(1) Трудное и запутанное дело писательство. (2) Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3) Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание – и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4) И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5) И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет.(6) И нет уж писателя. (7) Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8) Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9) Придет время, и то же писательство самотёком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.
(10) Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11) Обычная теперь для него среда – товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12) Варка в собственном соку. (13) А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».
(14) Нужно в жизни жить, работать – инженером, врачом, педагогом, рабочим.
(15) – Хорошо, а когда же тогда писать? – спросите вы.
(16) – Когда? (17) После работы. (18) В дни отдыха. (19) В месяц отпуска, - отвечу я.
(20) – Много ли тогда напишешь?
(21) И очень хорошо, что немного. (22) Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23) А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений – много ли потеряет литература, если выбросить из неё три четверти написанного?
(24) Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25) И как в это время бывает полезен жестокий щелчок – отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26) Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее. (27) И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.
(По В. Вересаеву)
Задания части С
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с ней. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объем сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение ученицы 11 класса Самариной Марины
Каждый из нас в своей жизни читал произведения великих писателей. И каждый, наверное, задумывался, какую цель, они ставили перед собой. Кто же такой настоящий писатель? Почему люди начинают заниматься писательством: по воле судьбы или оттого, что нужно как-то добывать средства к жизни? Именно эти проблемы затронул в своем тексте известный прозаик и литературовед Викентий Вересаев.
Автор обращает внимание читателей на то, что человек занимающийся писательством, не должен «жить» литературой, не должен использовать свои произведения для добычи средств к существованию. Вересаев напоминает о том, что зарабатывать на жизнь можно любым способом, и не только писательством. По мысли автора, настоящему писателю не свойственно сразу писать много. Он должен постепенно «набирать материал», чтобы сочинение стало нужным и полноценным.
Позиция автора очевидна: настоящий писатель не тот, кем движет мысль и идея получения материального благополучия, а тот, кто находит своё счастье, даря людям прекрасные сочинения, несущие в себе искренние чувства переживания, любви и сострадания.
Я полностью разделяю мысль автора и, как автор текста, считаю, что если человек одарён способностью писать, то он не должен использовать свой дар для улучшения личной материальной стороны. Писатель должен вкладывать в свои произведения всю душу. И именно тогда он получит настоящую радость и одарит ею других. Достаточно вспомнить слова поэта Николая Некрасова: «Я лиру посвятил народу своему. Быть может, я умру, неведомый ему, но я ему служил – и сердцем я спокоен». Эти слова служат подтверждением мысли автора. Назначение каждого писателя – «жить в жизни», посвящая свои творения «народу своему».
Критерии проверки и оценки выполнения задания
с развернутым ответом по тексту В. Вересаева
Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы | |
К1 | Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. | 1 |
К2 | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. | 2 |
К3 | Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. | 1 |
К4 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста, согласившись с мнением автора, аргументировал его, привел только один аргумент из исторической литературы. | 2 |
К5 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста. | 2 |
К6 | Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. | 2 |
К7 | Допущена 1 орфографическая ошибка | 2 |
К8 | Допущена 1 пунктуационные ошибка | 2 |
К9 | Допущена 1 грамматическая ошибка | 1 |
К10 | Допущено не более 1-ой речевой ошибки | 2 |
К11 | Этические ошибки в работе отсутствуют | 1 |
К12 | Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 |
19 из 23 |
Вариант №6 Исходный текст
(1) Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своем открытии:
(2) – Мама, мы нашли странный цветок!
(3) – Он растет за домом, около клена с красными листьями.
(4) – Мы не знаем его названия. (5) Белое колёсико с желтой сердцевинкой. (6) Он похож на маленькое солнце с жёлтыми лучами… (7) Ты не знаешь, что это за цветок?
(8) И они зашагали к клену с желтыми листьями. (9) Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. (10) Цветок действительно был похож на белое колёсико с желтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.
(11) – Значит, не ты посадила этот цветок? – сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. (12) И они стали ждать отца.
(13) Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. (14) Он долго рассматривал незнакомое растение. (15) Измерил рост стебля и диаметр колёсика. (16) Все тщательно записал в книжечку и наконец сфотографировал открытие своих детей. (17) А дети терпеливо ждали, что скажет отец.
(18) Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет много экзотических цветов.
(19) Приходили соседи, разглядывали таинственного новосела. (20) Одни говорили, что в природе появился новый вид. (21) Другие не исключали, что цветок – инопланетянин, а семечко занесло на Землю потоком космических частиц. (22) Третьи глубокомысленно молчали. (23) Но никого цветок не оставил равнодушным.
