Педагогический анализ результатов образовательного процесса

Раздел I.

Педагогический анализ результатов образовательного процесса.

Цель анализа:

1. На основе реального состояния образовательного процесса выявить существующие проблемы, определить пути их положительного решения.

2. Обозначить концептуальные подходы и задачи образовательной политики, обеспечивающие переход работы педагогического коллектива в режим инновационного процесса в системе экспериментальной работы школы.

Источники анализа:

1. Статистика образовательного процесса.

2. Систематизированные данные внутришкольного контроля.

3. Результаты психолого-педагогической диагностики.

Содержание анализа:

I. Реализация права на образование. Система образовательного процесса.

II. Статистика образования. Качество образовательного процесса.

III. Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

IV. Задачи на новый учебный год.

Задачи образовательного процесса в этом году:

·  создать благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности;

·  формировать гуманные отношения между обучающимися и педагогическими работниками;

·  ориентировать на нравственно-духовные ценности;

·  активнее внедрять новые методики преподавания с целью развития системы компетентностей обучающихся и педагогов.

·  продолжить работу по обеспечению качества образовательных услуг путем внедрения новых форм заочного обучения с сессионным режимом занятий;

·  изучить организацию самостоятельной работы учащихся-заочников;

·  выработать и внедрить систему учёта и формы контроля достижений учащихся.

Выполнение поставленных задач анализируется в данном проблемно-ориентированном педагогическом анализе, что позволяет определить систему проблем и дальнейшую стратегию совершенствования образовательного процесса.

Контингент образовательного учреждения.

Общая численность обучающихся ГКОУ ВСОШ №5 Волгоградской области на 01.09.2013 года составляла 124 обучающихся, на конец года-105.

Численность обучающихся за 3 последних учебных года.

Учебный год	Численность обучающихся
Начало года	Конец года
	143	122
	176	122
	124	105

I Реализация права на образование. Создание системы обучения, обеспечивающей построение образовательного процесса в соответствии со склонностями, интересами и возможностями каждого обучающегося.

Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанным в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствовало реализации права на образование, его доступности с учетом возможностей, потребностей обучающихся.

Учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 5-ти дневной недели.

Формы получения образования включали в себе заочную форму с сессионным режимом занятий и обучение в форме индивидуального обучения(нач. обучение, 6 класс)

Учебный план школы на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.

Учебный план составлен с учетом конкретных условий, социума, подготовленности педагогических кадров, материально - технической базы школы, сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения и реализует программы начального общего, основного (общего) и среднего (полного) общего образования для заочной формы обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение предметов инвариантной части на проведение индивидуальных и групповые занятий с целью коррекции знаний учащихся.

Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого обучающегося на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы на каждой ступени обучения. Содержание образования нацелено на обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации учащихся-осужденных, содействие их общественному и гражданскому самоопределению.

В результате анализа прохождения общеобразовательных программ по всем предметам учебного плана за учебный год на основе записей в классных журналах можно сделать вывод:

1.  В учебном году образовательная деятельность в ГКОУ ВСОШ № 5 Волгоградской области осуществлялась по рабочим программам, разработанным учителями-предметниками в соответствии с государственными образовательными программами  основного общего и среднего (полного) общего образования.

2.  Образовательная деятельность школы осуществлялась по рабочим программам, разработанным учителями-предметниками по всем преподаваемым предметам.

3.  Содержание рабочих программ соответствует требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательного учреждения.

4.  Учебный план школы выполнен на 98,8 %, .

В некоторых классах количество проведенных часов по предметам за учебный год не совпадает с количеством запланированных часов, по причине отсутствия учителей по болезни, прохождения курсовой подготовки.( Учителя: .З.,, ) Плановые контрольные работы проведены все.

Выводы:

Учебный план на учебный год в основном выполнен, учебные программы пройдены за счет корректировки рабочих программ. Выполнение практических заданий, контрольных работ по предметам осуществлялось в соответствии с тематическим планированием по предметам.

