Введение (стр. 6 )

В связи с запросом учащихся и их родителей за счет вариативной части увеличено количество часов на изучение общеобразовательных программ

¾  по русскому языку в 10, 11 классах – 2 часа в неделю;

¾  по математике в 10, 11 классах – 6 часов в неделю;

¾  по информатике и ИКТ в 11 классе – 2 часа в неделю;

¾  по истории в 10 классе – 4 часа в неделю, в 11 классе – 3 часа в неделю.

В 10 классе с целью расширения программного материала усилены предметы: «Физика», «Химия»- введено дополнительное учебное время (по 1ч в неделю).

С целью расширения и углубления знаний по предмету, с целью подготовки к ЕГЭ в 10 классе введены элективные курсы

¾  «Решение задач с углубленным содержанием по механике и молекулярной физике»- 17ч,

¾  «Решение генетических задач»- 17ч,

¾  «Политический круиз»-34ч,

¾  «Хотите быть успешными? Говорите правильно» - 34 ч.

В 11 классе с целью расширения программного материала усилены предметы: «Физика», «Химия»- введено дополнительное учебное время (по 1ч в неделю).

Предмет «Астрономия и космонавтика» (1 час) в 11 классе вводятся за счет регионального компонента.

С целью расширения и углубления знаний по предмету, с целью подготовки к ЕГЭ введены элективные курсы:

¾  «Обучение письменной речи» (англ. язч,

¾  «Хотите быть успешными? Говорите правильно» - продолжение курса, начатого в 10 классе - 34 ч.;

¾  «Подготовка к ЕГЭ»(математ.) -34ч;

¾  «Политический круиз»-34ч.

В рамках духовно-нравственного воспитания школьников в 11 классе продолжается элективный курс «Нравственные основы семейной жизни» - 17ч.

Среднее (полное) общее образование

Предмет	Классы
10	11	11
Базовые учебные предметы
Русский язык	1	1	1
Литература	3	3	3
Английский язык	3	3	3
Математика	4	4	4
История России	2	2	2
Обществознание	2	2	2
Физическая культура	3	3	3
Информатика и ИКТ	1	1	1
География	2	-	-
Биология	1	1	1
Физика	2	2	2
Химия	1	1	1
Технология	1	1	1
Право
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	1
Компонент образовательного учреждения
История России	1
Информатика и ИКТ		1	1
Математика	2	2	2
Русский язык	1	1	1
Физика	1	1	1
Химия	1	1	1
Элективные предметы
Всеобщая история	1	1	1
Элективные курсы
1.  «Обучение письменной речи» (английский язык) 2.  «Подготовка к ЕГЭ» (математика) 3.  «Хотите быть успешными? Говорите правильно» (русский язык) 4.  «Решение генетических задач»(биология) 5.  «Решение задач с углубленным содержанием по механике и молекулярной физике» 6.  «Политический круиз» 7.  «Нравственные основы семейной жизни»	1 0,5 0,5 1	1 1 0,5 0,5 1	0,5 1 1 1 0,5
Региональный компонент
Астрономия и космонавтика		1	1
Итого	37	37	37

Общая нагрузка по классам не превышает нормы Базисного плана и требований СанПиН 2.4.2.2821-10.

Введение данного плана предполагает:

- удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей;

- повышение качества знаний школьников:

- создание каждому ученику условий для самоопределения.

Учебный план рассчитан на 5-ти дневную учебную неделю в 1-8 классах, на 6-ти дневную неделю в 9-11 классах и реализуется полностью. Расписание уроков составлено в соответствии с учебным планом и требований СанПиН 2.4.2.2821-10. Сетка часов прилагается.

Деятельность по реализации образовательных программ

Одной из задач, стоящих перед школой, является разработка научно-методического обеспечения программ учебных курсов. Эта задача может быть решена, если каждый учитель сможет сделать следующее:

-  в своей рабочей программе полностью отразит учебную программу курса, исходя из целей и задач школы в соответствии с образовательными стандартами;

-  разработает программу развития кабинета, включающую в себя: дидактический материал личностно-ориентированного характера; материалы интегрированного межпредметного характера, специально отобранные под обобщающие заключительные уроки с возможной разработкой их циклов; систему занятий по развитию и совершенствованию сложных общеучебных и исследовательских умений учащихся; систему творческих заданий (от исполнительского до исследовательского уровня), подготовленную на основе отбора и конструирования дидактического материала;

-  разработает программы индивидуального обучения мотивированных школьников и школьников, испытывающих затруднения в учении.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы, приемы.

