Опорная площадка «Формирование у учащихся комплекса
предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной»
на базе МОУ школа № 35 города Костромы.
(срок реализации: с 22.04.09. по 31.05.11 г.)
1. Тема опорной площадки: «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии ».
2. Учреждение, на базе которого планируется функционирование опорной площадки: муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 35 города Костромы.
Юридический адрес школы: Костромская область,
Фактический адрес: Костромская область,
Телефоны: Тел./Факс (49
E-mail: *****@***ru
http: http://www. koipkro. *****:/sites/Kostroma_EDU/School_35
3. Заказчик услуг опорной площадки: управление образованием администрации города Костромы, городской методический центр.
Юридический адрес: 3.
Телефон: (49; E-mail: *****@***ru
4. Описание актуальности и новизны темы опорной площадки
Актуальность научно-методической инициативы МОУ школа №35 города Костромы обусловлена острыми социальными потребностями общества в повышении качества знаний и умений учащихся средней школы по русскому языку, современными требованиями государства, предъявляемыми к результатам школьного лингвистического образования.
Новый тип результата образования – коммуникативная, речевая, языковая и культурологическая компетентности школьников – ориентирован на современные условия жизни человека, изменившиеся социально-экономические условия; направлен на формирование у обучаемых таких качеств, которые необходимы человеку в любой сфере деятельности.
Использование компетентностного подхода применительно к методике русского языка как частной теории обучения потребовало переосмысления традиционного содержания образования, а также учебного процесса по его освоению. Учебный процесс нужно планировать и формировать, ориентируясь на развитие языковой личности школьника. Психолого-педагогическим фундаментом для организации подобной деятельности на базе МОУ школа №35 города Костромы стал сплав идей психологов школы Л. С. Выготского, представленной, помимо его трудов, работами А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. В. Запорожца, Н. И. Жинкина, Д. Б. Эльконина и др., а также психолингвистов, нейропсихологов, психофизиологов, педагогов.
Школой апробирована авторская инновационная технология обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной, ориентированная на смысловой подход к фактам языка. Данная технология позволяет сформировать у учащихся не только прагматичные, конкретно-предметные знания, проявляющиеся в умении что-либо делать, но и эпистемные знания, направленные на осознание школьниками сущности любого предмета познания.
Новизна подхода к формированию у учащихся лингвистических компетентностей по технологии Ю. А. Поташкиной состоит в использовании в образовательной практике в школе приёмов и методов «активной грамматики», которая своим требованием приоритета смыслового, функционального подхода к фактам языка является мощным средством достижения понимания и заинтересованности, а с нею и успешности учащихся по русскому языку.
Технология обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной ориентирована на:
Ä формирование у учащихся основных структур абстрактного словесно-логического, или речевого, мышления;
Ä обеспечение формирования у школьников отвлечённого речевого мышления;
Ä развитие у детей слухоречевой памяти;
Ä формирование у учащихся привычки писать осознанно, обдуманно;
Ä использование педагогом новых способов представления школьникам правил русского правописания;
Ä расширение методического арсенала учителя в области организации системы непрерывного орфографического и пунктуационного тренинга для учащихся;
Ä вооружение ученика специально разработанной моделью целесообразной правописной деятельности.
Несмотря на то, что учителя русского языка школы апробировали технологию Ю. А. Поташкиной в образовательном процессе, осознали значимость и эффективность использования технологии в формировании предметных компетентностей учащихся, они видят некоторые нерешённые аспекты в использовании технологии, требующие отработки в практике преподавания русского языка в школе в процессе работы опорной площадки на базе образовательного учреждения, как-то:
Ä недостаточное учебное и методическое обеспечение изучения курса русского языка по технологии Ю. А. Поташкиной: необходима разработка авторских методических продуктов педагогами школы («Азбуки» для учащихся 1 класса; рабочих тетрадей для учащихся 8 – 9 классов; комплекта дидактических материалов для учащихся 5 – 11 классов; материалов, обеспечивающих непрерывный тренинг правописных навыков школьников);
Ä недостаточное методическое обеспечение освоения учащимися способов поисковой умственной деятельности, которой требует правописный аспект речи;
Ä необходимость совершенствования техники работы над правилами русского правописания;
Ä недостаточность методического арсенала учителя в процессе организации самостоятельной работы учащихся на уроке русского языка по технологии Ю. А. Поташкиной;
Ä необходимость совершенствования уровня лингвистической подготовки педагогов первой ступени обучения школы;
Ä необходимость разработки системы мониторинга влияния технологии на развитие личностных качеств школьников.