II Анализ статистики образования.

учебный год закончили 105 обучающихся, из них 85 аттестованы.

Проведен статистический анализ успеваемости, качества образовательного процесса и обученности учащихся на базовом уровне.

Итоги успеваемости за год представлены в следующей таблице :

Наименование учебных предметов	Успеваемость(%)
Основная школа	Средняя школа
Русский язык Литература Математика Алгебра Геометрия Информатика и ИКТ Физика Химия Биология Немецкий язык История Обществознание География ОБЖ Технология Искусство Физическая культура	100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100	100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Количество обучающихся, оставленных на повторный курс обучения сократилось. Основной причиной неуспеваемости учащихся является систематический пропуск занятий, в результате чего учащиеся не аттестованы по некоторым или всем предметам. Прослеживается стабильность успеваемости в сравнении с предыдущими годами.

Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей. Результативность этого вопроса представлена следующим сравнительным анализом:

Наименование учебных предметов	Качество знаний(%)
Основная школа	Средняя школа
Русский язык Литература Математика Алгебра Геометрия Информатика и ИКТ Физика Химия Биология Немецкий язык История Обществознание География ОБЖ Технология Искусство Физическая культура	5,2 1,8 2 5,1 1,5 14,0 10,0 9,9 7,8 6,8 4,6 1,3 10,3 1,7 6,5 7,8 3,2	12,0 7,0 11,0 12,4 36,0 15,0 4,5 13,0 3,6 7,0 12,0 8,5 14,0 12,0 6,0 2,9

Качество знаний в сравнении с предыдущими годами в целом не изменилось, но по отдельным предметам показатели качества знаний стали ниже, чем в прошлом году. Надо отметить незначительное снижение качества знаний по следующим предметам: физике, информатике, русскому языку, истории..

Уровень подготовки обучающихся подтвержден результатами государственной (итоговой) аттестации.

На конец учебного года в 9-х классах обучались 16 человек. Допущены к государственной (итоговой) аттестации 12 человек, все успешно ее выдержали и получили документ об образовании соответствующего образца. Не допущены к государственной итоговой аттестации 4 ученика, из которых оставлен на второй год , получили академическую справку , , Волков прошли государственную (итоговую) аттестацию , ,

Итоги государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования

Класс	Всего обучающихся на конец учебного года	Не допущены до экзаменов (оставлены на второй год)	Получили академическую справку об обучении	Получили аттестат об образовании	Успеваемость (%)	Качество знаний (%)
9а	8	1	1	6	100	27
9б	8	0	2	6	100	7

На конец учебного года в 12-х классах обучались 17 человек. Допущены к государственной (итоговой) аттестации 16 человек, успешно ее выдержали и получили документ об образовании соответствующего образца. Не явился на экзамены и получил академическую справку

Итоги государственной итоговой аттестации за курс среднего (полного) общего образования

Класс	Всего обучающихся на конец учебного года	Не допущены до экзаменов (оставлены на второй год)	Получили академическую справку об обучении	Получили аттестат об образовании	Успеваемость (%)	Качество знаний (%)
12а	10	0	0	10	100	20
12б	7	0	1	6	100	42

Данный статистический анализ образовательного процесса подтверждает, что уровень мотивации обучения среди обучающихся остается недостаточным. В целом проблемы качества учебной деятельности прослеживаются в следующем:

·  Низкая сформированная способность учащихся к усвоению знаний и самообразованию;

·  Отсутствие системы знаний из-за пропусков занятий по уважительным причинам ( работа, изолятор, этап);

низкая мотивация учащихся;

·  слабая имеющаяся база вновь прибывших учащихся;

·  большая текучесть ученического состава;

·  недостаточное качество взаимодействия педагогов школы и начальников отрядов;

·  специфика учреждения и психологическая атмосфера в коллективе класса.

