла, велосипеда. Начинают изучать дорожные знаки, учатся пользоваться этими знаками. Большая часть практических занятий проходит в автогородке.
16.	Программа «Юный инспектор движения»	Обучающиеся изучают историю автомобиля, ГИБДД, ЮИД. Изучают группы дорожных знаков и их разметку, типы светофоров и их сигналы, методы и системы управления светофорами, правила движения для велосипедистов. Обучающиеся учатся ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, принимать адекватные решения, управлять велосипедом с соблюдение правил дорожного движения, оказывать первую медицинскую помощь. Около 50 % всех занятий проводятся в автогородке.
Культурологическая направленность
17.	Программа «Изучаем английский язык с удовольствием»	На данном этапе учащиеся знакомятся с историей Британии и своей страны. Содержание курса основано на межпредметных связях английского языка с курсом истории средних веков и истории Отечества. Использование межпредметных связей обеспечивает повышение познавательной активности школьников, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации, даёт стимул к самостоятельной работе на д я зыком, способствует расширению воспитательных задач. Средствами иностранного языка обогащается ценностно-ориентированное восприятие обучающихся, развиваются общекультурные и интеллектуальные умения, учащиеся вовлекаются в обсуждение актуальных проблем жизни человека.

III этап – «Основной»

№ п/п	Образовательная программа	Содержание
	Научно-техническая направленность
1.	Программа школы юных математиков «Эрудит»	На этом этапе учащиеся решают разнообразные задачи, требующие поиска путей и способов решения. Занимаются исследовательской деятельностью, развитием идей, проведением экспериментов, обобщением, постановкой и формированием новых задач. Данный курс позволяет повышать уровень математической подготовки для дальнейшего продолжения образования, помогает оценить свои возможности по математике и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения, дает возможность поступления в вузы по результатам олимпиад.
2.	Программа школы юных физиков «Эврика»	У обучающихся на этом этапе происходит формирование современного понимания науки, интеллектуального развития, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию и приводит к исследовательской деятельности с экспериментами, что способствует решению жизненно - практических задач: применять знания в различных ситуациях, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, извлекать информацию на основе анализа объектов, самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.
	Художественно-эстетическая направленность
3.	«Путь к успеху»	Происходит знакомство обучающихся с джаз-модерн танцем, историко-бытовым и современным бальным танцем. На данном этапе обучения дети уже обладают определенным запасом знаний, умений и навыков, что помогает им лучше раскрывать образ в танце, импровизировать. Вводится углубленное изучение актерского мастерства. Развиваются индивидуальные способности каждого ребёнка, происходит его профессиональное самоопределение.
4.	«Из творческого детства в успешное будущее»	Совершенствуются знания, умения и навыки по всем видам изучаемого хореографического искусства, техническое мастерство, физические, моральные и волевые качества. Обучающиеся знакомятся со спецификой профессиональной хореографической деятельности, с возможностями применения получаемого дополнительного образования в дальнейшем образовании и в будущей взрослой жизни. Активно осуществляется проект по воспитанию толерантности посредством хореографического искусства «Хоровод дружбы».
5.	«Азбука музыкально-творческого развития»	Обучающиеся поднимаются на более высокую ступеньку вокального мастерства: умеют включать в работу весь психофизический аппарат для создания необходимого эмоционального образа; создавать самостоятельно выбранный или заданный педагогом сценический образ; уметь создавать вокальную импровизацию; уметь ориентироваться в неожиданной ситуации на концерте. Обучающиеся вместе с педагогом создают и реализуют проект по сочинению музыкальных произведений.
6.	«Палитра детских голосов»	В результате обучения, на основном этапе обучающиеся знают основные типы голосов, типы дыхания, особенности многолосого пения, обоснованность сценического образа. Обучающиеся должны уметь петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы, исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно; должны принимать активное участие в концертах, конкурсах, фестивалях.
7.	Программа театральной студии «Факел»	Третий этап – период становления, связан с выходом на личностное начало, на формирование собственного опыта. К окончанию обучения ребёнок получает эстетическое развитие, осваивает творческую этику, осваивает индивидуальное пространство через элементы внутренней и внешней техники актёра.
	Военно-патриотическая направленность
8.	«Защитник Отечества»	Полностью происходит переход к военной подготовке через приобретение первичных воинских умений появляется чувство востребованности, нужности для Отечества. Изучаются доблести России, формируется уверенность в необходимости личного гражданского вклада в жизнь государства для его благополучия и, как следствие, своего собственного благополучия.
9.	«Мир. Музей. Гражданин»	На данном этапе обучения ученики продолжают заниматься поисковой и исследовательской деятельностью. Они овладевают техникой работы с документами и архивами. Занимаются поиском сведений о жителях Ханты-Мансийского округа, сражавшихся в годы Великой Отечественной войны. Работают со средствами массовой информации.
Социально-педагогическая направленность
10.	Программа «Мы пешеходы»	Обучающиеся изучают виды и причины дорожно-транспортных происшествий, учатся вести себя в случае дорожно-транспортной ситуации, на дороге в городе, на загородной дороге, на железной дороге. Знакомятся с понятиями «ГИБДД» и «инспектор ДПС». Около 50 % всех занятий проводится в автогородке.
11.	Программа «Юный инспектор движения»	На данном этапе образовательная программа дает более глубокие знания правил дорожного движения с применением их на практике. Изучаются правила перехода нерегулируемых пешеходных переходов, изучаются сигналы регулировщиков, решаются ситуационные задачи для проезжей части. Обучающиеся получают навыки первой доврачебной помощи, навыки фигурного вождения велосипеда, навыки вождения автомобилем на автотренажере, навыки участия во всероссийских соревнованиях «Безопасное колесо».
Культурологическая направленность
12.	Программа «Изучаем английский язык с удовольствием»	На данном этапе в образовательную программу вводятся темы, включенные в изучение курса географии материков и океанов: эпоха великих географических открытий. Продолжается изучение исторических событий своей страны и стран изучаемого языка. Обучающиеся знакомятся с историей освоения Америки. Обращение к различным формам работы со страноведческим материалом позволяет внести разнообразие в содержание курса, повышает интерес к языку, а, следовательно, и мотивацию учения, активизирующих речевую творческую исследовательскую деятельность обучающихся, развивает их языковую догадку и чувство языка, что позволяет учителю решать задачи изучения иностранного языка в соответствии с современными требованиями.

