В течение года посещались уроки и внеклассные мероприятия, вследствие чего нужно отметить:
· меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально – значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально – чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;
· учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышления, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета;
· учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом; используют дидактические материалы (аудио, компьютерные демонстрации, приборы);
· учителя дают разноуровневое домашние задания, поощряют инициативу и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение. обучающиеся активны, организованы, учителя контролируют детский коллектив.
Анализ посещенных уроков выявил ряд проблем у отдельных педагогов:
· недостаточное использование на уроках современных образовательных технологий (проблемное обучение, разноуровневое обучение, исследовательский и проектные методы, метод опорных конспектов и т. п.)
· нечеткая постановка целей и задач урока;
· низкий уровень использования учебно – наглядного оборудования на уроках.
II. Классно-обобщающий контроль (контроль за обучающимися)
Классно-обобщающий контроль проводился в1-11 классах. В 1 классе целью контроля являлся мониторинг готовности обучающихся к обучению на 1 ступени школьного образования, уровень адаптации и психологической комфортности. Проведены диагностики (стартовая, рубежная и итоговая), выполнен анализ и даны рекомендации по результатам диагностик. Выявлены уровни сформированности учебной мотивации, определена коррекционная работа по повышению мотивации. В выпускных классах целью контроля являлся анализ уровня знаний учащихся, подготовка государственной итоговой аттестации. В 2-4, 6-8 проводился анализ уровня знаний и воспитания учащихся. В 5 и 10 классах изучалась адаптация обучающихся к обучению на новой ступени школьного образования. Проведены педагогические консилиумы. Адаптация прошла успешно. Во 2 классе проведены диагностические работы школьного уровня, результаты диагностики представлены педагогу и родителям. Организована индивидуальная работа. В 5-6 классах проводился анализ читательской грамотности. Учащиеся показали средний уровень сформированности читательских навыков. обучающиеся 8 класса участвовали в диагностическом исследовании по типу PISA. Показали низкий уровень сформированности читательской грамотности, средний уровень естественнонаучной и ниже среднего математической. Результаты диагностирования доведены до сведения родителей, выстроена коррекционная работа. В 4 классе проведены диагностические работы муниципального и регионального уровней 30% - средний и 40% - выше среднего.
III. Предметно-обобщающий (контроль за формированием системы знаний, умений и навыков у обучающихся)
Анализ ЗУН осуществлялся также посредством контрольных работ за полугодие и год. Выведены уровни сформированности предметной грамотности по каждому ученику
1 класс
1. Организовать индивидуальную работу для повышения учебных достижений по предметам с учениками с положительной учебной мотивацией и уровнем подготовки.
2. Определить коррекционную работу с низко подготовленными детьми.
.10 класс
обучающиеся выпускных классов успешно прошли государственную итоговую аттестацию: 35 % обучающихся повысили результат, 65 % - подтвердили.
IV. Тематически-обобщающий (контроль за работой учителя по вопросу развития познавательной самостоятельности или формирования личности обучающихся в целом)
В текущем учебном году учащиеся под руководством педагогов приняли активное участие в разноуровневых конкурсных мероприятиях.
V. Обзорный контроль (контроль за отдельными вопросами образовательной деятельности в целом)
В течение года регулярно проверялись классные журналы. Контроль ведения журналов осуществлялся по следующей схеме:
· Оформление классного журнала на начало учебного года;
· Проверка на предмет правильности и своевременности записи тем уроков по учебным предметам, плотности и объективности опроса учащихся;
· Дозировка домашнего задания, недопустимость заданий на выходные и праздничные дни;
· Фактическое усвоение программы (соответствие учебному плану и тематическому планированию);
· Объективность выставленных текущих и итоговых оценок;
· Наличие контрольных и текущих проверочных работ;
По итогам проверки сделаны следующие выводы:
· Правильно и вовремя оформляют журналы 75% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, допускают исправления оценок, т. е. нарушают инструкцию по заполнению журналов.