Основные пути решения проблемы:

·  Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;

·  формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

·  развитие самостоятельных навыков работы и повышение роли самоподготовки обучающихся при заочной форме обучения;

·  создание системы учета контроля знаний обучающихся.

III. Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

В течение учебного года на всех ступенях образования осуществлялся мониторинг обученности по предметам естественно-научного и математического циклов, целью которого является отслеживание и анализ качества образования, анализ уровня текущей, промежуточной и итоговой аттестации с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива, их причин и путей устранения выявленных недостатков.

При организации внутришкольного контроля использовались различные виды, формы и методы контроля: стартовый (входной) контроль, тематический контроль, рубежный контроль и др.

В ходе осуществления всех видов контроля отслеживалась динамика обученности учащихся, результаты контроля обсуждались и анализировались на заседаниях МО учителей-предметников. На основе проведенного анализа корректировалась деятельность учителей и учащихся по предупреждению неуспеваемости.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

– качество подготовки обучающихся по предметам.

– система повторения;

- система контроля за учетом обученности обучающихся;

– качество подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации;

– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены в ходе индивидуального собеседования с педагогами на совещаниях при директоре и завуче.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:

- выполнение всеобуча;

- анализ и оценка учебно-воспитательной деятельности педагогов, аттестовавшихся в уч. году;

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

- выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Административный контроль уровня знаний и умений по предметам:

- стартовый контроль, рубежный контроль (по полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);

Анализ уровня преподавания по предметам:

Русский язык и литература

Русский язык и литературу в школе преподавали , Еремеева внимание в работе учителей уделялось совершенствованию методики преподавания предмета. На уроках в полной мере используются возможности индивидуальной и самостоятельной работы, ИКТ. Используют методики по развитию речи, особое внимание уделяют работе с текстом, учат соблюдать правила орфографии и пунктуации, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Иностранные языки

В школе осуществлялось преподавание иностранного языка - немецкого. Преподавание вела , учитель, имеющий высшую категорию. имеет большой опыт работы, хорошую методическую подготовку, показала себя грамотным специалистом, владеющим теорией и методикой преподавания предмета.

Учитель использует разнообразные формы и методы работы на уроке, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход на всех этапах урока, использует рациональные приёмы повторения изученного материала, активно применяет ИКТ, создала большую медиатеку по предмету.

Математика, физика.

Преподавание математики в школе в учебном году осуществляли ,Артамонова преподавал учитель Все учителя имеют хорошую теоретическую и методическую подготовку, особое внимание в работе уделяют отработке математических навыков у обучающихся, системе повторения материала, устного счета, совершенствованию форм и методов работы на уроке. Систематически проводят внеклассную работу по предмету.

Обществоведческие дисциплины

Обществоведческие дисциплины преподавали – учитель высшей квалификационной категории, , учитель первой категории. На уроках они использует приёмы рациональной умственной работы, составление хронологических таблиц, конспектирования. Активно используют ИКТ, продумывают использование исторических документов, текстов творческого характера. На их уроках учащиеся учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения, что положительно влияет на развитие учебно-коммуникативных навыков.

Естественные дисциплины

Биологию, географию, химию в школе преподавали , ,( учителя 1 квалификационной категории) – учитель высшей квалификационной категории. Учителя планомерно вели работу по формированию знаний, умений и навыков обучающихся через постановку проблемных вопросов, использование тестирования.

