Образовательная программа МОУ Мойганская средняя общеобразовательная школа на 2учебный год (стр. 6 )

	Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в неделю	Всего по ступени
Инвариантная часть	Филология	Русский язык	5	5
Литературное чтение	4	4
Математика	Математика	4	4
Естествознание	Окружающий мир	2	2
Искусство	Музыка и ИЗО	2	2
Технология	Технология	1	1
Физическая культура	Физическая культура	2	2
	ИТОГО	20	20
Внеурочная деятельность	1	1
	Ритмика		1	1
Идеально допустимая аудиторная нагрузка на 1 ученика	21	21
Итого суммарное количество часов	21	21
С учетом деления на группы	21	21

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

(приложение1,2)

1.6.2. Система дополнительного особенностей образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных учащихся.Дополнительное образование детей - важнейшая составляющая образовательного простран­ства. Содержание дополнительного образования учащихся школы на всех ступенях обучения обу­словлено целевым ориентиром - моделью выпускника. Оно направлено на формирование нравст­венного, познавательного, эстетического и физического потенциала учащихся, на оптимальное развитие личности в соответствии со склонностями и способностями, проявление индивидуальных особенностей через взаимодействие в классном коллективе, социуме, деятельности во внеклассной работе и системе дополнительного образования, а также организации воспитывающей деятельно­сти на уроке. Каждое из данных направлений работы несёт в себе содержательную деятельность, направленную на конечную цель - создание единого воспитательного пространства. Воспита­тельное пространство в школе рассматривается как совокупность разных по своему характеру сред, каждая из которых влияет на процесс формирования и развития личности ученика. Любая из таких сред не возникает сама собой - их специально создают исходя из поставленных воспита­тельных целей. Так воспитательное пространство в школе состоит из 11 подпространств:

Ø  Художественно-эстетическое;

Ø  Интеллектуальное;

Ø  Краеведческое;

Ø  Спортивно - оздоровительное;

Ø  Профориентационное;

Ø  Военно-патриотическое;

Ø  Техническое;

Ø  Туристическое;

Ø  Трудовое

Ø  Экологическое

Ø  Диагностическое

Система дополнительного образования и внеклассная деятельность в школе составляют еди­ный непрерывный процесс, основанный на вариативности, разноуровневости, постоянном обнов­лении содержания.

Целью системы дополнительного образования в школе является предоставление учащимся ши­рокого спектра дополнительных образовательных услуг на базе школы для творческой самореа­лизации личности ученика.

Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Он становится более са­мостоятельным в своих суждениях, умет аргументировано отстоять свою точку зрения. У него бо­лее высокая работоспособность. Но самое главное - это то, что, у ребёнка развивается его эмоцио­нальная сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет развиваться и мышление. А думающий и чувствующий человек - это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся.

Учитывая рекомендации по итогам анализов прошлых учебных лет, приоритетными направле­ниями в организации и развитии системы дополнительного образования в школе на 2учебный год стали:

Художественно-эстетическое воспитание;

·  Физическое воспитание, пропаганда здорового образа жизни;

·  Социально-активная деятельность (или становление личности формирование активной жизненной позиции обучающихся)

В основе организации системы дополнительного образования в школе легли следующие факторы, способствующие эффективности развития:

·  Главный фактор - желание ребёнка. Предоставление возможности всем желающим учащимся сделать выбор творческого объединения для дальнейшего дополнительного образования.

·  Фактор отсутствия конкурсного отбора учащихся.

·  Фактор увлечённости педагога.

Кружки, которые проводятся в нашей школе, определяют содержание дополнительного образования детей во внеурочное время. В процессе кружковой работы учитываются природные свойства, природные задатки и таланты детей.

Изделия декоративно-прикладного творчества призваны украшать жизнь человека, быть полезными и одновременно красивыми, поэтому в плане этому направлению отведено 9 часов (4 часа – занятия учащихся 1-3 класса по направлению изонить, 5 часов – учащиеся среднего звена занимаются по таким направлениям, как вышивка, лоскутная пластика, нитяная крошка, картонное кружево и т. д.)

Дополнительные занятия в хореографической студии учат детей управлять своим телом, воспитывают чувство ритма и координации. Такие занятия целесообразно проводить во второй половине дня и придать им форму развлечений. Содержание данных занятий – музыка, фантазия, сказка, игра, танец.

На занятиях КТД «Фантазёры» (1 час) дети подбирают материал и оформляют и издают журнал «Сундучок». Цель занятий в данном направлении: развитие творческих способностей и воображения, овладение навыками оформления печатных изданий.

Ожидаемый результат на занятиях ОФП и ритмики – развитие творческих и созидательных способностей, совершенствование психомоторики и укрепление здоровья детей – 7 часов

На занятиях в кружке ЮИД и ЮПД дети теоретически знакомятся с различными экстремальными ситуациями, затем на практике закрепляют полученные теоретические знания – 1 час.