· Объём домашних заданий по времени, указанному в классных журналах педагогами соответствует нормам СанПин, но по общему объёму учебного материала, задаваемого на домашнее выполнение, временные рамки не соблюдаются.
· Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч, в 4 - 5 классах - 2 ч, в 6 - 8 классах - 2,5 ч, в классах - до 3,5 ч. При этом должно учитываться время работы с информационными источниками.
· Больших затрат времени требует чтение с последующим поиском ответов на вопросы по устным предметам, заучивание слов и составление текстов по иностранному языку, графическое выполнение заданий по математике.
Рекомендации:
· Заполнять журналы своевременно
· Записи вести одного цвета чернилами
· Пересмотреть содержание учебного материала по предметам с целью оптимизации времени на самостоятельную подготовку
· Нормировать объём домашних заданий
· Индивидуализировать материал домашнего задания
Проверка состояния тетрадей в течение учебного года показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам. Орфографический режим в основном соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию.
Замечания:
· Не соблюдение пропусков между датой и видом работы
· Отсутствие даты выполнения работы
· Несоответствие записей клеткам тетради
Заключение:
1. Эффективно внедрять личностно-ориентированные и мультимедийные технологии.
2. Рационально использовать учебное время урока.
3. Проверять запись обучающимся д/з в дневниках, выставлять отметки в дневник.
4. Учитывая возрастные особенности обучающихся использовать разные формы работы на уроке.
5. Учителям предметникам, работающим в 9-х классах, усилить индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися при подготовке к итоговой аттестации.
8.Анализ государственной (итоговой) аттестации
Согласно Закона Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.
От того, какие результаты будут получены, во многом зависит от предварительной подготовки школы к этому напряженному и очень ответственному периоду.
На основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ был разработан план подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников. В соответствии с планом, работа велась по следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим коллективом, работа с родителями, работа с обучающимися.
I. Нормативно-правовая база по организации и проведению итоговой аттестации.
В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации администрация школы и педагогический коллектив руководствуются нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации. Папки с документами федерального, регионального, муниципального уровней пополнялись в соответствии с их поступлением. Все нормативно – распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня.
II. Информационное обеспечение.
На заседании кафедр рассматривались вопросы:
- Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников. Формы проведения экзаменов. Тестовые технологии. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных уровней сложности (“А”, “В”, “С”).
- Анализ качества образования обучающихся 9 классов за 1 и 2 полугодие.
Информированность родителей и обучающихся об источниках получения информации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в проходила через родительские и ученические собрания, где они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими рекомендациями, а также выставлена на сайте школы. Протоколы родительских и ученических собраний содержат дату проведения, тематику, список участника и его роспись. Проводились индивидуальное консультирование учителей, родителей и учащихся по вопросам государственной (итоговой) аттестации.
В помощь выпускнику, родителям, учителям оформлены стенды со следующей тематикой:
· Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников.
· График консультаций по учебным предметам.
· Расписание государственных экзаменов.
· Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к экзаменам.
Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного процесса и обновлялось в зависимости от той информации, которую нужно было донести.
III. Методическое обеспечение.
Создан банк данных: об учителях, учебниках и учебных программах по предметам БУП.
IV. Психолого-педагогическая поддержка выпускников.
Согласно плана работы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме в 9-х классах было проведено психологическое обследование январь – февраль 2012 г.. Целью данного психологического обследования являлось – выявить уровень тревожности, предметной мотивации и учебных трудностей в период подготовки к итоговой аттестации. Обследование проводилось С, психологом школы. Данные результаты рассматривались на совещании с учителями 9-х классов. Проводились тренинговые занятия по формированию навыков регуляции эмоционального состояния, отработки стратегии уверенного поведения во время экзаменов; по обучению приемам мнемотехники. Психологом осуществляется индивидуальное консультирование выпускников 9 классов, родителей по подготовке к государственной (итоговой) аттестации, с целью в успешном преодолении возникших проблем. Разработаны памятки для родителей и обучающихся.