(24) И тогда вспомнили о бабушке. (25) Бабушке было сто лет. (26) Она жила в том далеком времени, о котором люди знают только по книгам.
(27) Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. (28) Потом она сняла очки, словно они мешали рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.
(29) – Это ромашка, - тихо сказала бабушка.
(30) - Ро-маш-ка, - по складам повторили дети. – (31) Мы никогда не слышали про ромашку. (32) Она из Африки или из Австралии?
(33) Она из моего детства. (34) Когда-то давно ромашек было очень много. (35) Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. (36) Людям казалось, что выпал снег. (37) Теплый летний снег. (38) Мы из ромашек плели венки. (39) Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. (40) Белое колесико с желтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени.(41) От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. (42) А потом ромашек становилось все меньше. (43) Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо.
(44) – Зачем? – Четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не знала что ответить. (45) Потом покачала головой.
(46) Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. (47) Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими.
(48) – Мы виноваты перед вами, дети! (49) Не уберегли ромашку. (50) Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.
(по Ю. Яковлеву)
Задания части С
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с ней. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объем сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение ученика Ишмурзина Артема по рассказу Ю. Яковлева.
Прочитав рассказ Ю. Яковлева, невольно задумываешься о том, всегда ли мы относимся сердечно к тому, что окружает нас, и понимаешь, что, к сожалению, не всегда. Мы думаем, что земля будет так же прекрасна, как и раньше. Но, несмотря на это, из-за нашей деятельности загрязняются воздух и вода, засоряются и исчезают леса, гибнут животные. В этом тексте писатель рассматривает важную нравственную проблему ответственности людей за сохранение природы.
Автор с болью в сердце описывает в своем тексте ситуацию, которая может произойти в недалеком будущем: дети нашли странный цветок, который они никогда раньше не видели, и рассказывают об этом взрослым. Но взрослые тоже не знают о нем ничего. Только столетняя бабушка узнала в этом цветке ромашку. Писатель обращает наше внимание на то, как взрослые и дети с удивлением рассматривают это растение. Яковлев хочет сказать, что произойдет, если мы будем так потребительски относиться к природе.
Позиция автора нам становится ясной: надо беречь этот мир и ценить его красоту сейчас, а не после, когда его совсем не останется. Ведь судьба первозданной красоты природы зависит от каждого из нас.
Нельзя не согласиться с автором: мы должны беречь природу вокруг нас. Ведь, как сказал , «сегодня человек, только он один отвечает за все на земле, и поступки его должны быть разумны и человечны». В наше время нередко можно увидеть заваленную мусором и отходами опушку леса или берег реки. Конечно, не все люди так беспощадно уничтожают природу. Есть волонтерские движения, люди, которые очищают леса, реки от мусора, выхаживают больных животных.
Таким образом, охрана природы – это долг каждого из нас, так как окружающий мир - это среда нашего обитания, без которой невозможна жизнь человека на земле.
Критерии проверки и оценки выполнения задания
с развернутым ответом по тексту Ю. Яковлева
Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы | |
К1 | Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. | 1 |
К2 | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. | 2 |
К3 | Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. | 1 |
К4 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста, согласившись с мнением автора, аргументировал его, привел только один аргумент из исторической литературы. | 2 |
К5 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста. | 2 |
К6 | Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. | 2 |
К7 | Допущена 1 орфографическая ошибка | 2 |
К8 | Допущена 1 пунктуационные ошибка | 2 |
К9 | Допущено более 2-х ошибок | 0 |
К10 | Допущено не более 1-ой речевой ошибки | 2 |
К11 | Этические ошибки в работе отсутствуют | 1 |
К12 | Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 |
18 из 23 |
Вариант № 7 Исходный текст
(1)Вот уже одиннадцать лет, как я возвратился на родину, купил избу в Овсянке, в родном переулке, против бабушкиного и дедушкиного дома. (2)В первые годы, когда в моём селе было ещё много старожилов и оно не превратилось в придаток пригородных дачных посёлков, я любил поздним вечером, «после телевизора», пройти по спящим улицам, сделать круг, посмотреть, повспоминать, подумать, подвести итоги жизни вот этого села, в котором от былого скоро останется лишь название.
(3) Из Овсянки вышли академик, два майора и один полковник, несколько приличных учителей и врачей, два-три инженера, много шофёров, трактористов, мотористов, мастеровых людей и много-много солдат, которые полегли на чужой стороне.
(4) Какую же память оставляет за собой моё родное село? (5) Чего и кого оно помнит?