Предлагаемая опорная площадка должна стать одним из звеньев реализации компетентностного подхода в обучении русскому языку, реализации основных направлений современной модели образования в Костромской области.
5. Опыт освоения данной темы
В образовательном процессе МОУ школа №35 технология обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной используется в течение пяти лет.
Школой накоплен ценный управленческий и педагогический опыт по освоению инновационной технологии. В педагогическом коллективе сформировано представление об экспериментальной работе педагога по апробации технологии как одной из составляющих компетентностей современного учителя русского языка, позволяющей качественно улучшать результаты обучения учащихся.
Администрацией школы были созданы условия для успешной экспериментальной деятельности по апробации технологии Ю. А. Поташкиной:
Ä сформирована морально-психологическая готовность родителей к осуществлению эксперимента;
Ä организовано научное сопровождение эксперимента;
Ä организована подготовка учителей-экспериментаторов: изучены теоретические основы технологии, программы, учебные и методические материалы; организованы стажировки педагогов ОУ на базах школ города Воронежа;
Ä эксперимент был обеспечен средствами обучения;
Ä работал Совет по эксперименту;
Ä были определены способы стимулирования работы учителей-экспериментаторов;
Ä осуществлялся мониторинг хода и результатов эксперимента.
Преподавание курса русского языка по технологии Ю. А. Поташкиной осуществляется с 1-го класса школы по выбору родителей. Одновременно в параллельных классах обучение ведётся по традиционной технологии. С начала 2004 года экспериментальная база постоянно расширяется. Сейчас по технологии работает 6 учителей и 9 классов.
Определяют тактику учебной работы по технологии Ю. А. Поташкиной в школе основные принципы инновационной методики, которые реализуются в ходе каждого урока:
Ä капельный способ отработки практически значимого материала;
Ä запрет на бездумное письмо;
Ä принцип разделения трудностей;
Ä опора на собственный речевой опыт ребёнка;
Ä дозирование и жесткое ограничение механического запоминания изучаемого материала.
Школой освоена система работы по инновационной технологии. Основными элементами данной системы являются:
- деятельностный подход к формированию знаний и умений учащихся
1. Технологически обоснованная система формирования умений учебно-языкового, орфографического и пунктуационного характера: от умения опознавать языковой факт до умения исправлять ошибки.
1.1. Системные блоки лингвистической, орфографической, пунктуационной информации.
1.2. Оригинальные логико-структурные схемы по теории русского языка.
1.3. Система алгоритмов и алгоритмизированных таблиц по грамматике и правописанию.
1.4. Сочетание работы по формированию грамотности с речевым тренингом.
2. Обязательная мотивация, планирование, реализация и контроль учебной деятельности.
3. Наблюдение над фактами и явлениями русского языка.
4. Непрерывный правописный тренинг.
5. Решение лингвистических задач.
6. Обязательная учебная поддержка школьников;
- изменения в структуре урока:
1. Обязательная проверка домашнего задания: дежурные выполняют все виды разбора.
2. Обязательное скандирование: проговаривание слов с непроверяемыми правописаниями гласных и согласных.
3. Обязательная разминка: подбор родственных слов к данному слову, разведение слов по значению и написанию, орфографическая диагностика, восстановление начальной формы, определение на слух, речевая физкультминутка.
4. Обязательное решение лингвистических задач высокого уровня трудности.
Работа школы по инновационной технологии обеспечена программами, учебными и методическими пособиями. УМК составляют следующие материалы:
1. Учебное пособие (книга для учителя и учащихся)
- текстовые теоретические сведения в виде алгоритмов;
- аппарат организации работы (вопросы, задания);
- иллюстративный материал;
- аппарат ориентировки.
2. Пособие «Домашние задания по русскому языку»
- раздел «Повторение ранее пройденного»;
- раздел «Основной курс»;
- раздел «Итоговое повторение»;
- раздел «Лексический минимум».
3. Книга для учителя «Обучение русскому языку по технологии Ю. А. Поташкиной».
4. Общая теория инновационной технологии
- «Методические замечания к обучению русскому языку по инновационной технологии» (к каждому классу).