(1 квалификационная категория) – преподавал ОБЖ, технологию, –физическую культуру. Учителя владеет методикой преподавания предметов. Физическая культура и технология преподавались на теоретическом уровне. Главное внимание в работе учителя уделяют внимание привитию интереса к предмету. Предмет искусство преподавала , которая использовала в своей работе наглядный материал в виде репродукций, видеоматериал по музыке и искусству.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что качество знаний обучающихся по большинству предметов естественно-научного и математического циклов в целом не изменилось. Одной из причин снижения качества образования можно отметить недостаточно продуманную методическую подготовку к изложению материала. Общими отрицательными моментами в работе учителей являются следующие:

- не учитываются индивидуальные особенности учеников и не всегда планируется и корректируется их учебная деятельность;

- дифференцированный подход к обучению используется не всеми педагогами;

- недостаточно интересных форм преподавания материала;

- недостаточно используются приемы, способствующие повышению мотивации учебной деятельности учащихся;

- недостаточно развита система обмена опытом учителей: мало открытых уроков, взаимопосещений уроков.

Данные проведённого анализа позволяют выявить следующие тенденции в работе школы по достижению учащимися качественного образования:

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
Хорошие результаты на итоговой аттестации по математике и русскому языку.	Планомерная работа учителей по обобщению учебного материала на уроках.
Повышение качества знаний по средней школе.	Профессиональное мастерство учителей школы при организации обобщения знаний учащихся на уроках, при проведении итогового повторения.
Снижение количества второгодников.	Организация заочного обучения с сессионным режимом занятий.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Меры по корректировке негативных тенденций
Недостаточное количество «хорошистов» в целом по школе. Отсутствие тенденции к росту качества знаний учащихся II ступеней.	Низкая мотивация к познавательной деятельности. Недостаточно применяется индивидуальный подход к обучению и оценке знаний учащихся. Имеются случаи завышения требований к учащимся, несоответствие их государственному стандарту.	Усиление внутришкольного контроля за соблюдением учителями требований государственного стандарта. Повышение качества диагностики в образовательном процессе. Обновление содержания образования; внедрение образовательных технологий, стимулирующих познавательную активность учащихся.
Медленный темп освоения инновационных педагогических технологий, преобладание традиционных форм работы на уроке. Не полностью используются технические средства обучения, несмотря на то, что школа обеспечена необходимой техникой и программными материалами.	Низкая активность учителей в освоении новых образовательных технологий.	Создание системы деятельности ОУ, стимулирующей педагогов к повышению квалификации и включению в инновационные процессы школы.

 

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Меры корректировки негативных тенденций
Сохранение на высоком уровне количества учащихся, имеющих тройки по итогам учебного года	1.Недостаточная мотивация познавательной деятельности у учащихся. 2.Имеются случаи завышения требований учителей к уровню знаний учащихся. .	1.Усиление контроля администрации за выполнением государственных образовательных стандартов. 2. Индивидуальный подход в оценке знаний и умений учащихся. 3.Повышение мотивации познавательной деятельности учащихся путём внедрения новых образовательных технологий.
Незначительное сокращение фактического количества учебных часов, уплотнение учебного материала.	1. Частое отсутствие учителей по болезни. 2. Несвоевременное замещение вакансий.	1. Усиление контроля со стороны администрации за качеством выполнения учебных программ.

Раздел II

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ за уч. год.

Со времени основания школы накоплен серьезный педагогический, методический и профессиональный опыт. Сложился работоспособный коллектив с достаточным творческим потенциалом, для которого характерно оптимальное сочетание здравого консерватизма и чувство нового. При организации учебной деятельности нашей школы педагоги стремятся не столько сформировать знания, умения и навыки, сколько научить способам познавательной деятельности, которые воздействуют на интеллектуальное развитие личности.

Все учителя имеют длительный опыт работы при исправительном учреждении. Уроки проводятся на достаточном методическом уровне. Педагоги продолжают изыскивать новые формы работы по привитию учащимся желания получать знания, вырабатывают у них положительную мотивацию к обучению, глубоко и основательно работают над реализацией учебных программ. Уровень реализуемых программ – базовый. В школе реализуются программы общеобразовательных учреждений так, как типовых программ для вечерних (сменных) средних общеобразовательных школ нет. Коррекция программ заключается в уменьшении часов на прохождение тем учебной программы по всем изучаемым предметам без изменения содержания. Перечень учебников и учебных пособий соответствуют реализуемым программам.