V. ВШК.
- Осуществлялся контроль качества обученности обучающихся 9-х классов. Итоги контрольных работ рассмотрены на заседании кафедр. По данным справкам имеется аналитический отчет. По математике, русскому языку, биологии, истории, обществознанию, информатике, географии, физике, проводились городские диагностики в форме тестов, с учетом уровней. Контроль состояния ведения классных журналов. Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость обучающихся 9-х классов. С целью предупреждения неуспеваемости, пропусков учебных занятий без уважительной причины, проводились индивидуальные беседы с родителями и учениками.
VI. Техническое обеспечение.
- База данных выпускников: списки обучающихся 9-х классов согласно принятой форме и утверждены директором школы; ксерокопии паспортов. Всего выпускников 9-х классов -42, из них все имеют документ, удостоверяющий личность (паспорт) или свидетельство о рождении. База данных об учителях, учебниках и учебных программах по предметам БУП; Адрес электронной почты: e-mail:*****@***u
Показатели качества выпускников 9-х классов школы представлены в последующих разделах.
Ø Допущено к государственной (итоговой) аттестации 42 обучающихся 9-х классов:
- выпускники 9-б классов ( Ипатова Мария, Сулейманова Ильсия, Никитина Александра, Шитова Анастасия, Гильманова Шаура) получили аттестаты об окончании основной школы с отличием (особого образца);
- отсутствуют выпускники 9-х классов, оставленных на повторный курс обучения по результатам итоговой аттестации.
Анализ приведенных цифровых показателей позволил выявить следующее:
- отсутствие обучающихся, оставленных на повторный год обучения по сравнению с прошлыми годами обучения;
Форма сдачи устных экзаменов в основном была по билетам, что позволяет повторить весь курс обучения по предмету.
По результатам обязательных письменных государственных экзаменов выпускников 9-х классов качество обучения составило:
- по алгебре –56,7% (учитель ); в прошлом году 47%
- русскому языку – 56,5% (учителя .А., Антипина. Г.С)., в прошлом году 46%
Обучающиеся 9-х классов повысили средний показатель качества по русскому языку и алгебре на итоговой аттестации.
В этом учебном году впервые сдавали государственную (итоговую) аттестацию в форме ГИА по физике, из трех человек ( Бабушкин Д, Байсуаков И, Валиев Р) повысили успеваемость двое.
Нормативные документы итоговой аттестации обучающихся 9-х классов оформлены в срок и своевременно доведены до сведения участников образовательного процесса. Так же были оформлены стенды в соответствии с инструкциями.
Результаты итоговой аттестации обучающихся 9-х классов
по математике за уч. г.
Итоговая аттестация по математике за курс основной школы проводилась школы в новой форме, на основе централизованно разработанных экзаменационных материалов. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом создавалась с учетом требований теории и практики педагогических измерений и традиций преподавания.
С контрольной работой справились 42 школьников, что составило 100%. Средний показатель качества выполнения работ составил 56,7%.
По сравнению с годовой отметкой процент успеваемости не изменился и составил 100%
Анализ экзаменационных работ позволяет сделать вывод, что по всем заданиям включенными в экзаменационную работу на уровне обязательной подготовки, результат получен удовлетворительный.
Диаграмма успеваемости итоговой аттестации по математике
Результаты итоговой аттестации обучающихся 9-х классов
по русскому языку за уч. г.
Итоговая аттестация по русскому языку за курс основной школы проводилась в традиционной форме, на основе разработанных учителями экзаменационных материалов. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом создавалась с учетом требований теории и практики педагогических измерений и традиций преподавания.
С контрольной работой справились 42 школьника, что составило 100%. Средний показатель качества выполнения работ составил 56,5%. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в традиционной форме нельзя переносить на всю совокупность обучающихся. Результаты экзамена дают возможность отметить тенденции и составить общее представление об уровне достижения учебных целей обучения родному языку – о сформированности у выпускников лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.
По сравнению с годовой отметкой процент успеваемости составил 100%, рост качественного показа,5%.
Анализ экзаменационных работ позволяет сделать вывод, что по всем заданиям включенными в экзаменационную работу на уровне обязательной подготовки, результат получен удовлетворительный.