В результате использования инновационной технологии:
1. Обеспечена позитивная динамика развития предметных компетентностей учащихся.
Таблица 1. Сформированность у учащихся
предметных компетентностей ( учебный год)
 |
2. Обеспечена позитивная динамика качества знаний учащихся экспериментальных классов.
Таблица 2. Успеваемость и качество знаний учащихся
по русскому языку ( уч. год – уч. год)
 |
2.1. Снижено количество ошибок в письменных работах у слабоуспевающих учеников (с 23 до 1-2). Конечно, не у всех обучающихся по технологии Ю. А. Поташкиной наблюдается такой прогресс, в ряде случаев результат менее показателен. Однако исследование показало, что у 67 учеников с низкими стартовыми возможностями из экспериментальных классов количество ошибок сокращается, а в классах, обучающихся по традиционной программе и стабильным учебникам, такого уменьшения числа ошибок не наблюдается.
2.2. В начальных классах, обучающихся по технологии Ю. А. Поташкиной, решена проблема владения школьниками техникой чтения. С нормой чтения справляются все дети, а большинство учащихся читает выше нормы.
2.3. В 2008 году экзамен в форме ЕГЭ по русскому языку сдавали учащемся 9 г класса, обучавшиеся по технологии Ю. А. Поташкиной. Сдавало экзамен 27 человек. Из них на «отлично» сдали 5 человек, на «хорошо» – 22 человека.
3. Повысился и стал устойчивым интерес учащихся к русскому языку.
4. Родители удовлетворены результатами обучения детей по технологии Ю. А. Поташкиной.
5. Разрешается проблема преемственности в обучении русскому языку. Уровень осознанного владения языком в процессе осознанного мышления – результат, который должен быть достигнут в речевом и интеллектуальном развитии ребёнка 10 – 11 лет. Этот уровень оказывается недостижим для традиционной начальной школы, так как программы по русскому языку по содержанию никогда не предусматривали его достижения. А. Поташкиной даёт детям начальной школы основные представления о языке как целостной системе. Имеющиеся неосознанные лингвистические и грамматические знания и умения, с помощью которых ребёнок создавал устные речевые структуры, передавал свои представления и мысли, с помощью технологии Поташкиной переводятся в план осознания и систематизируются.
Ученики основной и средней школы, обучающиеся по технологии Ю. А. Поташкиной, имеют представление о системе языка, владеют основными предметными компетентностями, системой лингвистических форм и структур родного языка, которые являются орудиями осознанного и произвольного словесно-логического мышления.
6. Вырос теоретико-практический потенциал педагогов. Два учителя получили правительственные награды, три педагога повысили квалификационные категории. Педагогами были скорректированы программы по русскому языку, разработано учебно-тематическое планирование преподавания курса русского языка по технологии Ю. А. Поташкиной. Созданы материалы для контроля знаний и умений учащихся в области правописания, грамматики, развития речи. За время проведения эксперимента разработана схема анализа урока по технологии Ю. А. Поташкиной, контрольно-измерительный материал.
У педагогической общественности возник интерес к результатам экспериментальной работы. Школа распространяет опыт освоения технологии Ю. А. Поташкиной. Было проведено 2 научно-методических семинара для заместителей директоров и руководителей методических объединений учителей русского языка и литературы.
В феврале 2006 года школа участвовала в костромском городском образовательном Форуме, представляя свой опыт работы по данной теме.
В марте 2006 школа демонстрировала опыт работы по проблеме «Апробация инновационной технологии обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной» на Международной научно-практической конференции «Проблемы семантики языковых единиц в контексте культуры», проходившей в Костромском государственном университете имени Н. А. Некрасова, а также на курсах учителей русского языка в Костромском областном институте повышения квалификации работников образования.
В феврале 2008 г. на базе школы была организована областная научно-практическая конференция «Развитие интеллектуально-познавательных компетенций школьников в ходе обучения русскому языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной». Качество освоения технологии и результаты обучения высоко оценила автор – Ю. А. Поташкина.
Педагоги – участники конференции выразили желание освоить инновационную технологию обучения Ю. А. Поташкиной через организацию стажировок на базе школы № 35 города Костромы.
