Класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуника-тивные УУД |
1 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 4. Слушать и понимать речь других. 5. Участвовать в паре. |
2 -3 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
4. Программы отдельных учебных предметов и курсов.
В ГБОУ № 581 реализуются образовательная система УМК «Школа 21 века», которая обеспечивает соблюдение принципа преемственности в обучении школьников не только на содержательном уровне, но и на технологическом (проблемно-диалогическая технология, технология формирования типа правильной читательской деятельности, технология оценивания). Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы в контексте ФГОС второго поколения.
Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования,
определенного инвариантной частью БУП, содействуют приобщению школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. В связи с тем, что обучение в 1-4-х классах рассчитано на пятидневную учебную неделю, вариативная часть БУП не реализуется.
В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся
осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики получат возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.
В результате изучения курса литературного чтения учащиеся осознают значимость
чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам.
У школьников будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, они будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и научиться воспринимать художественное произведение как вид искусства.
В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» ученики расширят, систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Основные содержательные линии программы: общекультурные и общетрудовые компетенции, элементы графической грамоты, конструирование, моделирование, использование информационных технологий обеспечивают элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности, о видах материалов, их свойствах, умение определять необходимые действия и технологические операции при решении практических задач, подбирать материалы и инструменты в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов, экономно проводить разметку, сборку, отделку изделия, проверку его в действии, обеспечивают достаточный уровень графической грамотности, владение УУД, умение самостоятельно решать доступные проблемы, способствуют развитию личностных качеств: любознательность, трудолюбие, уважение к труду.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» направлено на становление интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Обеспечивает эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразие культурных явлений, способствует художественному познанию мира, формирует навыки работы в разных техниках, желание общаться с искусством, формирует мотивацию предметно - продуктивной деятельности, способности оценивать результаты художественно - творческой деятельности.
Содержание учебного предмета «Музыка» является основой духовного наследия, нравственного эталона образа жизни, формирует способности оценивать, сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, к людям, Отечеству, миру в целом. Основные содержательные линии программы: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира» обеспечивает формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки, воспитывает эмоционально - ценностное отношение к искусству, нравственных и эстетических чувств в любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов. Развивает мотивы музыкально-учебной деятельности, продуктивного сотрудничества со сверстниками, способствует к реализации собственных творческих замыслов.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» является двигательной системой человека с общеразвивающей направленностью. Основные содержательные линии программы: «Знание о физической культуре», «Способы двигательной деятельности», «Физическое совершенствование».
Укрепляют здоровье школьников посредством развития физических качеств, совершенствуют жизненно-важные навыки и умения посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта, развивают интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, формам активного отдыха и досуга, трудолюбие, дисциплинированность, упорство в достижении поставленных целей. Способствуют воспитанию творческих, компетентных и успешных граждан России.
6. ПРОГРАММА
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие, осуществляемое в процессе социализации,- последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В процессе деятельности школы по воспитанию духовно-нравственных основ личности младшего школьника решаются следующие общие цели:
} формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);
} осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;
} развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой национальности, вере, религии;
} воспитание психологических феноменов идентификации и децентрации (умения встать на место другого человека, объективно оценить чужое и свое поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);
} развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);
} развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива (семейного, школьного и др.);
} воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.
Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:
1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.
2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения
обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.
3. Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора,
оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных
народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.
4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей:
младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.
Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:
«Помоги ближнему своему» – участие в помощи пожилым и больным людям, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов; несложный бытовой труд; чтение прессы и т. п.);
«Братья наши меньшие» – забота о животных уголка природы школы;
«Мы – шефы детского сада» – участие в организации праздников, досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей.
«Вырастим цветы для мам и бабушек» – труд по выгонке тюльпанов и нарциссов к празднику 8 Марта.
5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной группы, их социальные роли. Процесс воспитания должен быть организован таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности». Программа работы образовательного учреждения опирается на особенности контингента учащихся, их этнический состав, уровень познавательных интересов.
Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии) а также основы духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного предмета).
Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.
Содержание внеурочной деятельности представлено системой факультативных курсов, включенных в духовно-нравственное и социальное направления развития личности. Духовно-нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системы дополнительного образования.
Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения школьника:
– проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
– соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
– активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
– создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
Портрет ученика школы № 581.
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
} умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
} владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах школьного, районного, регионального и международных уровней;
} обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
} любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
} владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельностилюбящий свой край и свою Родину;
} уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
} готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
} доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
} выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
} – использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
} – краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
} – объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
} способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
} сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
} элементарные представления о политическом устройстве Российского
} государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
} представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
} элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
} элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
} интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
} уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
} ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
} начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
} элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и е. народов;
} интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;
} стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
} любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;
} уважение к защитникам Родины;
} умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
} первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
} различение хороших и плохих поступков;
} представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;
} элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
} уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
} установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
} бережное, гуманное отношение ко всему живому;
} знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
} стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
} представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
} отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
} уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
} элементарные представления об основных профессиях;
} ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
} элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
} первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
} реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
} умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость
} в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
} умение соблюдать порядок на рабочем месте;
} бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
} отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников:
} элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
} элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
} понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
} знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего режима дня;
} интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
} первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
} первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
} отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
} развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
} ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
} элементарный опыт природоохранительной деятельности;
} бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
} представления о душевной и физической красоте человека;
} формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
} интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
} интерес к занятиям художественным творчеством;
} стремление к опрятному внешнему виду;
} отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
} патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
} социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
} гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
} семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
} труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
} наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
} традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
} искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
} природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
} человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Основные направления и содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, краю; Правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; Свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. | 1. Сформированно ценностное отношение к России, своему народу, краю, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению. 2. Учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга. 3. Учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. |
Развитие нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; Уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; Забота и помощь, мораль; Честность; забота о старших и младших; Свобода совести и вероисповедания; Толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; Стремление к развитию духовности. | 1. Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения. 2. Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста. 3. Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку. 4. Учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям. 5. Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 6. Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним. |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие. | 1. Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству. 2. Учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях. 3. Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста. 4. Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности. 5. Учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности. |
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. | 1. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. 2. Учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России. 3. У учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, по месту жительства. 4. У учащихся имеется личный опыт участия в экологических проектах. |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота, гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. | 1. Учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры. 2. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности. 3. Учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье. |
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