Вывод: обучающиеся 9-х классов усвоили программный материал за курс основной школы. Уровень обученности обучающихся 9-х классов по итогам экзаменационной контрольной работы достаточный. Показали прочные глубокие знания во время итоговой аттестации обучающиеся: Ипатова Мария, Гильманова Шаура, Сулейманова Ильсия, Никитина Александра, Шитова Анастасия.
Диаграмма успеваемости итоговой аттестации по русскому языку
Результаты итоговой аттестации обучающихся 9-х классов
по выбранным предметам при сдаче экзаменов в традиционной форме составило в уч. г.
- по башкирскому языку - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме 73% ( учитель А)
- по географии – процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме в 9а и 9б-66% (учитель );
- по информатике – процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9а классе-100%, (учитель );
- по биологии – процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9б-100% (учитель );
- обществознанию - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9а классе-100%, в 9б-93% (учитель ).
- химии - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9б - 100% (учитель ).
- истории - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9б - 100% (учитель ).
- физическая культура - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9 а и 9б - 100% (учитель ).
- литература - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9б-100% (учитель ).
- черчение - процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9б - 83% (учитель ).
- по технологии процент качественного показателя при сдаче экзамена в традиционной форме составил в 9б - 100% ( учитель С)
На повышение качества образования в основной школе повлияло:
– применение учителями в практической деятельности мультимедийных уроков;
– учитывание педагогами психологических аспектов обучения;
– выполнение дидактических принципов обучения;
– целесообразность применяемых методов обучения;
– межличностное взаимодействие учитель ↔ ученик.
Однако, педагогам свойственны:
- подход в обучении, ориентированный на «среднего» ученика;
- недостаточное стимулирование познавательной деятельности обучающегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;
- недостаточный уровень работы со слабоуспевающими и «сильными» обучающимися;
- недостаточное использование мультимедийных технологий в урочной деятельности;
- недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения;
- бессистемное отслеживание своей результативности.
Анализ ранжирования предметов при выборе экзаменов выпускниками школы показал:
- выпускники выбрали экзамены по всем предметам учебного плана:
- наиболее популярными учебными предметами у выпускников 9-х классов являются:
§ обществознание – 17 чел.;
§ физическая культура– 11 чел.;
§ черчение – 12чел.
Малый рейтинг учебных предметов у выпускников 9-х классов – география (6чел.),), литература (3чел.), информатика (2 чел.), история (4 чел.), химия (5 чел.). Набор популярных и непопулярных предметов зависел как от учителя – предметника, так и от задач на будущее выпускника - профиль обучения.
Выводы:
Школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Хорошая организация по подготовке и проведения государственных экзаменов позволила завершить учебный год без апелляций.
Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены.
Проведен промежуточный и итоговый контроль в 9-х классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме билетов.
Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и формате ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации.
Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня.
Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.
У обучающихся 9-х классов практически по всем предметам (экзамены по выбору) процент качества выше 40%, что свидетельствует о недостаточном уровне подготовленности выпускников основной школы.
Вместе с тем, контроль за качеством обученности обучающихся 9-х классов выявил ряд пробелов:
- недостаточное стимулирование познавательной деятельности обучающегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению обучающимися учебного материала в течение года; отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов; отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми обучающимися по развитию их интеллектуальных способностей
9.Анализ государственной (итоговой) аттестации
обучающихся 11 класса
Одним из критериев эффективности учебного процесса является итоговая аттестация.
Подготовка к итоговой аттестации обучающихся 11-х классов началась в сентябре с составления плана работы, в котором была спланирована вся работа, направленная на организацию итоговой аттестации в форме ЕГЭ. В соответствии с планом работы администрацией школы, классными руководителями и учителями-предметниками был проведен ряд мероприятий, позволивший:
· познакомить обучающихся и их родителей с условиями проведения итоговой аттестации в текущем учебном году;
· организовать осознанный выбор экзаменов;
· подготовить к обязательным экзаменам.