Таким образом, представленный школой опыт работы по апробации технологии обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной демонстрирует возможности ОУ в области отработки на практике технологий формирования у учащихся комплекса предметных компетентностей, в области разрешения методических проблем, возникающих при использовании технологии.
6. Предполагаемая программа функционирования опорной площадки
Цель деятельности опорной площадки: отработка в образовательной практике МОУ школа №35 города Костромы технологий формирования у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по авторской программе для начальной и средней общеобразовательной школы Ю. А. Поташкиной.
Задачи опорной площадки:
1. Отработка технологий, обеспечивающих формирование у школьников основных структур абстрактного словесно-логического, или речевого, мышления.
2. Отработка технологий, обеспечивающих освоение учащимися способов поисковой умственной деятельности.
3. Отработка эффективных техник работы над правилами русского правописания, организации самостоятельной работы учащихся на уроке русского языка по освоению материала курса.
4. Повышение уровня профессиональной лингвистической компетентности учителей русского языка, педагогов первой ступени обучения школы.
5. Развитие методического комплекса, обеспечивающего использование технологии Ю. А. Поташкиной: разработка авторских методических продуктов педагогами школы («Азбуки» для учащихся 1 класса; рабочих тетрадей для учащихся 8 – 9 классов; комплекта дидактических материалов для учащихся 5 – 11 классов; материалов, обеспечивающих непрерывный тренинг правописных навыков школьников).
6. Формирование пакета нормативно-правовой, методической, организационной документации опорной площадки.
Направления деятельности опорной площадки
1. Развитие методического комплекса, обеспечивающего использование технологии обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной.
2. Отработка технологий, обеспечивающих формирование у школьников основных структур речевого мышления, освоение учащимися способов поисковой умственной деятельности.
3. Информационное и методическое сопровождение повышения квалификации педагогов МОУ школа №35 города Костромы по теме «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной».
4. Обобщение опыта. Публикация методических материалов.
5. Создание бренда «Язык всем знаниям, всей природе ключ».
6. Диссеминация опыта. Создание на базе школы площадки кафедры теории и методики обучения КОИПКРО, реализующей концепцию накопительной системы повышения квалификации для учителей русского языка.
Ожидаемые результаты работы опорной площадки
1. Высокий уровень овладения учащимися МОУ школа №35 города Костромы коммуникативной, речевой, языковой и культурологической предметными компетентностями.
2. Положительная динамика уровня обученности, качества знаний и умений учащихся МОУ школа №35 города Костромы по русскому языку.
3. Банк технологий, обеспечивающих формирование у школьников основных структур речевого мышления, освоение учащимися способов поисковой умственной деятельности.
4. Авторские методические продукты, созданные педагогами школы («Азбука» для учащихся 1 класса; рабочие тетради для учащихся 8 – 9 классов; комплект дидактических материалов для учащихся 5 – 11 классов; материалы, обеспечивающие непрерывный тренинг правописных навыков школьников).
5. Методические рекомендации для учителей русского языка «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной».
6. Эффективно функционирующая на базе школы площадка кафедры теории и методики обучения КОИПКРО, реализующая концепцию накопительной системы повышения квалификации для учителей русского языка.
Критерии эффективности реализации программы
1. Способность учащихся выражать в языке различные объёмы школьных знаний и использовать их в своих целях.
2. Высокий уровень профессиональной компетентности педагогов, применяющих технологию обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной.
3. Позитивная динамика развития методического комплекса, обеспечивающего использование технологии обучения русскому языку Ю. А. Поташкиной в школе.
4. Диссеминация инновационного педагогического опыта.
Механизм реализации плана работы опорной площадки
Реализация программы деятельности опорной площадки рассчитана на три года. Каждый новый год обучения может менять технологические аспекты в деятельности, арсенал ресурсов в зависимости от социального запроса и изменившихся технических условий.
Заказчиками опорной площадки являются управление образованием администрации города Костромы, городской методический центр.
В течение всего периода реализации программы заказчик разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные акты, перечень целевых показателей для контроля над ходом реализации программы работы площадки; контролирует эффективное использование средств, выделяемых на реализацию программы.
В целях привлечения общественности к управлению реализацией программы будет создан координационный совет. В его состав войдут представители родительской общественности, администрации школы, педагогов образовательного учреждения, заказчика.