Воспитательная работа

Воспитательная работа – обязательный аспект деятельности современного образовательного учреждения. Нацеленность воспитательной работы на раскрытие творческого потенциала и социализацию личности, формирование рефлексивного отношения человека к действительности, духовное и интеллектуальное самосовершенствование предполагает обязательное сохранение и передачу культурных традиций, их развитие и обновление в современных условиях.

В Центре дополнительного образования для детей были поставлены цели и задачи, определены принципы, содержание, направления воспитательной работы. Ответственность за реализацию данной части программы возложена на заместителей директора по воспитательной работе, на педагога-организатора и педагогов дополнительного образования.

Сущность воспитательной работы в образовательном учреждении состоит в создании условий для полноценного развития личности обучающихся путём повседневной воспитательной работы на занятиях, а также путем обогащения воспитательной среды целенаправленно организуемыми событиями.

Характеристика воспитательной работы образовательного учреждения даёт основание для определения ценностно-целевой установки, ведущих направлений, методов и форм воспитательной работы, для постановки главной задачи деятельности всех участников воспитательного процесса – создания условий для становления «человека современно образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны».

Целью воспитательной работы Центра дополнительного образования для детей является формирование личности обучающегося, которой присущи гуманистическая ориентированность и высокая гражданственность, творческая устремленность, социальная активность и коммуникабельность, чувство гордости за родной край.

Это происходит через создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности каждого ребенка – личности физически и психически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Основные принципы воспитания в ОУ:

-  добровольности;

-  природосообразности;

-  культуросообразности;

-  сотрудничества;

-  системности.

Коллектив образовательного учреждения придерживается комплексного подхода в построении воспитательной работы. Тем не менее, направленности, в рамках которых работают творческие объединения, определяют ведущие направления в воспитательной работе каждого объединения.

Направления воспитательной работы:

1. Гражданско-патриотическое воспитание.

Задачи:

-  воспитание личности, способной принимать решения в ситуациях нравственного выбора;

-  воспитание уважения к культурному и историческому наследию России;

-  формирование коллективистских качеств, умений действовать в составе коллектива.

Предполагаемый результат:

личность с активной гражданской позицией, уважающая историю и традиции своей страны, готовая к служению Отечеству, способная принимать решения в ситуации нравственного выбора, умеющая работать в коллективе.

Содержание деятельности:

патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, волю, психику и физическое развитие обучающихся. Оно способствует формированию норм поведения, должной трудовой, физической и военно-профессиональной готовности к безупречному несению государственной службы.

Формы работы:

-  учебные занятия, лекции, беседы;

-  встречи с представителями государственной противопожарной службы МЧС России, МВД, ГО и ЧС города, комитета по здравоохранению, ветеранами ВОВ и локальных войн современности;

-  тренировочные и практические занятия;

-  соревнования;

-  полевые выходы;

-  инструкторская и судейская практика для обучающихся 2-го уровня обучения;

-  ролевые игры;

-  экскурсии

2. Воспитание исследовательского мышления и потребности в познании.

Задачи:

-  воспитание интереса к процессу познания;

-  воспитание разумного отношения к процессу и продукту исследования (с учётом последствий);

-  воспитание исследовательской этики;

-  воспитание уважительного отношения к работе товарищей.

Предполагаемый результат:

личность, готовая творчески решать нестандартные, исследовательские задачи с заранее неизвестным результатом в различных областях науки, техники, искусства, умеющая представлять свою работу, доказательно отстаивать свою точку зрения.

Содержание деятельности:

формирование личностных качеств, которые развиваются в процессе исследовательской и проектной деятельности и не могут быть усвоены вербально. К таким качествам можно отнести:

-  умение работать в коллективе;

-  брать на себя ответственность за выбор, решение;

-  готовность анализировать результаты своей и чужой деятельности.