(6) В посёлковом совете нет ни летописи, ни документов, ни метрик, ни бумаг о том, откуда село взялось, кто и как основал его, почему так назвал. (7) Оставшиеся в живых старые мои односельчане помнят бабушек и дедушек, редко – прадеда и прабабушку. (8)Новые жители не помнят, не знают и знать не хотят никого и ничего; они живут только сегодняшним днем. (9) Думаю, что ничего, кроме наживы, их не интересует.
(10)Росла на околице криво саженная и оттого криво сидящая ель, раскинула подол по земле, вольная, пышнотелая. (11) А рядом - редкостной красоты куст саранки. (12) Высокая, со стволом толщиной в руку, была она в середине лета всегда густо увешана серёжками. (13) «Это душа всех погубленных младенцев единым цветком взошла», - (14) сказала мне уже древняя наша соседка. (15) И я подумал, что две мои маленькие сестры, умершие в доме деда и прадеда, тоже двумя серёжками на пышном стебле отцвели. (16) Хваткий мужик из современных хозяев жизни пришёл с бензопилой и бульдозером, вырвал куст, свали ель, испилил её на дрова, везде понасажал картошки.
(17) Выродились ягоды и нежные цветы; от кислотных дождей, выпадающих с неба, сорок самых распространённых и нежных растений исчезло из леса и с полян только вокруг села. (18) Исчезли наши чудные деревенские и лесные поляны. (19) Леса вокруг села выжжены, обрублены под дачные участки. (20) Российский человек, не вынеся города и его промышленного ада, в панической спешности возвращается к земле, осваивает пятачок свой, лепит избушку из ворованного стройматериала с претензией на заграничную виллу. (21) Вчерашний крестьянин, он становится ничтожным собственником махонького царства, готовым урвать хоть шерсти клок с паршивой овцы, то есть с государства.
(22) Воспоминания о прошлой и близкой сердцу жизни тревожат меня, рождают щемящую тоску о чём-то безвозвратно утерянном. (23) Что будет с этим малым, привычным и дорогим мне миром; кто сохранит моё село и память о людях, живших здесь?
(По В. Астафьеву)
Задания части С
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с ней. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объем сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение ученицы Михайловой Ирины
по отрывку, взятому из книги Виктора Астафьева «Последний поклон».
Основу этого отрывка, взятого из книги «Последний поклон» Виктора Астафьева, составляет авторское рассуждение о судьбе своего села Овсянки. В нем автор выражает проблему обеспокоенности и тревоги о памяти, о людях, живших в нем, о том, что из-за плохой экологии вокруг села исчезают редкостные растения, вырубаются и выжигаются леса, которые раньше украшали и вносили красоту в Овсянку.
Тема, заявленная в тексте и раскрывающаяся на примере автора, действительно важная. В. Астафьев заставляет нас задуматься о любви к родной земле, о памяти наших отцов и дедов, живших здесь, и о сохранении своего села, его традиций и обычаев следующему поколению. Писатель обращает наше внимание на то, что многие «не помнят и не знают и знать не хотят никого и ничего; они живут только сегодняшним днем». Из-за этого разрушаются отношения между людьми, забывается память предков, утрачивается любовь к дому, к родине. Не потому ли сегодня так нелегко живется человеку, что мало людей, живущих для всех, для всего «мира»? Автор текста оставляет этот вопрос открытым, и отвечать на него придется нам самим.
Я полностью согласна с мнением автора, что каждому надо почувствовать и полюбить материнское тепло родной земли и сохранить память о людях, живших здесь, последующему поколению.
Таким образом, невольно задумываешься о том, всегда ли мы относимся сердечно к памяти предков, сохраним ли мы родное село.
Критерии проверки и оценки выполнения задания
с развернутым ответом по тексту В. Астафьева
Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы | |
К1 | Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. | 1 |
К2 | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. | 2 |
К3 | Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. | 1 |
К4 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста, согласившись с мнением автора, аргументировал его, привел только один аргумент из исторической литературы. | 2 |
К5 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста. | 2 |
К6 | Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. | 2 |
К7 | Допущено не более 2-х орфографических ошибок | 2 |
К8 | Пунктуационных ошибок нет | 3 |
К9 | Допущена 1 грамматическая ошибка | 1 |
К10 | Допущено не более 1-ой речевой ошибки | 2 |
К11 | Этические ошибки в работе отсутствуют | 1 |
К12 | Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 |
20 из 23 |
Вариант № 8 Исходный текст
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