Текущее управление реализацией программы работы опорной площадки будет осуществляться методическим советом школы, который будет проводить мониторинг результатов деятельности, организовывать размещение в СМИ информации о ходе и результатах реализации программы, финансировании программных мероприятий.
На 2-3 году работы опорной площадки должна сформироваться система тьюторской поддержки настоящей программы для обучения педагогов образовательных учреждений Костромы и Костромской области, а также служба сетевых агентов для поддержки диссеминации опыта.
Этапы реализации деятельности опорной площадки
I этап – информационно-аналитический (май-октябрь 2009 года).
1. Разработка локальных актов, обеспечивающих деятельность опорной площадки.
2. Мониторинг заказа педагогов на повышение квалификации по теме работы площадки.
3. Разработка программы повышения квалификации педагогов по теме: «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной».
4. Привлечение учителей русского языка школ города и области к работе опорной площадки. Рекламная кампания.
II этап – оргнизационно-исполнительский (октябрь 2009 – январь 2011 года).
1. Подготовка и использование методического пакета, обеспечивающего обучение русскому языку по технологии Ю. А. Поташкиной. Разработка авторских методических продуктов педагогами школы («Азбуки» для учащихся 1 класса; рабочих тетрадей для учащихся 8 – 9 классов; комплектов дидактических материалов для учащихся 5 – 11 классов; материалов, обеспечивающих непрерывный тренинг правописных навыков школьников).
2. Создание банка технологий, обеспечивающих формирование у школьников основных структур речевого мышления, освоение учащимися способов поисковой умственной деятельности.
3. Организация на базе школы кафедрой теории и методики обучения КОИПКРО стажировок для педагогов школ Костромы и Костромской области.
4. Создание на базе школы площадки кафедры теории и методики обучения КОИПКРО, реализующей концепцию накопительной системы повышения квалификации для учителей русского языка.
5. Разработка методических рекомендаций «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной» для учителей русского языка.
6. Мониторинг «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной».
III этап – аналитический (февраль 2011– май 2011 года).
1. Обобщение опыта работы педагогов школы по проблеме.
2. Подведение итогов деятельности площадки.
3. Мониторинг эффективности деятельности опорной площадки и её руководителя.
4. Определение перспектив дальнейшей деятельности опорной площадки.
Предполагаемая программа функционирования опорной площадки
Этапы, сроки | Содержание деятельности | Основные условия организации | Перечень нормативных актов, учебно-методических разработок | Результаты, формы контроля | Ответственный |
1–ый этап. Оргнизационно-исполнительский (май-октябрь 2009 года) | 1. Создание Координационного совета по реализации программы работы опорной площадки. 2. Формирование творческих групп. 3. Разработка локальных актов и положений, связанных с реализацией программы работы площадки | Педагогический совет, создание творческих групп | ü Приказ об опорной площадке; ü положение о творческой группе; ü положение о надбавках; сметы расходов; ü программа курсов повышения квалификации педагогов, участвующих в работе | Пакет документов | , |
Мониторинг заказа педагогов на повышение квалификации по теме работы площадки | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Программа мониторинга | Аналитическая справка | , | |
Создание тематической страницы на сайте школы; поддержка электронной переписки с педагогами ОУ | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Методические материалы педагогов ОУ, ведущих преподавание по технологии | Страница сайта школы | , , учителя русского языка школы | |
Проведение обучающих семинаров для педагогов школ города и области в рамках КПК для учителей русского языка (сентябрь 2009 года; 2 сессия) | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Программа семинаров | Пакет методических материалов | , учителя русского языка школы, научный руководитель | |
2 этап. Оргнизационно-исполнительский (октябрь 2009 – январь 2011 года). В течение всего периода работы опорной площадки | Подготовка и использование методического пакета, обеспечивающего обучение русскому языку по технологии Ю. А. Поташкиной | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | «Азбука» для учащихся 1 класса; рабочие тетради для учащихся 8 – 9 классов; комплект дидактических материалов для учащихся 5 – 11 классов; материалы, обеспечивающие непрерывный тренинг правописных навыков школьников | Авторские методические продукты педагогов школы | , , учителя русского языка школы, научный руководитель |
