Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Примерные сочинения (часть С1) выпускников 11 класса Бимской СОШ ( учебный год) (стр. 2 )

Сочинение ученицы Корневой Юлии по тексту Л. Лиходеева «Вещи и книги».	Критерии	Баллы
Когда речь заходит о книгах, о разных книгах: от больших энциклопедий до детских книжечек с красивыми иллюстрациями, я всегда вспоминаю нашу сельскую библиотеку. Мысли уносят в далекое детство. Тогда в библиотеке часто было многолюдно. Вот и в тексте Л. Лиходеева предметом обсуждения являются книги. Время и книги – так можно сформулировать проблему текста. Автор в тексте подробно описывает, что время неумолимо движется вперед. Цивилизованное человечество придумало себе массу вещей, облегчающих ему жизнь. Но есть среди изобретений одно, которое в свое время перевернуло мир. Это изобретение – книга. Позиция автора о важности книги передана в предложениях, одинаковых по синтаксической конструкции, «Время мудрее вещей», «Книги мудрее времени». Автор текста подчеркивает важность и значимость поставленной проблемы. Я разделяю точку зрения автора и согласна с тем, что «книги мудрее времени», потому что в книгах время останавливается и застывает таким, каким оно было. Время покоряется книгам. Годы бегут, а книги остаются. Поколения сменяют друг друга, а книги на полках остаются ждать своего собеседника. Книги сопровождали людей на протяжении многих лет. О величии книг можно привести примеры из высказываний поэтов и писателей. , размышляя о значении книги, написал поразительные слова: «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книги оставались». Из курса русской литературы мы знаем, что великим стал Максим Горький благодаря чтению «правильных книг». Я считаю, что книги должны быть верным спутником человека на протяжении всей жизни. Только в книгах можно найти ответы на многие вопросы.	К1	1
	К2	1
	К3	1
	К4	2
	К5	1
	К6	1
	К7	3
	К8	2
	К9	2
	К10	1
	К11	1
	К12	1
	Итого	17

Вариант №3 Исходный текст

РУССКИЕ ЛЮБЯТ ТОМА СОЙЕРА, НО…

(1) К богатым и богатству у нас отношение всегда было очень сложное, одним словом не выразишь. (2) Тут и ненависть, и зависть, и подобострастие, и презрение… (3) Но в основе – ничего не попишешь! – лежит неприязнь. (4) В русских народных сказках богачи и жадины – среди злодеев. (5) Вспомним общеизвестную сказку о золотой рыбке (ее больше знают в переложении Пушкина). (6) Неуемная жажда все большего обогащения и власти воспринимается анонимным сказителем как нечто греховное, а потому заслуживающее кары – разбитого корыта.

(7) И совершенно противоположная идея заложена в популярнейшей сказке про Кота в сапогах. (8) Здесь жажда обогащения не только не наказывается, а возводится в ранг добродетели. (9) Более того, Кот в сапогах выглядит настоящим героем! (10) А вот герой русской сказки Никита Кожемяка, «сделавши святое дело, не взял за работу ничего, пошел опять кожи мять».

(11) Возьмем произведения властителей наших дум – Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Достоевского, Толстого, Тургенева, Чехова… (123) Надо же, никто не воспел богатство, частную собственность и деловую хватку! (13) Допустим, это литература. (14) Вымысел. (15) А жизнь выдвигает других героев. (16) Где ты, русский Рокфеллер, Форд, Ротшильд? (17) Минин и Пожарский есть. (19) Суворов и Кутузов есть. (19) Есть, конечно, и Савва Морозов, И Савва Мамонтов, и Третьяков. (20) Но они запомнились не нажитым богатством, а истраченным. (21) Один тратил свои миллионы на революцию, другие содержали художников и создавали галереи.

(22) Ладно, это дело прошлое, а «новое поколение выбирает пепси»…(23) Послушаем, что говорит новое поколение, причем не молодежь, а малыши лет пяти-шести, родившиеся уже постперестроечную эпоху. (24) Сидят у телевизора, смотрят диснеевский мультсериал «Утиные истории», целиком посвященный теме обогащения. (25) Ради золота герои готовы отправиться куда угодно: в прошлое, в будущее, в дебри Амазонки, на морское дно. (26) Наши дети готовы с утра до ночи следить за их приключениями. (27) Но спросите, как они относятся к дядюшке Скруджу? (28) Утята, проекция американских детей, часто восклицают: «Когда я вырасту, я буду таким же, как дядюшка Скрудж! (29) А нашему ребенку он не очень нравится, потому что он, как считают дети, богатый и жадный.

