Рабочая программа по английскому языку, 5 класс (стр. 3 )

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Иностранный язык»:

- Федеральный государственный стандарт среднего ( полного) общего  образования М. Просвещение 2013

 -  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.

- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. М. Просвещение 2010

 Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».

            - Авторская программа 3., Трубаневой курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск, Титул, 2006.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания иностранного языка.

Учебник:

Биболетова язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

Рабочая тетрадь  с печатной основой:

3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English - для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2013.

Методические пособия для учителя:

1), Трубанева курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007.

2), , Морозова язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

3)    Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. .- Астрель», 2004.

4)    Пассов иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.

 Дополнительная литература для учителя:

Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. .- М.: Просвещение, 2000. Соловова язык. Базовый уровень. Итоговая аттестация ( типовые тестовые задания) 5 класс М., 2012 Веселова язык 5 класс. сборник тренировочных и проверочных заданий. ( в формате ГИА) , Лебедева язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2008 Контрольно-измерительные материалы по английскому языку 5 класс к УМК - Обнинск, ВАКО. 2012. Двуязычные словари Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »  « Грамматика английского языка», сборник упражнений к учебнику , Н. Н/ Трубанёвой «Enjoy English - 5» 2012г. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы:

на сайте www. ***** на интернет – портале www. *****  

Учебно-методический комплект для обучающегося:

1.  и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

2.  и др. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.

Дополнительная литература для учащихся:

, Лебедева язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2010. Голицынский : Сборник упражнений.  – СПб: КАРО, 2008.

Дидактическое обеспечение учебного процесса:

1.  Алфавит (настенная таблица)

2.  Произносительная таблица

3.  Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах

4.  Лексические таблицы

5.  Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

6.  Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

1.  Аудиоприложение к учебнику Биболетовой МЗ «Английский с удовольствием» для 5 класса

2.  Диски с презентациями

3.  Ноутбук

Средства контроля

Инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания  образования)

8 Планируемые результаты изучения английского языка (характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся в конце 5 класса).

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться: брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); 

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком.

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

•  Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; выражающие количество (many/much);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, must.)

8.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения английского языка (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения учебного предмета направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения предмета и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся. Итоговая оценка результатов освоения предмета определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации характеризуют уровень достижения предметных и мета-предметных[1] результатов освоения предмета. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки учащихся выступают планируемые результаты. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход для оценки достижения планируемых результатов. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений.

Критерии оценивания усвоения некоторых аспектов английского языка.

Критерии оценивания письменной речи

Задание, личное письмо, оценивается по четырем критериям:

решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико-грамматическое оформление, орфография и пунктуация. 

Максимальная оценка - 10 баллов. 
Решение коммуникативной задачи

3 балла 
Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбраны обращение, завершающая фраза и подпись. Есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты. 
2 балла 
Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ. Есть 1–2 нарушения в стилевом оформлении письма, И/ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих/будущих контактах. 
1 балл 
Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы, ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2 нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости. 
0 баллов 
Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса, ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объёму. 

Организация текста

2 балла 
Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета. 
1 балл 
Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки (1–2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы. ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма. 
0 баллов 
Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма, ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка. 

Лексико-грамматическое оформление текста.

3 балла 
Использованы разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче (допускается не более 2 языковых ошибок, не затрудняющих понимания). 
2 балла 

Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимания (допускается не более 4 негрубых языковых ошибок), ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня. 
1 балл 
Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимания (допускается не более 5 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1–2 грубых ошибок). 
0 баллов 
Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста. 

Орфография и пунктуация

2 балла 
Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2, не затрудняющих понимание текста). 
1 балл 
Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимания (допускается не более 3–4 ошибок). 
0 баллов 
Допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки, И/ИЛИ допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста.