Одной из основных противоречий нашей школы – между недостаточным уровнем первичных знаний учащихся и необходимостью обеспечения прочных знаний с первых дней учебных занятий. В самом начале обучения, программы по русскому языку () и математике (, ) предусматривают вводно – корректирующий курс, цель которого – подготовить учащихся к усвоению нового систематизированного содержания предметов. Учителя стремятся использовать вводное повторение, как для выявления опорных знаний, так и как обучающее, помогающее учащимся восстановить минимум знаний, подготовить необходимую базу для обучения предмету. Все это формирует в дальнейшем опорные знания и понятия, что является одним из требований государственных учебных программ.

В связи с рядом объективных причин (угнетенное психологическое состояние учащихся, их забывчивость, порой нежелание запоминать учебный материал), в повседневной учебной работе с учащимися постоянно присутствовало (и будет продолжать присутствовать) проблема выравнивания их знаний. Эту проблему педагоги стараются решать на всех этапах обучения – на групповых, индивидуальных консультациях, когда учителя углубляют знания, умения и навыки учащихся по основным вопросам изучаемого материала.

Для вечерней школы актуальны личностно – ориентированные педагогические технологии, обеспечивающие развитие и саморазвитие личности ученика на основе выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. Поэтому педагоги в образовательном процессе используют технологии: технология, основанная на индивидуальном подходе к учащимся и дифференцированном обучении; элементы проблемного обучения; технологии сотрудничества и модульного обучения. Использование различных технологий обучения, способствует повышению активности обучаемого в учебной деятельности. Ориентация на данные технологии позволяет организованно, содержательно реализовать образовательный стандарт и обеспечить достижение учащимися уровня общекультурной и до профессиональной компетентности.

В связи с объективными причинами перехода процесса обучения на заочную форму с сессионным режимом занятий, была заявлена методическая тема «Организационно-педагогические условия реализации инновационных технологий и формы учёта и контроля достижений учащихся» вечерней школы при заочной форме обучения.

Решая задачи:

•  по изучению организации самостоятельной работы учащихся-заочников;

•  выработке и внедрению системы учёта и формы контроля достижений учащихся, столкнулись с трудностями, которые испытывает учитель вечерней школы в методике преподавания в условиях индивидуальной и заочной форм обучения.

Программ и тематического планирования отдельно для индивидуального и заочного обучения нет. В целом работа должна быть организована так, чтобы весь основной материал изучался под руководством учителя. Учитель раскрывает узловые и наиболее сложные вопросы темы, дает объяснение способам изучения теоретического материала и выполнение практических заданий. Педагог должен ориентироваться на минимальное число классных занятий в сессию, рассчитывать темп изучения нового материала в зависимости от возможностей самообразовательной работы учащихся. Объясняя новый материал, надо выделять основное, изложить все в доступной, но в строго научной форме, не допуская ни каких пробелов, которые могли бы нарушить эту строгость. Кроме знакомства с новым материалом, необходимо проводить и опрос учащихся. Умение спрашивать требует от преподавателя творческой и тщательной подготовки. Всё требует создания адаптированных программ и корректировки учебно-методических комплектов по всем учебным предметам в соответствии с государственными образовательными стандартами. Заочная форма обучения требует совершенно иного методического и дидактического сопровождения. Был проведен методический совет «Зачетная система как одно из условий оптимизации процесса обучения в вечерней школе» и практический семинар «Контрольно-измерительные материалы (КИМ) зачетной системы при заочно - сессионном обучении в вечерней школе» необходимо разработать комплекты таких материалов по преподаваемым предметам для подготовки к сдаче зачётов, включающий в себя:

•  перспективно-тематическое планирование;

•  план-инструкцию самостоятельной подготовки учащегося к зачёту;

•  алгоритмы или инструкции по основным темам курса;

•  контрольные зачётные работы (в соответствии с контрольно-измерительными материалами учебных программ)

Учителя разработали комплекты методического и дидактического сопровождения и представили в мае на методическом совете как результат самообразовательной работы.