(30) - Совковая психология! – скривится презрительно либерал.

(31) Ну, во-первых, мы уже показали гораздо более ранние истоки этой психологии. (32) А во-вторых, относиться к ней можно по-разному. (33) Австрийский психолог, которому мы рассказывали о принципах нашей работы, с завистью воскликнул: (34) «Наши дети, к сожалению, мечтают только об одном: стать богаче».

(35) Нет, почему же? (36) И наши малыши не прочь разбогатеть. (37) Но их желание разбогатеть какое-то своеобразное: (38) «Я хочу быть богатым только наполовину и отдавать все остальное бедным» (из материалов социологического опроса).

(39) Ограниченное соответствие поведения человека нормам национальной культуры – важнейший ориентир в воспитании. (40) Более того, мы абсолютно уверены, что это не столько этический вопрос или вопрос вкуса. (41) Это залог психического здоровья. (42) Традиционная нравственность – это устои, а устои для того и существуют, чтобы придавать устойчивость, стабильность человеку и обществу.

(43) И второе соображение. (44) Ребенок, воспитанный вне традиции, будет чувствовать себя дискомфортно еще и потому, что окружающие – и дети, и взрослые – будут смотреть на него в лучшем случае пренебрежительно-отчужденно, а в худшем – с откровенной враждебностью. (45) И это неминуемо скажется на психике, на мировосприятии, на судьбе.

(По материалам журнала «Спутник»)

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В русских народных сказках стремление к обогащению заслуживало кары.

2) В воспитании необходимо ориентироваться на нормы национальной культуры.

3) Ориентация на нормы национальной культуры – это только этический вопрос.

4) Традиционная нравственность придает обществу устойчивость, стабильность.

2. Какой тип речи представлен в тексте?

1) рассуждение с элементами повествования

2) повествование

3) описание

4) все типы текста

3. В каких предложениях используются антонимы?

1) 6,7 2) 2,20 3) 22,23 4) 25,37

В1. Каким способом образовано слово обогащения? (предложение 24)

В2. Из предложений 30-45 выпишите прилагательное и причастие, употребленные в значении существительных.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НЕМИНУЕМО СКАЖЕТСЯ.

В4. Сколько определенно-личных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 22-29?

В5. Среди предложений 38-45 найдите предложение с обособленным определением. Укажите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 38-45 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью и укажите его номер.

В7. Среди предложений 30-37 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза и вводного слова. Укажите номер этого предложения.

В8. «Какое оно – поколение, «выбирающее пепси»? Автор пытается это выяснить на примере того, как дети (русские и американцы) относятся к богатству. Рассуждая, автор старается создать имитацию живой речи, используя для этого и ________ (например, предложения 3,16,35), и ___________ (например, предложение 14), и ________________ («жадина», «рыбка», «дядюшки», «малыши», «совковая»). Однако сложность затронутой темы и поднятой автором проблемы заставляют его прибегнуть и к ___________(«общеизвестный», «социологический опрос», «этический вопрос», «стабильность», «дискомфортно», «пренебрежительно-отчужденно»).

Список терминов:

1)  эмоционально-оценочные слова 6) парцелляция

2)  книжная лексика 7) синтаксический параллелизм

3)  ряды однородных членов 8) разговорные конструкции

4)  сравнительные обороты 9) цитирование

5)  оксюморон

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с ней. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Подготовительная работа по тексту «Русские любят Тома Сойера, но…»

(по материалам журнала «Спутник»)

В статье из журнала «Спутник» рассматриваются две основные проблемы:

1) специфика национального менталитета;

2) проблема обогащения и отношение к ней русских и американцев;

В комментарии первой проблемы можно обратить внимание на то, что менталитет каждой нации складывался тысячелетиями. В его формировании принимали участие самые разнообразные факторы: природные условия, традиционные виды деятельности, участие в войнах и т. п. Под влиянием этих и других факторов сформировались в чем-то похожие, но в целом самобытные национальные менталитеты. Их специфика проявляется в самых разных моментах. Это и особенности воспитания детей, отношения к родителям и старшему поколению, к собственности и деньгам.

В комментарии второй проблемы обращается внимание на то, специфика менталитетов накладывает отпечаток на отношение русских и американцев к богатству, обогащению. И здесь уместно прокомментировать примеры, предложенные автором в тексте.

Позиция автора:

1)  важнейший ориентир в воспитании – органичное соответствие поведения человека нормам национальной культуры;

2)  жажда обогащения и власти никогда не поощрялась русскими.

Выразите свое отношение к позиции автора, выскажите свое мнение и аргументируйте ее.

