Поурочные разработки по математике 2 класс (II часть) , ,
и др.
М. Просвещение, 2008год.
Тема. Письменный приём сложения вида 45 + 33
(I I часть с.4)
Цели: познакомить с письменным приёмом сложения;
используя алгоритм, учить находить сумму чисел
в пределах 100;
совершенствовать вычислительные навыки,
умения решать задачи; развитие познавательной
активности, навыков самоконтроля; воспитывать
интерес к учению, потребность в знаниях.
Оборудование: плакат-памятка выполнения письменного
сложения, абак, пучки палочек, Знайка Математик,
зашифрованное письмо, дидактический раздаточный
материал (бабочки, ёлочки, кружки), тесты на
каждого ученика.
План и ход урока.
I.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II. Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, посмотрите, к нам сегодня в гости пришёл Знайка Математик. А что он принёс нам на урок? (Пучки палочек.)
- Чему же он нас хочет научить? На этот вопрос мы ответим, если расшифруем письмо.
54 | 71 | 65 | 70 | 15 | 39 | 59 | 70 | 25 | 20 |
л 60 +5 ь 13 + 7 а 50 + 20
ы 37 +2 в 53 + 6 к 70 + 1
с 40 +14 т 30 – 5 д
-Какое слово получилось? (Складывать).
-Да, Знайка вас сегодня будет учить письменным приёмам сложения
III. Устный счёт.
-как называются числа, которые получились в ответе? (Двузначные)
-Запишите эти числа на доске в порядке возрастания.
15, 20, 25, 39, 54, 59, 65, 70, 71.
-Увеличьте каждое число на 1.
-Увеличьте каждое число на 10.
-Сколько десятков и единиц в каждом числе?
IV. Работа над новой темой урока.
1.Объяснение нового материала.
Знайка Математик принёс карточки, на которых записаны числа. Прочитайте первое число. (36)
-Сколько десятков и единиц? (Три десятка и шесть единиц.) На верхнем ряду абака выставляю три пучка – десятков палочек и 6 отдельных палочек.
-Изобразите это число с помощью палочек у себя на парте.
-Назовите второе число. (42)
-Сколько десятков и единиц? (Четыре десятка и две единицы). Во втором ряду абака выставляю 4 десятка палочек и две отдельные палочки. То же дети делают у себя на парте.
-Найдите сумму этих чисел. (36+42)
-Как вы будите находить сумму? (Десятки складывать с десятками, единицы с единицами.)
-Это приёмы устных вычислений. А мы сегодня познакомимся с письменным приёмом сложения.
Для этого пример записывается так: числа записывают одно под другим столбиком так, чтобы десятки были под десятками, а единицы – под единицами, не пропуская клетки между числами, знак «+» пишем слева между слагаемыми и проводим черту под числами, под которой будет записываться
сумма 36
+42
Запомните: письменное сложение начинают с единиц.
-Сколько единиц в 1 слагаемом? (6 ) Во втором слагаемом? (2)
-Складываем единицы. Сколько получилось (8).
-Цифру 8 пишем под единицами. Теперь складываем десятки и подписываем под десятками. Прочитайте, чему равна сумма
(78).
-Правильно выполнить письменное сложение вам поможет памятка (на доску вывешиваю плакат – памятку):
1.Пишу десятки под десятками,
единицы под единицами.
2.Складываю единицы
Пишу под единицами.
3.Складываю десятки.
Пишу под десятками
4.Читаю ответ.
2.Первичное закрепление.
№ 1 с. 4 (три примера у доски с устным объяснением, остальные самостоятельно).
V. Физминутка.
Ёлочки зелёные на ветру качаются,
На ветру качаются,
Низко наклоняются.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько сделайте наклонов.
Приседайте столько раз,
Сколько бабочек у нас.
Сколько беленьких кружков,
Столько сделайте прыжков.
VI. Решение задач.
1. № 2 с. 4.
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче? (О платье и переднике).
-Что известно? (На платье, отрезали 4 м.)
-Что сказано про передник? (Неизвестно сколько отрезали, но сказано на 3 м меньше.)
- Что нужно узнать? (сколько всего метров ситца отрезали от куска?)