Меняется роль обучающихся в учении: они выступают активными участниками процесса, а не пассивными статистами.

У обучающихся вырабатывается свой собственный аналитический взгляд на информацию, и уже не действует заданная сверху оценочная схема: «это - верно, а это – неверно». Обучающиеся свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.

На этапе самоанализа обучающиеся анализируют логику, объективные и субъективные причины неудач и т. п. Понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, формирует личный интерес к новому знанию. Подобная рефлексия позволяет сформировать адекватную оценку (самооценку) окружающего мира и себя в этом микро и макро-социуме.

Итогом научной деятельности является также повышение внутренней мотива­ции школьника к процессу познания, целенаправленное развитие его креатив­ных качеств, формирование активных навыков самообучения, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Формы работы:

-  конкурсы;

-  семинары;

-  научные сессии;

-  интеллектуально-познавательные игры;

-  научно-исследовательские конференции.

3. Художественно-эстетическое воспитание.

Задачи:

-  воспитание любви и понимания классического искусства и искусства народов мира (танца, музыки, декоративно-прикладного творчества);

-  пропаганда здорового образа жизни;

-  воспитание коллективизма;

-  воспитание трудолюбия;

-  воспитание толерантности.

Предполагаемый результат:

творческая, эстетически развитая, культурно компетентная личность, понимающая значение искусства в жизни общества и каждого человека, имеющая сформированную культуру межнационального общения.

Содержание деятельности:

осмысление обучающимися значимости искусства для человека, развитие духовного мира на основе познания искусства (в т. ч народного), декоративно-прикладного творчества. Формирование гармонично развитой и духовно богатой личности с помощью искусства танца, музыки и декоративно-прикладного творчества.

Формы работы:

-  концертная деятельность;

-  участие в конкурсах;

-  театрализация;

-  проектная деятельность.

4. Экологическое воспитание

Задачи:

-  воспитание осознанной ответственности за сохранение естественного природного окружения;

-  воспитание стремления к активной деятельности по изучению и охране окружающей среды;

-  воспитание понимания ответственности за своё здоровье и здоровье других людей.

Предполагаемый результат:

личность с экологическим мировоззрением и нравственно-этическими нормами поведения

Содержание деятельности:

воспитание экологической культуры, т. е. глубокого понимания проблемы, внутреннее состояние человеческой души (с души, а не с разума начинается подлинное экологическое воспитание), грамотного восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру, к живой природе.

Формы работы:

-  экскурсии;

-  выставки;

-  конкурсы;

-  научно-исследовательские конференции.

5. Воспитательная работа в профильном лагере

Отдельным направлением воспитательной работы Центра дополнительного образования для детей является организация профильного отряда в детском оздоровительном лагере.

Задачи:

-  способствовать формированию интереса к познавательной деятельности у детей;

-  создавать условия для творческого самоутверждения через атмосферу взаимопонимания, взаимопомощи.

Предполагаемый результат:

-  воспитание интереса к процессу познания;

-  улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве лагеря;

-  укрепление связей между разновозрастными группами детей;

-  развитие творческой активности каждого ребенка.

Содержание деятельности:

Воспитательная ценность лагеря состоит в том, что он создает условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга обучающихся, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и деятельности в разнообразных формах, включающих познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

Формы работы:

-  викторины;

-  олимпиады;

-  соревнования;

-  экскурсии;

-  игры-путешествия;

-  ситуационно-ролевые игры.

6. Психолого-педагогический мониторинг

Педагогический мониторинг предполагает оценку текущих и итоговых образовательных достижений обучающихся, которые определены в дополнительных образовательных программах творческих объединений.

Цель диагностики – управление личностным ростом ребенка.

В течение года уровень усвоения знаний, умений, навыков обучающихся педагог отслеживает в диагностических картах образовательных результатов по направлениям деятельности. Показатели диагностических карт соответствуют разделам календарно-тематического плана в дополнительной образовательной программы.

Психологический мониторинг предполагает изучение особенностей интересов обучающихся.

Объект	Параметры	Виды диагностики	Сроки
Обучающийся	Уровень сформированности специальных знаний, умений и навыков	Вводная диагностика: собеседование, тестирование, прослушивание.	Первый месяц обучения
Промежуточная аттестация: зачёт, тестирование, конкурсы, соревнования.	Декабрь
Итоговая аттестация обучающихся: тестирование, выставки творческих работ, отчётные концерты, конкурсы, соревнования, наблюдение, анализ творческого продукта.	Май
Включенность обучающихся в деятельность	Количество обучающихся, участвующих в культурно – досуговых и конкурсных мероприятиях	В течение года
Достижения обучающихся	Результативность участия обучающихся в конкурсах, соревнования разного уровня	Май
Удовлетворенность качеством оказываемых услуг	Социологический опрос	Апрель
Особенности развития интересов	Методика «Шкала интересов»	Май
Карта интересов
Методика «ДДО»