№ | Показатели | 11 класс |
1 | Всего выпускников | 17 |
2 | Из них допущено к аттестации | 17 |
3 | Аттестовано досрочно | - |
4 | Назначен повторный экзамен | 3 |
5 | Аттестовано всего | 16 |
6 | В форме ГВЭ | 1 |
7 | Окончили школу со справкой | 1 |
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся 11 класса в 2011/12 учебном году проходила в форме единого государственного экзамена. обучающиеся и родители (законные представители) были заранее ознакомлены с Положением о ЕГЭ, другими нормативно-правовыми документами. В течение всего учебного года велась работа по подготовке выпускников к экзаменам, как на уроках, так и во время работы предметных кружков.
Всеми обучающимися заблаговременно подавались заявления установленной формы на участие в государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Для поступления в ВУЗ в данном учебном году необходимо было сдавать экзамен по выбору. По распоряжению Министерства образования РФ и Рособрнадзора в сфере образования отсутствует шкала по переводу баллов в школьную оценку. График сдачи экзаменов был определен Министерством образования РФ.
Выпускниками 11 класса для государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ были выбраны следующие предметы:
· Биология;
· Обществознание;
· Химия;
· Физика;
· История.
Химия (учитель ) - сдавала 3 обучающихся. Средний балл полученный на экзамене составил 46,7.
Обществознание сдавали 7 человек. Учитель проводила консультации по подготовке обучающихся к экзамену по данному предмету: работа с раздаточным материалом (различные уровни заданий) на уроках, систематические консультации для обучающихся, индивидуальная работа с каждым учеником. Средний балл, полученный на экзамене по обществознанию – 54,6 большее количество баллов набрали Насырова Алина (69).
Биология (учитель ) сдавали 3 обучающихся. Учителем Б была проделана большая подготовительная работа, что отразилось на результатах экзамена. Средний балл, полученный на экзамене по биологии – 65, большее количество баллов набрала Ишбердина Гульназ (74), это и ожидалось, ведь Гульназ призер городских олимпиад по биологии.
Физику ( учитель В) сдавали 5 человек В течение всего учебного года она готовилась к аттестации по данному предмету и самостоятельно, и на индивидуальных занятиях с учителем. Результаты экзамена по физике свидетельствуют о высокой мотивации обучающейся, серьезном подходе к выбору экзамена. Средний балл-51,4
Историю России для итоговой аттестации выбрали 2 обучающихся. Преподавателем проводилась по выполнению разных уровней заданий, особое внимание уделялось работе с историческими документами. Средний балл, полученный на экзамене-53
Экзамены по русскому языку и алгебре были обязательными для получения аттестата, в них принимали участие все выпускники 11 класса.
За экзамен по русскому языку - высокий балл – 79 (Насырова Алина), не переступил порог - 30( Халисов Юлай), средний балл по предмету – 54. Такой результат можно объяснить тем, что учителем . на протяжении этого года велась серьезная работа с учащимися, были закуплены сборники для подготовки к ЕГЭ, отрабатывались навыки по заполнению бланков ответов. Однако, хочется отметить недобросовестное отношение к предмету и подготовке к ЕГЭ . Большое внимание учитель уделяла работе над частью С (написание эссе). Анализ результатов экзамена позволяет сделать вывод о том, что ученики, в основном, справились с работой данного уровня.
Математику обучающиеся 11 класса также сдали не столь успешно: средний балл – 42,3, были получена одна отметка «неудовлетворительно» (Халисов Юлай, Никитина Ксения, Ишкуватова Ивелина.).сказывается слабое знание материала и предмета. Данные обучающиеся пересдавали экзамены в установленные сроки, получив на пересдаче отметку «удовлетворительно». Учителем осуществлялась подготовительная работа с обучающимися, велись элективные курсы по математике в течении двух лет.
. Наибольшей популярностью среди выпускников пользуется обществознание, физика, биология, химия, что говорит о выборе обучающимися профессий, связанных с социально-гуманитарным профилем и естественно – математическим циклом обучения.