Критерии оценивания говорения

Максимальная оценка - 6 баллов.   Решение коммуникативной задачи 3 балла  Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (полностью раскрыты все аспекты, указанные в задании, даны развёрнутые ответы на два дополнительных вопроса); социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения  2 балла  Задание выполнено: цель общения достигнута, НО тема раскрыта не в полном объёме (аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; даны краткие ответы на два дополнительных вопроса); социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения  1 балл  Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объёме (не все аспекты, указанные в задании, раскрыты; дан ответ на один дополнительный вопрос, или даны неточные ответы на два дополнительных вопроса); социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения  0 баллов  Задание не выполнено: цель общения не достигнута  Лексико-грамматическое оформление речи 2 балла  Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас и владение простыми и сложными грамматическими структурами, используются различные типы предложений. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 4 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимания)  1 балл  Используемый лексико-грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются простые грамматические структуры. Допускаются лексико-грамматические ошибки (не более 6 языковых ошибок)  0 баллов  Недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу   Произносительная сторона речи 1 балл  Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонематические ошибки (меняющие значение высказывания); соблюдается правильный интонационный рисунок  0 баллов  Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного произношения многих звуков и многочисленных фонематических ошибок

Критерии оценивания тестовых заданий по чтению и грамматике и лексике.

Чтение, грамматика и лексика проверяется тестовым заданием, где каждый правильный ответ оценивается одним баллом.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

8.2 Контроль и оценка результатов обучения в 5 классе.

Контроль и система оценивания проводятся в соответствии с локальным актом школы « Положение о системе, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации учащихся»

с целью осуществления оценки результатов обучения используются следующие виды контроля:

1.текущий

2 тематический

3 итоговый

Формы контроля:

1 контрольная работа

2 проектная работа

3 словарный диктант

4 грамматический тест

5 мониторинг (вводное, промежуточное, итоговое тестирование.)

Сроки и формы контроля указаны в тематическом планировании.

Для контроля всех видов речевой деятельности используется:

1.  Параграф учебника «Проверь себя» по прохождению раздела:

стр. 47-51 задания 1-8

стр. 82-85 задания 1-8

стр. 138-141 задания 1-7

стр.168-171 задания 1-8

2. Рабочая тетрадь №1 проверочные работы по завершению изучения

отдельных тем:

стр 22 задания 1-5 по параграфам 1-3 учебника

стр 24 задания 1-5 по параграфам 4-6 учебника

стр 44 задания 1- 5 по параграфам 1-2 учебника

стр 46 задания 1 -5 по параграфам 3-4 учебника

стр 74 задания 1 -5 по параграфам 1-3 учебника

стр 76 задания 1 -5 по параграфам 4-6 учебника

стр 91 задания 1 -5 по параграфам 1-2 учебника

стр 93 задания 1 -5 по параграфам 3-5 учебника

3. КИМы к УМК для 5 класса автор М., ВАКО 2012 г.

Для контроля продуктивных и рецептивных речевых умений в конце каждого раздела используются проектные работы:

«Добро пожаловать на наш школьный сайт», « Празднование Нового года»,

« Добро пожаловать в наш город», « Давайте поставим спектакль.

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе.

УМК : , , А “ Enjoy English–” Учебник английского языка для 5 класса, Обнинск «Титул», 2012.

Пояснительная записка

Данная проверочная работа составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки учеников 5 класса по иностранному языку, обозначенными в федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования по иностранным языкам в области аудирования, лексики и грамматике, чтения и письма.

Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, лексике и грамматике, чтении про себя и письме.

В ходе проверочной работы проверяются следующие умения:

-  уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность.

-  Уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу.

-  Владеть минимальными лексико-грамматическими навыками.

-  Уметь написать письмо о себе, своей семье, своих увлечениях.

Контрольная работа состоит из 4 частей. На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут:

Аудирование (5 мин), Чтение (10 мин), Лексика и грамматика (20 мин), Письмо (10 мин)

В проверочной работе используются следующие типы заданий:

1.  Задания на установление соответствий

2.  Задания с выбором ответа из нескольких вариантов.

3.  Задания с кратким ответом в виде одного слова на дополнение предложения или связного текста.

4.  Задания открытого типа, требующие записи развёрнутого ответа

Максимальное количество баллов за выполнение заданий –42 (36 + 6 за письмо)

Если ученик набрал менее 20 баллов – это низкий уровень работы –

оценка 2

От 21 до 28 средний уровень выполнения работы – оценка 3

От 29 до 36– хороший уровень выполнения работы – оценка 4

От 37до 42 высокий уровень выполнения работы - оценка 5

а.