В качестве аргументов второй позиции в данном случае вполне уместно использовать русские пословицы и поговорки, например такие:

Живи всяк своим добром да своим горбом!

Богатый совести не купит, а свою погубит.

Залез в богатство – забыл и братство.

Лишнее пожелаешь – последнее потеряешь.

И можно вспомнить мудрые слова русского писателя «Оставлять богатство детям? Умны будут – без него обойдутся; а глупому сыну не в помощь богатство. Наличные деньги – не наличные достоинства. Золотой болван – все болван».

Сочинение учащейся по тексту «Русские любят Тома Сойера, но…» (по материалам журнала «Спутник»)	Критерии	Баллы
Отношение к богатству у людей разное. Одни только мечтают о том, чтобы стать богаче, другие считают, что это – порок. Но в целом взгляд на богатство зависит и от того, в какой стране ты живешь. В статье из журнала «Спутник» рассматриваются две взаимосвязанные между собой проблемы. Первая заключается в специфике национального менталитета, а вторая – в проблеме обогащения и отношения к ней русских и американцев. Менталитет каждой нации складывался тысячелетиями. В его формировании принимали участие самые разнообразные факторы: природные условия, традиционные виды деятельности, участие в войнах. Под влиянием этих и других факторов сформировались в чем-то похожие, но в целом самобытные национальные менталитеты. Их специфика проявляется в самых разных моментах. Это и особенности воспитания детей, отношения к родителям и старшему поколению, к собственности и деньгам. Поэтому и отношение американцев и русских к богатству неодинаковое. Автор, аргументируя свою позицию, приводит в пример то, что смотрит и говорит новое поколение. Дети, сидя у телевизора, часами смотрят диснеевский мультсериал «Утиные истории», целиком посвященный теме обогащения. Но в отличие от американских детей, которые только мечтают стать богаче, наши дети половину денег хотели бы отдать бедным. Автор статьи объясняет это тем, что в русских народных сказках, в которых вырастает наше поколение, обогащение и власть воспринимается как нечто греховное и заслуживающее кары. (Например, как в сказке о золотой рыбке). Таким образом, мнение автора таково: «Жажда обогащения никогда не поощрялась русскими». Отсюда и вывод: «Важнейший ориентир в воспитании – ограниченное соответствие поведения человека нормам национальной культуры». Я, как и автор статьи, считаю ориентацию на нормы национальной культуры не только этическим вопросом, ведь она придает обществу устойчивость и стабильность. Разделяя мнение автора с тем, что «Утиные истории» деградируют сознание детей, я не совсем согласна с тем, что не стоит читать Тома Сойера и Кота в сапогах. Например, в Томе Сойере отнюдь не расчетливость мальчика и жажда к наживе. В нем повествуется об удивительных приключениях героев, в основе которого заложена идея настоящей дружбы и преданности. Заканчивая размышления о проблеме обогащения, хочется привести в качестве аргумента русские пословицы и поговорки, в которых заложена народная мудрость: «Живи всяк своим добром да своим горбом», «Богатый совести не купит, а свою погубит». Таким образом, воспитываясь на примере русских народных сказок, мы тем самым создаем свой национальный менталитет. Отсюда же складывается наше отношение к богатству и обогащению.	К1	1
	К2	2
	К3	1
	К4	2
	К5	2
	К6	2
	К7	2
	К8	3
	К9	2
	К10	2
	К11	1
	К12	1
	Итого	21

Вариант №4 Исходный текст

(1)Бедный одаренный человек, чего только ему не приходится выносить в жизни! (2)И его еще причисляют к «счастливым», не имея ни малейшего понятия о том, как ему, собственно, живется.

(3)Прежде всего – повышенное бремя требований. (4)Каждый вправе ожидать и требовать от него большего. (5)Собственно, ещё никто не знает, что в нем творится, что это может быть за «одарённость». (6)Но у бедного мальчика уже есть эта несчастная слава – он «одарённый»; и никто не хочет думать о том, что у каждой «одарённости» есть своя мера, что всякая одарённость есть в некотором роде ограниченность. (7)Ещё ребёнком одарённого мучают, гоняют, травят, треплют.

(8)Затем из него должно получиться нечто «особенное». (9)Нам, остальным заурядным людям, живется легко: получится из нас нечто полезное – и этого довольно. (10)А одарённый всегда находится в опасности «осрамиться». (11)Он всегда в неприятном положении невольного обманщика: будто он наобещал «бог знает что» и должен сдержать обещание. (12)Всю жизнь он видит себя перед дилеммой: или сверхдостижение – или «срам», и не знает, когда обретёт покой.