(биология 10 класс); (алгебра и геометрия 10 класс); (история 8 класс); (немецкий язык 7-12 классы); (русский язык 9кл., литература 10 класс); (физика 9 класс).

Важным условием для реализации учебных программ является их связь с жизненным и опытом; как показывает практика, учащиеся нашей школы лучше всего усваивают такие знания, какие они, по их представлению, лучше всего в будущем могут применить на практике. Поэтому учителя старались там, где это представлялось возможным, показать применение получаемых знаний на практике. Как и прежде, одним из примеров деятельности учителей является их работа по привитию учащимся – осужденным положительной мотивации к обучению и выработке у них стремления постоянно повышать свой общеобразовательный уровень. Также целью обмена опытом работы продолжалось проведение учителями таких форм мероприятий - единый урок общим потоком. «1150-летие зарождения Российской государственности» (). «Спид-чума ХХ века еще раз о морали и здоровье» (). «Эрудит. Интеллектуальная игра» (). «Образ прекрасной дамы в литературных произведениях» (). «Всемирный день приветствия» (). На таких уроках и мероприятиях учащиеся активны, любознательны, делают обобщения, самостоятельно мыслят. Как и ранее, уделялось внимание вопросам повышения педагогического мастерства учителей: организация и обеспечение теоретической, методической поддержки учителей через методические советы, городские методические мероприятия; аттестация педагогических работников (в 2012-13 уч. году, - 1 категория); самообразование и курсовая переподготовка учителей (, ). Проведение единого методического дня: «Метапредметный урок: первые шаги» способствовало развитию творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания образования в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов. Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом мире и развитие единой системы природа-человек-общество, поэтому необходимо продолжить работу над формированием практического опыта по разработке фрагментов метапредметных уроков в новом учебном году.

Тем не менее, приходится констатировать, что, несмотря на принимаемые меры, уровень ЗУН учащихся – осужденных остается невысоким. Основная оценка учащихся – 3.

Методическую работу в новом учебном году необходимо направить:

- на повышение методического уровня всех видов занятий, способствовать улучшению эффективности урока, активизации форм и методов работы учащихся с разной мотивацией к учебе, разными уровнями подготовки и степени обученности, возрастом и т. п.

- на создание условий для творческой работы учителей, совершенствование их методического мастерства.

Продолжить изучать и использовать: материалы по личностно ориентированным технологиям обучения, банк информационных материалов по всем предметам учебного плана, материалы для мониторинга качества образования, КИМы для экспертиз разного содержания, накопление учебно-методического материал для учащихся экстернов, индивидуальные и совместные творческие педагогические проекты и т. д.

Раздел III

Анализ воспитательной работы уч. г.

Раздел IV.

Цель и задачи на 2013/2014 учебный год

Цели:

·  Создание условий в ОУ для получения нового качества образования через технологию заочного обучения с сессионным режимом занятий;;

·  Усвоение обучающимися образовательных программ, реализуемых школой;

·  Создание условий для формирования потребностей к саморазвитию и самообразованию;

·  Формирование гражданской ответственности, правового самосознания, духовности, культуры, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:

·  создать благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности;

·  формировать гуманные отношения между обучающимися и педагогическими работниками;

·  активнее внедрять новые методики преподавания с целью развития системы компетентностей обучающихся и педагогов.

·  продолжить работу по обеспечению качества образовательных услуг путем внедрения новых форм заочного обучения с сессионным режимом занятий;

·  выработать и внедрить систему учёта и формы контроля достижений учащихся.

·  продолжить работу по формированию механизмов самообучения и самообразования учащихся через организацию консультационно-зачетной системы в условиях заочной школы;