Школа 1 ступени

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы всей школы. Успешность реализации ее во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов могут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом

индивидуальных особенностей учеников;

• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений;

• в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и

других жизненных ситуациях.

Для организации учебного процесса педагоги используют следующие методы и приемы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• методы диагностики и самодиагностики;

• тестирование.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала используются:

• урок-экскурсия

• урок-путешествие

• урок-зачет

• урок-соревнование

• урок-игра

• интегрированный урок

• урок-аукцион

• урок взаимообучения

При осуществлении процесса обучения могут быть использованы педагогические технологии и методики:

• педагогическая мастерская

• мастер-класс

• методики проблемного обучения

• методики развивающего обучения и другие.

Школа 2 ступени

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметам учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

приемы актуализации субъективного опыта учащихся (опора на житейский опыт

ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого сознания границы между известным и неизвестным;

методы диалога;

приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Школа 3 ступени

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъективного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются частными формами организации учебных занятий в старших классах. Позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11 классов.

Дополнительные образовательные программы

Занятия по предметам школьного цикла имеют свое естественное продолжение в разнообразных видах внеклассной и внешкольной деятельности учащихся, в том числе факультативной, кружковой и др.
  Внеклассные и внешкольные занятия учащихся организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует нравственно-эстетическому воспитанию школьников.

Родители учащихся активно вовлекаются в проведение разнообразных внеклассных и внешкольных мероприятий. Такое взаимодействие с семьями учеников позволяет реализовать один из основополагающих принципов образовательной программы, а именно связь с родителями.

Суть воспитательного процесса состоит в совместной деятельности учеников школы и педагогов по реализации поставленных задач. В реализации задач важную роль играет организация внеучебной деятельности, направленная на

развитие интеллекта учащихся, развитие их творческих способностей и формирование основных направлений развития личности;

превращение процесса познания в путь понимания себя и окружающего мира;

воспитание школьников через совместную творческую деятельность детей и взрослых по изучению, возрождению, сохранению и развитию культурных традиций России;

обеспечения активного участия каждого учащегося в различных видах деятельности;

обеспечение возможности работы на общество;

совмещение системы внеучебной деятельности школы, внеучебных мероприятий, разнообразной внеклассной деятельности по предмету;

организацию работы по овладению учащимися навыками самооценки личности для различных возрастных групп;

В центре воспитания находится личность каждого ученика, его защита и его развитие. Именно с этих позиций реализованы функции воспитателей и учителей в начальной школе и классных руководителей и учителей в средних и старших классах школы.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Школа 1 ступени

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1 -4 классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование всех потенциалов учеников, на развитие и проявление индивидуальных особенностей.

Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как:

• технологии воспитания: коллективная творческая деятельность, игровая, творческая мастерская, моделирование воспитательной деятельности класса.

• формы организации воспитательного : праздник, коллективное творческое дело,

викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.

• ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива.

Школа 2 ступени

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организаций внеучебной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьно и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов являются членами детской организации «Сим».

Школа 3 ступени

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния учащихся на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. Реализация поисково- исследовательской деятельности обучающихся на старшей ступени образования осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности, включает образовательные маршруты, разрабатываемые для класса, группы отдельных детей, требует на ряду с традиционными кабинетами помещений для разнообразных видов деятельности, лабораторий, мастерские, библиотеки, компьютерные классы. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Методические объединения (МО) – организатор творческой деятельности учителей

Для решения встающих перед школой задач особенно важно непрерывное, восходящее развитие творческого потенциала учителей непосредственно на своем "рабочем месте", в школе. Этого можно добиться, если

¾  проводить творческие семинары, круглые столы на злободневные темы с учетом запроса времени, пожеланий учителей;

¾  проводить тематические педагогические советы в нестандартной (творчески организованной) форме;

¾  заслушивать отчет о работе творческих групп (мини групп) учителей;

¾  проводить методические недели;

¾  считать творческую работу каждого учителя составной частью общей темы исследования школы.

