Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Кудымкара
«Центр развития ребенка – детский сад № 17 «Солнышко»
Методика обучения математике средствами русской художественной литературы
Автор:
воспитатель высшей кв. категории
МБДОУ г. Кудымкара
«ЦРР – детский сад № 17 «Солнышко»
2011
Проблема обучения математике в современной жизни приобретает всё большее значение. С одной стороны, это объясняется бурным развитием математической науки и проникновением в различные области знаний, с другой стороны – то, что математика обладает уникальным развивающим эффектом. Она приводит в порядок ум, формирует приёмы мыслительной деятельности и качества ума. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребёнку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и поэтому постижим, и, следовательно, предсказуем для человека. Надо помнить, что математика - один из наиболее трудных учебных предметов. Поэтому основные усилия педагогов и родителей должны быть направлены на то, чтобы воспитывать у дошкольников потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на пути, к самостоятельному достижению поставленной цели. Положительный эффект в обучении математических представлений даёт использование русской художественной литературы. Взрослый, владеющий фольклорными материалами, знающий загадки, пословицы, поговорки, сказки, умеющий эмоционально их прочитать, быстрее добивается успехов в обучении и воспитании детей. Каким же образом можно использовать русскую художественную литературу для математического развития детей старшего дошкольного возраста?
Процесс формирования математических представлений невозможен без развития речи, а одним из средств развития речи является художественное слово (считалки, загадки, стихотворения, скороговорки, пословицы, поговорки).
и считают, что художественные произведения смогут оказывать большое влияние на математическое развитие детей. Для того чтобы работа велась последовательно и в системе, мы использовали художественное слово с элементами математики (числа, времена года, дни недели и т. д.) в разных видах деятельности: на занятиях по изобразительному искусству, по музыкальному воспитанию, развитию речи, конструированию, физкультурных занятиях и при проведении режимных моментов, например:
Пришла сестрица –
Снимай рукавицы,
Растопила белые мосты,
Я люблю ее, а ты? (весна)
Наступает вслед за днем
Сумерки и тишина,
После солнечного дня
Наступает не спеша.
Кто же угадает,
Какое время суток наступает? (вечер)
Благодаря ритму и рифме считалок у детей быстро складывается речеслуходвигательный стереотип, легко запоминаются последовательность чисел определённого отрезка натурального ряда, например:
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдёт,
Тот и прятаться пойдёт.
Считалки не могут быть основным средством развития у детей счётной деятельности. Они применяются для выбора ведущего, распределения ролей в игре, на физкультминутках в сочетании с движениями, например:
Раз, два – Москва.
Три, четыре – мы в Сибири.
Раз, два, три, четыре, пять –
Вылезать в Москве опять.
Также существуют русские народные загадки, скороговорки и поговорки с «математическими элементами», которые способствуют умственному развитию ребёнка. Доступная для понимания ребёнка загадка-полезное упражнение для его ума. Загадывая загадки, ребята проверяют друг друга на внимание, смекалку, сообразительность. Загадки всегда опираются на большой жизненный опыт, на знание вещей, явлений, их качеств, признаков. Народные загадки, несомненно, раскрывают особенности родного языка и его образов, приучают к острой и живой мысли. С помощью загадок дети закрепляют знания о числах, временах года, частях суток, последовательности месяцев.
Один - говорит, двое глядят,
Двое слушают (язык, глаза, уши).
-Четыре ноги, два уха,
Один нос да брюхо (самовар).
Или: в книге шесть листов простых, один золотой (неделя).
-Два пашут, а семеро - руками машут.
Скороговорки и поговорки способствуют запоминанию последовательности чисел, их целесообразно заучивать наизусть с ребёнком. Можно предлагать детям назвать знакомые скороговорки, поговорки, пословицы, загадки, в которых есть числа.
В четверг четвёртого числа,
В четыре с четвертью часа,
Четыре чёрненьких чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж.
Скороговорки и загадки, считалки и игры с математическим содержанием, не только расширят детский игровой репертуар, разовьют речь детей, но и станут прекрасным подспорьем детям, ведь нельзя воспитать цельного, духовно богатого человека, не приобщив его к сокровищнице народной культуры.
Загадки, физкультминутки, в условиях которых есть цифры, использовались на занятиях по математике, ознакомлению с окружающим, природе, во время прогулок, индивидуальной работы с детьми и в игровой деятельности, например:
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Бегут четыре колеса,
Резиною обуты.
Что ты пройдешь за два часа
Они – за две минуты (машина).
Скороговорки с математическим содержанием использовались на занятиях по развитию речи, в индивидуальной работе с детьми, например:
Саша шустро сушит сушки.
Саша высушил шесть штук.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.
Задачи в стихотворной форме содержат числовые данные и требуют отыскать искомое, применив соответствующее арифметическое действие, например:
Белка на ёлке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжий, два маслёнка,
Три весёленьких опёнка,
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит,
А лисичек ровно шесть»-
Ты попробуй все их счесть.
Известный математик отмечал, что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир идеальных стремлений. Благодаря сказке ребёнок начинает отличать реальное от необычного, сказка помогает развивать не только воображение. Но и первые навыки критического мышления.
На шестом, седьмом году жизни большинство детей проявляет интерес к сюжетной организации занятия, игровому персонажу, игровым действиям. Учебная задача принимается детьми в том случае, если она подчинена игровой. Учебные действия выполняются, если совпадают с игровыми. Следовательно, для стимулирования интереса к математическим занятиям необходимо использовать игровой персонаж. Сказочный герой даёт возможность ребёнку перенестись в воображаемую ситуацию. Поставить перед собой игровые задачи, принять игровую роль помощника, защитника, учителя и ученика. Реальность персонажа помогает ребёнку принять поставленную задачу, связать воедино игровую, учебную и практическую задачи. Например, на занятии «Алиса в стране чудес» дети с большим интересом, помогали девочке выполнять разные задания математического содержания, для того чтобы Алиса смогла вернуться домой (приложение 1). А в сказке «Гуси-лебеди» помогли девочке спасти брата от злой Бабы-яги. Решали примеры, задачи в стихотворной форме и другие математические задания по просьбе печки, яблони и речки (приложение 2). Во время занятия по сказке «Цветик - семицветик» дети познакомились с составом числа семь, закрепили знания о временах года и днях недели, научились складывать фигуру петушка по частично расчленённому образцу и помогли вернуть волшебную силу цветку (приложение 3). На всех занятиях использовалась русская художественная литература: загадки, пословицы, поговорки, стихи.
Игровая ситуация пробуждает интерес к занятиям по математике. Создаётся ситуация успеха, которая вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, формирует способность к преодолению интеллектуальных трудностей.
Включение в занятия художественного слова делает процесс обучения более легким, интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Художественная литература способствует формированию одного из ценнейших качеств человеческого ума – его подвижности, гибкости. Очень важно поощрять творческую инициативу детей. Например, стремление самому придумать загадку, стихотворение. При использовании художественного слова сочетаются два элемента: познавательный и эмоциональный, ведь на эмоциональном уровне происходит лучшее запоминание информации.
Художественное слово способствует более тесной связи знаний с жизнью, разнообразит повторение пройденного, воспитывает у детей потребность узнать, спросить, будит детское воображение, заостряет и расширяет внимание, ведет к систематизации жизненного опыта, является разрядкой для нервной системы, своего рода отдыхом, доставляет детям радость.