(13) Он совсем не знает, как это получается, что почти все люди вокруг настроены к нему скептически и иронически, даже злорадно. (14)Как если бы он каким-то образом их обидел или оскорбил; как будто его неудача доставляет им какое-то странное удовлетворение, как если бы их повысили по службе или, по крайней мере, намазали им немного меда на чёрствый хлеб будней. (15) Будто большинство безмолвно шепчет ему: «Как, ты ещё здесь? Когда же ты исчезнешь, докучливый?» (16) Он должен всячески внушать себе: это только его воображение, лёгкая мания преследования, все с ним милы и любезны. (17)Но это не помогает. (18) И он прав: ведьмы, заурядные люди, отлично умеем подперчить одарённому пирог жизни и подкислить ему вино наслаждения в бокале. (19) Ведь его «чувство превосходства» просто невыносимо, а «самомнение» переходит все возможные границы. (20)Не правда ли?

(21)К тому же на него направлены все глаза; все хотят узнать о нем побольше: сколько он получает, где бывает, как ведет себя…(22) Для нас, заурядных людей, он предмет разговоров, сплетен; для этого они и существуют – одарённые, незащищённые, чтобы мы могли удовлетворить наше любопытство и позабавиться на их счёт.

(23)К этому, кроме прочего, примешивается зависть соперников, козни противников, косые взгляды коллег – короче, атмосфера, окружающая одарённого на работе, где правилом считается: «Твоя удача – моя неудача, твой промах – моё процветание…»

(24) А если его, бедного одарённого, посетят ещё и все наши пытки египетские: скука, забота, неудача, хандра, болезнь и бедность – и если кто-то ещё обидится на него за случайную слезу на глазах, разве тогда не полна его чаша? (25) Кто тогда нуждается в утешении – одарённый или неодарённый?

(26) О, если бы наше сердце могло освободиться от зависти!

(По И. Ильину)

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с ней. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение ученицы 11 класса Самариной Екатерины, написанное на школьном пробном ЕГЭ по русскому языку по тексту известного философа И. Ильина о судьбе одаренных людей.	Критерии	Баллы
С1. Одаренные. Как им живется? Что они чувствуют, находясь в окружении простых людей? Счастливы ли они? Не мешает ли им такой дар в жизни? На все эти вопросы ответить непросто. Но известный философ И. Ильин, затрагивающий в данном тексте проблему отношения к одаренным людям, отвечает на них. Автор с самого начала дает читателю понять, что одаренному человеку «чего только не приходится выносить в жизни», что его считают «счастливым» не задумываясь о том, как ему живется. И. Ильин также обращает наше внимание на то, что обычным людям жить легко, потому что от них никто не ожидает необыкновенных свершений. А от одаренных людей требуют многого. Автор убежден, что дар вовсе не защищает их от недоброжелательства, а наоборот. На одаренного все обращают внимание, он становится предметом разговоров и сплетен. Кроме того, ему начинают завидовать. Из всего сказанного нам становится ясно, на чьей стороне автор. И. Ильин, размышляя о судьбе одаренных, в конце текста делает вывод, что нам, «остальным заурядным людям», надо относиться к ним с пониманием и не требовать от них того, на что они не способны. Позиция автора становится очевидной: нужно освободить наше сердце от зависти по отношению к одаренным людям. Трудно не согласиться с позицией автора: мы часто относимся к талантливым, одаренным так, как будто ожидаем от них необыкновенных свершений. Об одаренных хотят узнать побольше, ждут от них чего-то необычного. Когда же они совершают ошибки, «в душе» - радуются. Я согласна с И. Ильиным, что не надо им завидовать, а надо их утешать, поддерживать и по мере возможности подталкивать к новым свершениям. Одаренных людей в России было немало. Это и писатели, ученые, поэты, композиторы и другие таланты. Относились к ним не всегда с почтением и уважением. Взять, например, известного всем нам писателя Александра Исаевича Солженицына. Он долгое время жил за границей, не имея возможности приехать на родину, где его провозгласили «врагом народа». Только потом его признали и разрешили приехать в Россию. Конечно, не ко всем относились так же, как к Солженицыну. Многих уважали, ценили их талант, но мало кто знал об их душевных переживаниях. Можно также привести в пример жизнь и творчество , который был широко известен, но глубоко одинок. Таким образом, относиться к одаренным нужно с пониманием, чтобы хоть немного им стало легче жить.	К1	1
	К2	2
	К3	1
	К4	2
	К5	2
	К6	2
	К7	3
	К8	3
	К9	2
	К10	2
	К11	1
	К12	1
	Итого	22

Вариант №5 Исходный текст