Создание банка технологий, обеспечивающих формирование у школьников основных структур речевого мышления, освоение учащимися способов поисковой умственной деятельности | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Информационные, аналитические, методические материалы педагогов ОУ, ведущих преподавание по технологии | Банк технологий | , , учителя русского языка школы, научный руководитель | |
Организация на базе школы кафедрой ТМО КОИПКРО стажировок для педагогов школ Костромы и Костромской области | План работы кафедры ТМО. Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Программы стажировок | Пакет методических материалов | Научный руководитель, , | |
Разработка методических рекомендаций для учителей русского языка «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому языку по технологии Ю. А. Поташкиной» | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Информационные, аналитические, методические материалы педагогов ОУ, ведущих преподавание по технологии | Методические рекомендации для учителей русского языка | , , учителя русского языка школы, научный руководитель | |
Создание бренда «Язык всем знаниям, всей природе ключ» | Разработка логотипа, девиза. | Описание бренда | Аналитическая справка | Творческая группа учителей русского языка | |
Мониторинг «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной» | Администрация школы, методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы | Программа мониторинга | Аналитические справки | , , , учителя русского языка школы, научный руководитель | |
3 этап. Аналитический (февраль 2011– май 2011 года) | Обобщение опыта работы педагогов школы. Подведение итогов работы площадки. Мониторинг эффективности работы опорной площадки. Экспертиза деятельности ОУ автором технологии. Определение перспектив дальнейшего развития опорной площадки | Методический совет, работа МО учителей русского языка и литературы. Экспертиза результатов работы площадки | Экспертная карта. Программа мониторинга. | Аналитические справки. Экспертные заключения | , |
7. Предварительные расчеты по кадровому, экономическому, материально-техническому и научному обеспечению деятельности опорной площадки
Кадры:
Ä заведующий опорной площадкой – 0,5 ставки (по штатному расписанию);
Ä заместитель директора по УВР с функционалом по сопровождению научно-методической работы и инновационной деятельности – 1 ставка;
Ä научный руководитель опорной площадки – 1 ставка;
Ä лаборант – 1 ставка.
Существующие источники финансирования
Региональный бюджет:
Ä заведующий опорной площадкой – 0,5 ставки (в год: 12x 2305 руб. = 27660 руб.);
Ä заместитель директора по УВР с функционалом по сопровождению научно-методической работы и инновационной деятельности – 1 ставка (в год: 12x 8927,94 руб. = 28 руб.);
Ä научный руководитель опорной площадки – 1 ставка (в год: 12x 4610 руб. = 55320 руб.);
Ä компенсационная надбавка учителям-экспериментаторам 30% от должностного оклада (1165,5 х 12 =13986 на одного учителя; 7 учителей (1165,5х7 = 8158,5 (в год: 8158,5х12=97902 руб.)).
(Итого в год: 28 руб.)
Материально-техническое обеспечение:
Ä подготовка авторского методического продукта;
Ä приобретение УМК (в том числе права на тиражирование учебников автора в г. Костроме).
Предполагаемые источники финансирования
Муниципальный бюджет:
Ä командировочные расходы автору технологии – 8000 руб.;
Ä командировочные расходы на повышение квалификации учителей 8000 руб. на 1 человека (в год 2х8000=16000 руб.).
(Итого в год: 24000 руб.)
Внебюджетные средства:
Ä издательская деятельность;
Ä приобретение УМК (1 учебник и рабочая тетрадь = 250 руб., 1 книга для учируб.).
8. Возможность распространения результатов работы опорной площадки в другие образовательные учреждения региона
Результаты работы опорной площадки могут быть распространены в другие образовательные учреждения региона. Педагоги школ города и области могут воспользоваться авторскими методическими продуктами, созданными учителями русского языка школы («Азбукой» для учащихся 1 класса; рабочими тетрадями для учащихся 8 – 9 классов; комплектами дидактических материалов для учащихся 5 – 11 классов; материалами, обеспечивающими непрерывный тренинг правописных навыков школьников); банком технологий, обеспечивающих формирование у школьников основных структур речевого мышления, освоение учащимися способов поисковой умственной деятельности; методическими рекомендациями для учителей русского языка «Формирование у учащихся комплекса предметных компетентностей в ходе обучения русскому (родному) языку по инновационной технологии Ю. А. Поташкиной».
Обеспечит данный процесс организация стажировок учителей русского языка на базе ОУ; эффективно функционирующая на базе школы площадка кафедры теории и методики обучения КОИПКРО, реализующая концепцию накопительной системы повышения квалификации для учителей русского языка.