Платье – 4м I
Передник - ? на 3м < ,чем платье I?
-Можем, мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).
- Почему? (Не знаем, сколько метров отрезали на передник.)
- А можем узнать, сколько метров отрезали на передник? (Да).
- Как?= 1 (м) )
- Это мы узнали, сколько отрезали на передник. Как узнать, сколько всего метров отрезали? (4 + 1 = 5)
-Запишите решение задачи в тетрадь.
-Измените вопрос в задаче так, чтобы она решалась в одно действие.
2. Работа с темами
(Каждому ученику раздаю тест с задачами).
1.В автобусе было 9 человек. На остановке 5 человек вышли, а вошли 2 человека. Сколько человек стало в автобусе?
а) 16 б) 6 в) 2
2.Когда ученик решил 5 примеров, ему осталось решить ещё 15 примеров. Сколько всего примеров должен решить ученик?
а) 20 б) 10 в) 25
3.Настя решила 8 примеров, а Рома на 4 примера больше. Сколько примеров решил Рома?
а) 4 б) 20 в) 12
4.На сосне не мало веток:
5 коротких, 7 больших,
10 средних, 3 кривых.
Посчитай, попробуй ты,
Сколько веток у сосны?
а) 20 б) 25 в) 35
VII. Итог урока.
-Что нового на уроке вы узнали от Знайки Математика?
-Какой способ сложения устный или письменный вам понравился больше? Почему?
VIII. Знайка Математик говорит «спасибо» за работу
на уроке. Особенно ему понравились ответы…
IX. Домашнее задание: № 3 с. 4
Тема. Письменный приём вычитания вида
57-26 (II часть с.5)
Цели: познакомить с письменным приёмом вычитания
примеров вида 57 – 26, учить быстро и уверенно
находить разность чисел в пределах 100;
совершенствовать вычислительные навыки
учащихся, умение решать задачи, находить длину
ломаной линии;
развивать логическое мышление; воспитывать
интерес к математике, самостоятельность.
Оборудование: Знайка - Математик, абак, пучки палочек.
I. Организационный момент.
Весело звенит звонок –
Начинаем наш урок.
Знайка в гости к нам идёт,
Снова палочки несёт.
Хочет нам он рассказать,
Как столбиком вычитать.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
II. Устный счёт.
1.Игра «Эстафета»
50 + 2 = 90 + 9 =
41 + 40 = 32 + 50 =
62 + 8 = 23 + 7 =
70 – 9 = 80 – 4 =
96 – 60 = 84 – 30 =
80 – 1 = 50 – 1 =
2.Назовите число, в котором:
7 дес. 5 ед.; 4 дес. 1 ед.; 1 дес. 7 ед.;
2 дес. 0 ед.; 5 дес. 5 ед.; 10дес. 0 ед.
3.Сколько десятков и сколько единиц в числах:
36, 90,?
4. На доске таблица:
Уменьшаемое | 35 | 34 | 33 | 32 | 31 | 30 |
Вычитаемое | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Разность |
- Что вы заметили при заполнении таблицы? (Каждое следующее уменьшаемое на 1 меньше предыдущего, вычитаемое не изменяется.)
- Как вы находили разность? (Из десятков вычитали десятки, из единиц - единицы.)
III. Работа над новым материалом.
1. Объяснение нового материала.
Знайка Математик предлагает вам записать разность чисел 36 и 88. (Ученик записывает на доске разность чисел 36 и 88)
(88 – 36).
-Сосчитайте, чему равна разность? (52)
-Назовите уменьшаемое. (88)
-Сколько десятков и сколько единиц? (8дес. и 8ед.)
-Отложите столько пучков – десятков и отдельных палочек у
себя на парте. (Изобразить это число на абаке).
-Назовите вычитаемое.(36)
-Сколько десятков и сколько единиц? (3дес. и 6 ед.)
-Уберите столько десятков и отдельных палочек. (То же изобразить на абаке).
-Сколько пучков - десятков осталось? (5дес)
-Сколько осталось отдельных палочек? (2)
-Сколько всего осталось палочек? (52)
-Как вы находили значение выражения 88 – 36?