Внедрение многоуровневого обучения в проблемно-исследовательский процесс школы

Школьный учебно-воспитательный процесс можно преобразовать в процесс личностно-ориентированного обучения, если выполнить следующие условия:

1.  Создать специальные условия для объединения школьников с повышенным уровнем обученности в одной – двух смежных областях науки в одну группу с целью непрерывного восходящего развития их интеллектуального и творческого потенциала. Использовать в работе с ними кружки, индивидуальную работу, проектная деятельность и т. д.

2.  Спрогнозировать на основе уровней усвоения знаний систему общеучебных и исследовательских умений с опорой на технологии самообучения.

В связи с этим необходимо:

1.  Продолжать практику индивидуальной работы с мотивированными учащимися с первого класса.

2.  Учителям, работающим индивидуально с мотивированными учащимися, создавать банк индивидуальных методических материалов под индивидуальные программы обучения.

3.  Увеличить количество часов на обобщающие и заключительные уроки и добиться внедрения новых организационных и методических технологий обучения.

4.  Создать в библиотеке школы специальный раздел для школьников, находящихся на индивидуальном плане обучения.

5.  Создать условия для самореализации учащихся, активно привлекая их к участию в комплексных формах альтернативного образования.

6.  Продолжить проведение родительских собраний в форме индивидуальных встреч с преподавателями с целью оказания помощи родителям в реализации потенциальных возможностей их детей.

7.  Шире использовать проведение интегрированных уроков.

8.  Использовать разнообразные формы контроля знаний учащихся с целью устранения перегрузки учеников.

Исследование условий, вызывающих учебную перегрузку школьников

Необходимо выявить педагогические факторы, дающие в условиях повышенного уровня обучения учебную перегрузку. При этом необходимо иметь в виду, что учебную перегрузку можно устранить, если выполнить следующие условия:

·  уже с 5-го класса школьники будут свободно владеть общеучебными навыками и умениями, ведущими к формированию исследовательских умений;

·  уже с 5-го класса школьники будут владеть умениями разного вида обобщений с последующим формированием системы знаний;

·  будут ограничены домашние задания в связи с более тщательным отбором учителем учебной информации и подачей материала "крупными блоками", дающей возможность использования проблемно-модульного подхода к обучению.

Для осуществления в школе этих условий необходимо решить следующие задачи:

1.  С целью осуществления контроля учебной нагрузки школьников ежегодно проводить анализ причин утомления.

2.  Заместителям директора по учебной работе, опираясь на помощь председателей  МО и творческих групп, проследить динамику накопления фонда различных материалов, используемых в процессе внедрения новых и передовых технологий обучения.

3.  Усилить контроль преподавания отдельных учебных дисциплин, дающих длительное время большую перегрузку учащихся.

4.  В ходе уроков требовать от учителя обучения школьников в специально отведенное время общеучебным умениям и навыкам по воспитанию культуры мышления.

 

Система аттестации учащихся

Аттестация учащихся, как одна из форм обратной связи, дает информацию о результатах образовательного процесса в школе. Сама аттестация включает в себя:

  Итоговую аттестацию при завершении учащимися обучения на соответствующей ступени. Итоговые аттестации проводятся в 9-х и в 11-х классах в форме выпускных экзаменов в объеме и формах, предусмотренных государственными нормативными документами.

  Промежуточную аттестацию, которая осуществляется по итогам учебных четвертей, полугодий и учебного года по пятибалльной системе на основе текущей аттестации с учетом результатов административных контрольных работ;

  Текущую аттестацию, проводимую по пятибалльной системе в ходе учебной работы по классно-урочной форме.

Кроме того согласно плана внутришкольного контроля осуществляется мониторинг качества знаний учащихся по отдельным дисциплинам в течение учебного года, причем в 4,5,7 классах с обязательным входным, промежуточным и итоговым контролем.

Для реализации учебного плана учебного года  МКОУ СШ №12 имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебный план даёт возможность расширить содержание образования, увеличивает его вариативность, предполагает удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей. Обеспечивает возможность выбора собственной образовательной траектории, способствует повышению качества образовательной подготовки, создаёт необходимые условия для социализации и развития творческих способностей учащихся.