Из 17 выпускников 11 класса один (Халисов Юлай) выбрал для государственной (итоговой) аттестации только русский язык и алгебру, что не позволит ему продолжить обучение в этом году в ВУЗе. Им же не сданы эти экзамены и получена справка государственного образца. Насырова Алина получила заслуженно золотую медаль.
Сведения об итоговой аттестации обучающихся
|
уч. г. |
уч. г. | |
11кл. 23 | 11кл. 17 | |
Всего обучалось |
Результаты сдачи обучающимися школы единого государственного экзамена
В учебном году для сдачи экзаменов в форме ЕГЭ обучающиеся 11 классов школы выбрали 8 предметов. Абсолютная успеваемость по всем предметам составила 100%, так как все выпускники набрали количество баллов выше минимального, установленного распоряжением Рособрнадзора.
ИТОГИ ЕГЭ
по годам обучения
Предмет | г. г. | г. г. | ||
Абсолютная успеваемость | Средний балл | Абсолютная успеваемость | Средний балл | |
Математика | 100% | 55,6 | 94% | 42,3 |
Русский язык | 100% | 60,1 | 100% | 54 |
Физика | 100% | 53,25 | 100% | 51,4 |
Химия | 100% | 48,25 | 100% | 46,7 |
Биология | 100% | 60,5 | 100% | 65 |
История России | - | - | 100% | 59 |
Обществознание | 100% | 62,5 | 100% | 54,6 |
Информатика | 96% | 44 |
Наибольшее количество баллов в нашей школе получили:
- по русскому языку Насырова Алина - 79 баллов;
- по математике – Яунбаев Финат, 63 балла;
- по биологии – Ишбердина Гульназ, 65 баллов;
- по химии – Никитина Ксения, 53 балла;
- по обществознанию - Насырова Алина, 69 баллов;
- по физике – Яунбаев Финат, 65 баллов.
Поступление выпускников школы в ВУЗы
Из диаграммы видно, что:
• в учебном году в высшие учебные заведения поступило 87% выпускников, причём на бюджетную основу более 75%.
• в 2011/2012 учебном году в высшие учебные заведения поступило 68 % выпускников, но все на бюджетной основе.
На основании данного анализа следуют выводы:
1.Продолжить работу по улучшению внешнего вида обучающихся, формированию общей культуры.
2.Продолжить практику взаимодействия психолога и учителей – предметников по адаптации и преемственности обучения.
3.Продолжить практику проведения мониторинга успеваемости и КО по классам, мониторинг посещаемости, мониторинг результативности преподавания по учителям – предметникам с целью повышения качества успеваемости.
4.Обратить особое внимание на классы с низким КО и успеваемостью.
5.Необходимо совершенствовать работу руководителей МО ( ведение документации, план работы МО, отслеживать итоги успеваемости и КО учителей-предметников объединений, динамику обученности.
5.Подключить руководителей кафедр к размещению информации о работе кафедры на сайте школы ( до 1 числа каждого месяца).
6. Совместными усилиями учителей – предметников кафедры готовить материалы диагностических работ в формате ЕГЭ и ГИА, а также их экспертную независимую проверку ( учитель, работающий в классе, не должен проверять диагностическую работу) с подведением результатов.
7. На заседании кафедр обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов, внедрять новую форму государственной (итоговой) аттестации ГИА в 9-х классах.
8.Отметить серьезную, кропотливую работу учителя русского языка , А, И, Б на протяжении многих лет, обобщить опыт работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ;
9. Кафедре естественного и гуманитарного циклов продумать систему работы по подготовке выпускников к ЕГЭ по математике и русскому языку, проанализировать типичные ошибки, допущенные обучающимися, включать подобные задания в систему повторения, формировать навык работы с тестом;
10. Всем педагогам обращать внимание на психологическую готовность обучающихся к ЕГЭ, осуществлять взаимодействие с психологической службой школы.
11. Включить в план работы кафедр деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.
Таким образом, в течение 2011/2012 учебного года была проведена удовлетворительная работа, позволяющая на основе данного анализа сделать выводы для принятия управленческих решений по совершенствованию работы школы по различным направлениям.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