(Из десятков отнимали десятки, из единиц-единицы.)
-Чтобы было легче решить этот пример, запишем числа одно под другим, т. к. при сложении – десятки под десятками, единицы под единицами. Вычитание в столбике тоже начинаем с единиц.
Прочитайте в учебнике на с.5 алгоритм выполнения вычитания. Сравните его с алгоритмом сложения. Чем они похожи и чем различаются.
2. Первичное закрепление.
№ 1 (1-3) у доски с устным объяснением.
№ 1 (4-5) самостоятельно.
V. Физминутка.
Я проснулся, я здоров
И к работе я готов.
Голова моя светла,
Отдохнула до утра.
Мышцы стали все сильнее,
Каждый орган здоровее.
Нервы крепкие, стальные,
Как пружинки заводные,
Руки, ноги – всё в движенье,
Вот и снято напряженье.
Влево, вправо повернусь,
Солнцу низко поклонюсь
VI. Закрепление изученного материала.
1. Решение задач.
№ 2 с.5
-Прочитайте задачу
-О чём говорится в задаче? (О шарах.)
Какие шары? Запишем задачу кратко.
Красные – 8шт. I
Золотые - ? на 3 < ,чем красные I - ? зелёные.
-Можем сразу узнать, сколько было зелёных шаров? (Нет).
-Почему? (Не знаем, сколько было золотых шаров.)
- Можем узнать, сколько было золотых шаров? (Да) Как?
( 8-3=5).
-Как узнать, сколько было зелёных шаров? (8+5=13)
-запишите решение задачи по действиям и выражением.
2. №3 с.5 самостоятельно.
Фонарики -10 I
Хлопушки -6 I -?
3. № 5 с. 5 с комментированием.
4. Работа над геометрическим материалом.
С.5. Каких фигур не хватает, чтобы составить модель машины?
VII. Итог урока.
- С какой целью приходил сегодня в гости Знайка
Математик? (Учил выполнять вычитание в столбик)
- На примере 54-23 расскажите порядок выполнения вычитания
столбиком.
VIII. Домашнее задание: № 4 с. 5.
Тема. Проверка сложения и вычитания (с. 6)
Цели: закреплять умение выполнять проверку
сложения и вычитания; совершенствовать
умения решать задачи, находить значение
выражений с переменной;
Развитие навыков самоконтроля,
познавательной активности; воспитывать
внимательность, самостоятельность,
потребность воплощать мечты в реальность.
Оборудование: карточки с изображением дерева,
математический веер.
План и ход урока.
I. Организационный момент.
Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся,
Всё у нас получится!
II.Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы будем решать задачи, примеры, делать их проверку, находить значение выражения с переменной. Чтобы было интересней, я предлагаю вам совершить путешествие в школьный сад, «посадить» в нём аллею, которую и назовем «Аллея второклассников». За каждое правильно выполненное задание вы получите рисунок дерева и к концу урока мы узнаем, кто у нас лучше всех считает, и кто больше всех посадил деревьев в школьном саду.
III. Устный счёт.
1. Игра «Чья аллея длиннее?»
Класс делится на две (три) команды. Для каждой команды приготовлены карточки - деревья, на обратной стороне записаны примеры. Ученик сможет посадить дерево, если правильно выполнит вычисления.
5–– 30
34 +++ 31
75 – 5 96 – 6 89 – 9
80 +++ 26
100 – 2 100 – 5 100 – 7
2. Берёза вырастает до 20 м, а сосна на 15 м выше. Какой
высоты достигает сосна?
3. Высота сосны 35 м, а ели - 50 м. На сколько метров ель
выше сосны?
4.Неизвестное число учащиеся показывают на веерах.
Слагаемое | 7 | 9 | 12 | 30 | 11 | ||
Слагаемое | 8 | 16 | 20 | 60 | 12 | ||
Сумма | 17 | 38 | 28 | 64 |
Как найти неизвестное слагаемое?
Кто из ребят не допустил ни одной ошибки, получает рисунок дерева.
IV. Работа по теме урока.
1. Решение примеров.
№ 1 у доски с объяснением.