Направление дополнительного образования	Направление работы	Ф. И.О. руководителя	Срок прохождения программы	Классы	Количество часов в неделю
Художественно – эстетическая направленность	1.Хореографическая студия «Мечта» 2.«Клуб Премудрых Василис» 3.Театральная студия «Алые паруса»		3 года 3 года 3 года	1 – 11 1-8 1 - 11	9 часов 9 часов 9 часов
Физкультурно – спортивная направленность	Общая физическая подготовка		1 год	2 – 11 2 – 11	3,5 часа 3,5 часа
Социальное направление	1.Юные инспектора движениия 2.Юная пожарная дружина 3.Клуб «Фантазеры»		1 год 1 год 1 год	7 – 9 8 – 11 9 - 10	0,5 часа 0.5 часа 1 час

1.6.3. Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания.

Всей методической работой школы занимаются руководители ШМО. Они работают в тесном контакте с администрацией школы и выполняют следующие функции:

·  Реализуют задачи методической работы, поставленные на учебный год;

·  Направляют работу методических объединений;

·  Организуют внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы;

·  Обобщают и внедряют передовой педагогический опыт, осуществляют моральное стимулирование творчески работающих учителей;

·  Организуют мониторинг знаний учеников и анализируют его итоги, определяют пути устранения пробелов в знаниях обучающихся;

·  Организуют наставничество начинающих педагогов;

·  Оказывают методическую помощь учителям в межаттестационный период и в период аттестации;

В школе сформированы 4 методических объединений: ШМО учителей начальных классов, ШМО учителей естественно – научного и гуманитарного цикла, ШМО учителей математики и физики, ШМО эстетического испортивного направлений.

Мониторинг методической подготовки учителей показал, что 100 % педагогов знакомы с современными педагогическими технологиями. Большинство преподавателей применяют их на практике и готовы поделиться своим позитивным педагогическим опытом с коллегами.

Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:

·  Развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;

·  Развитие умений жизненного целеполагания;

·  Совершенствование организации деятельности учителя и учащихся через проектную деятельность;

·  Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;

·  Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам школы;

1.6.4. Оценивание деятельности обучающихся.

Обучение, дающее гарантированный результат – тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг – действенный механизм управления школой, качеством образования.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной подготовки обучающихся.

Объекты мониторинга в школе:

-  результативность учебного процесса;

-  развитие учебной деятельности обучающихся;

-  развитие личности обучаемых;

-  профессиональное развитие педагога.

Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1)  достигнута ли цель образовательного процесса;

2)  существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3)  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4)  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

В образовательном пространстве школы действует система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 классов (ГИА) в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на заседаниях ШМО и педагогических советах школы, выносится соответствующее управленческих решение.

В школе разработана Программа развития «Школа становления», 1 этап которой – запуск и апробация программы - рассчитан на 2011/2012 учебный год.

Образовательное учреждение обладает квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующим программно-методическим обеспечением, достаточной материально-технической оснащенностью, для успешного осуществления образовательного процесса в соответствии с Государственными документами об образовании.

Раздел 2.

Характеристика контингента обучающихся и социального статуса их семей. Определение их требований к уровню образования.

2.1. Социальный состав учащихся.

С сентября 2011 года в школе обучается 94 учащихся, объединенных в 8 класса-комплекта.

	Кол-во классов комплектов	Кол-во обучающихся	классы
На 01.г.
Начальная школа	4	54		1,2,3,4
Основная школа	5	40		5,6,7,8,9
Средняя	2	15		10,11
всего	11	94		11

I ступень – начальная школа, продолжительность обучения 4 года (1-4 классы)

II ступень – основная школа, продолжительность обучения 5 лет (5-9 классы). Вторая ступень школы обязательна для всех школьников в возрасте до 15 лет.

Характеристика	Критерий	Школа
Кол-во	%
Всего	-	98 (143 обуч.)	-
Социальный паспорт Социальный паспорт	Полная семья	80	70%
Неполная семья	18	30%
Проживают с мамой	25	27%
Проживают с папой	-	3%
Семья - опекун	8	2%
Многодетная семья	39	3%
Малообеспеченная семья	25	10%
Неблагополучная семья	23	4%
Социально опасные	6

Социальный состав семей неоднородный, имеются все категории – малообеспеченные - 9, многодетные - 3, семьи с одним родителем - 28, неблагополучные - 4 и т. д. 30% детей воспитываются в неполных семьях. Также в семьях воспитываются опекаемые – 2. Всем детям, нуждающимся в социальной и педагогическая поддержке, она будет оказана на высоком профессиональном уровне. В школе работает социальный педагог. Исследование уровня образования родителей показало, что половина от общего количества имеет высшее или средне-специальное образование, что позволяет рассчитывать на существование мотивации к получению образования в семье. Анализ занятости родителей учащихся показывает стабильный средний доход, обеспечивающий средние показатели материального обеспечения в семьях учащихся, что позволит реализовать данную образовательную программу.