- Что мы находили в первом примере? Сравните первый пример с двумя последующими. Что вы заметили? (Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое и если из суммы вычесть второе слагаемое, то получится первое слагаемое.)
№ 2 у доски.
Физминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнём.
И домой пешком пойдём.
2. Решение задач.
№ 3
Прочитайте задачу. Что известно в задаче? Сделаем краткую запись в виде чертежа.
/______?_______/___8д.____/
30.д.
-Решите задачу самостоятельно.
№ 4 - самостоятельно сделайте краткую запись и решите задачу.
/__10д.___/________?________/
75 д.
3. Буквенные выражения.
№ 5. устно, ответы ребята показывают на веерах.
V. Итог урока.
Как выполнить проверку примера на сложение? На вычитание?
Какие задания были интересные?
VI. А теперь посчитайте, сколько вы получили карточек с изображением деревьев? Каждый из вас выставляет деревья на магнитную доску, и вы должны сосчитать, сколько всего деревьев посажено на «Аллее второклассников»
VII. Домашнее задание: № 7, 8 с.6.
Очень жаль, что путь не долог,
Возвращаться нам пора,
Но на следующем уроке
Вновь продолжится игра.
Тема. Закрепление изученного материала (с. 7)
Цели: совершенствовать навыки решения задач,
примеров, уравнений; развивать логическое
мышление;
воспитывать самостоятельность,
интерес к изучаемому предмету.
Оборудование: плакат с изображением горы, карточки с
именами детей, канцелярские иголочки, перфокарты.
План и ход урока.
I.Организационный момент.
Вы, ребята слышали звонок?
Это значит, начинаем наш урок.
Чтобы было интересней,
Мы должны трудиться вместе?
Значит нужно
Вам за парты сесть всем дружно.
II. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы продолжаем учиться решать задачи и уравнения, правильно считать примеры. К концу урока мы узнаём имя лучшего математика в классе. В этом нам поможет игра «Властелин Математической горы».
На плакате изображение горы, которая разделена на горизонтальные полосы. На каждой полосе указано задание, которое нужно выполнить. У подножия горы канцелярскими иголками прикреплены написанные имена детей всего класса. После каждого правильно выполненного задания, ученик своё имя поднимает на следующую высоту.
Математическая гора.
Уравнения №8
Примеры № 6
Задача № 2
Задача № 1
Математический диктант
У с т н ы й с ч ё т
III. Устный счёт.
Чтобы добраться до вершины горы, нам нужна хорошая разминка.
1. Какое число на 5 меньше, чем 43,90,99?
2. Из одного города в другой пассажир долетел на самолёте за 2 ч.
Обратно он ехал на поезде 23ч. Объясни, что показывают выражения:
23 – 2 , 23 + 2
3. Заполнить таблицу (самостоятельно).
№ 5 с.7
IV.Закрепление изученного.
1. Математический диктант (перфокарты)
1. На сколько 13 больше 7 ?
2. Чему равна разность чисел 80 и 9 ?
3. Какое число увеличили на 1, если получили 50?
4. Чему равна сумма чисел 56 и 40?
5. Какое число называют при счёте между числами 68 и 66? Подчеркните цифру, обозначающую количество десятков в записанном числе.
6. Увеличьте 9 на 7.
7. Уменьшаемое 78, вычитаемое 2. Чему равна разность?
8. Чему равно первое слагаемое, если второе слагаемое равно 7, а сумма 23?
9. Из какого числа вычли 40, если получили 56.
10. Уменьшите 70 на 20.
Физминутка.
Руки ставим все вразлёт,
Появился самолёт.
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Раз и два, раз и два,
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите,
Раз и два, раз и два.
Опустите руки вниз
И на место все садись.
2. Решение задач.
№ 1 с. 7 Краткую запись сделать коллективно, решение –
Самостоятельно.
Было - 8с. И 9с. 1) 8 + 9 = 17 (с.)
Прилес.+ 3 = 20 (с.)
Стало - ?
(8+9) + 3 = 20 (с.)
№ 2 с. 7 - самостоятельно
I. - 42 т.
II. - ? на 10т. > , чем - ?
1) 42 + 10 = 52 (т)
2) 42 + 52 = 94 (т)
42 + (42 + 10) = 94 (т)
3. Решение примеров.
№ 6 с. 7 самостоятельно.
64
+ 25 +16 +81 +23 +36
89
3. Решение уравнений.
№ 8 с. 7.
V. Итог урока.
-Что сегодня повторяли на уроке?
-Кто добрался до вершины горы?
.VI. Домашнее задание: № 7 с. 7.
Тема. Прямой угол. (с.8)
Цели: научить детей делать модели прямого угла
уметь находить прямые углы на окружающих предметах;
развивать навыки быстрого и точного счёта,
воспитывать внимательность, интерес к математике.
Оборудование: Знайка – Математик, рисунок машины,
конверты с заданиями, лист бумаги
каждому ученику, треугольник, кружки с
заданиями, на одной стороне «цепочка»
примеров, на другой название темы урока.
Литература: ж. Начальная школа №год.
План и ход урока.
1.Организационный момент.
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу…
II. Сообщение темы и цели урока.
У нас в гостях сегодня Знайка – Математик. Он приехал к вам на грузовой машине и привёз, как всегда, что-то новенькое.
На машине конверты под номерами, в конвертах - задания.
|
III. Конверт № 1. Устный счёт.
1. Математический диктант вида «Да/ нет» (перфокарты) Да +, нет -.
а) В числе 43 содержится 3 десятка и 4 единицы.
б) Если уменьшаемое равно 70, а вычитаемое 25, то разность
равна 95,
в) Сумма чисел 4 и 9 равна 13.
г) Если число 37 увеличить на 3, то получится 40.
д) Число 12 больше числа 5 на 7.
е) Разность чисел 54 и 8 равна 47.
ж) Если первое слагаемое равно 29, а второе 40, то сумма
равна 69.
з) Число 80 называют при счёте между числами 81 и 82.
и). Число 7 меньше числа 13 на 6.
к). Если 90 уменьшить на 9, то получится 81.
92.Игра «Цепочка» (числа записаны на кружках, на обратной стороне – буквы)
|
Считаем «цепочкой.» Переверните кружки и вы прочитаете тему нашего урока: прямой угол.
IV. Работа по теме урока.
1. Объяснение нового материала. Конверт №2
(В конверте чистые листы бумаги на каждого ученика, раздаю ребятам)
- У вас у каждого на парте лист бумаги.
Из него мы сделаем модель прямого угла. Откройте учебник на с. 8. согните лист бумаги, как показано на рисунке 1, согните ещё раз, как показано на рисунке 2. У вас получилась модель прямого угла.
- Покажите вершину прямого угла, его стороны.
- С помощью своей модели найдите прямые углы на предметах, лежащих у вас на парте.
- Возьмите треугольник, покажите на нём прямой угол. С помощью модели, сделанной из бумаги, измерьте остальные два угла. Что вы можете сказать о них? (Они меньше прямого угла).
2. Первичное закрепление.
№1 с.8.
V. Физминутка.
Много ль надо нам, ребята,
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом ещё кружочки,
Треугольный колпачок,
Вот и вышел очень – очень
Развесёлый чудачёк.
VI. Работа над пройденным материалом.
1. Конверт №3. Решение задачи.
Книга сказок стоит 50 рублей, а книга с рассказами на 20 рублей дешевле. Дима купил обе книги. Сколько стоит вся покупка?
Сказки - 50 руб. I
Рассказы - на 20 руб. дешевле, чем сказки I.?
Самостоятельное решение задачи.
2. Составить задачу по выражению.
№ 4 с. 8.
3. Конверт №4 Решение примеров.
№2 с. 8 самостоятельно.
- На какие две группы можно разделить примеры? (Первая группа – примеры на сложение, вторая – на вычитание)
- Каких примеров меньше?
- Придумайте ещё один пример, чтобы примеров было поровну.
3. № 5 с. 8.
VI. Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Машина, на которой приехал Знайка Математик состоит из геометрических фигур. Назовите их. Под какими номерами изображены прямые углы.
VIII. Домашнее задание: № 3 с. 8.
