МБОУ СОШ №23 Г. Коврова
Образовательные технологии на уроках математики
Одним из важных направлений в системе образования в школе становится разработка и внедрение педагогических технологий, соответствующих требованиям времени.
Инновационные образовательные технологии позволяют значительно повысить эффективность обучения, инициативность и успешность всех участников образовательного процесса. Инновационные технологии - принципиально новые способы, методы взаимодействия учителя и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности. По мнению , инновация - это не просто создание новшеств, но и такие перемены, которые носят существенный характер и сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления.
Технология развития критического мышления является одним из примеров инновационных образовательных технологий, которая успешно реализует личностно- ориентированный подход в обучении.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащиеся сами конструируют процесс обучения, исходя из реальных и конкретных целей, сами отслеживают направления своего развития, сами определяют конечный результат.
Стадии технологии развития критического мышления
1 стадия | 2 стадия | 3 стадия |
Вызов: -имеющиеся знания; -интерес к получению новой информации; -постановка учеником собственных целей обучения | Осмысление содержания: -получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения | Рефлексия: -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения |
Очень важно, что использование данной технологии осуществимо в рамках традиционных форм: урока, дискуссий, экскурсий и т. д.
Технология предлагает широкий набор методических приёмов и стратегий ведения урока (кластеры, инсерт, сводная таблица, концептуальная таблица, таблица «З-Х-У», синквейны, стратегия «Зигзаг» и т. д. ).
Рассмотрим некоторые приёмы обучения в технологии РКМЧП.
1) Графический приём систематизации материала - «Кластеры» («грозди»). На стадии рефлексии учащиеся 5 класса записали уже имеющиеся знания, используя приём «Кластеры».
 |
 |
 |
2)Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал новое» (разработана Д. Огл). Данный приём графической организации материала помогает собрать уже имеющуюся информацию по теме, расширить и систематизировать знания учащихся.
При изучении темы: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» (тема не озвучена, её предстоит определить самим учащимся), на стадии вызова учащиеся вспоминают известные им факты о сложении и вычитании дробей. При этом заполняется графа таблицы «Знаю». Для заполнения графы «Хочу узнать» учитель задаёт детям вопрос: «Что бы вы хотели узнать до работы с текстом ». На стадии осмысления содержания мы обращаемся к главному источнику информации - тексту параграфа, чтобы подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся у нас сведения (заполняется графа «Узнал новое»). И вот как теперь выглядит наша таблица
Знаю | Хочу узнать | Узнал новое |
а/в +с/в =(а +с)/в а/в - с/в =(а - с)/в | - Как складывать дроби с разными знаменателями. - Как вычитать дроби с разными знаменателями | - Понятия: наименьший общий знаменатель, дополнительный множитель. - Алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями |
Когда необходимо сравнить несколько объектов или вопросов, очень полезен приём «Концептуальная таблица». Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что надо сравнить, а по вертикали - черты и свойства, по которым это сравнение происходит. При изучении темы «Четырёхугольники», учащиеся заполняют следующую таблицу:
Линия сравнения | Параллелограмм | Прямоугольник | Квадрат | Ромб | Трапеция |
Чертёж | |||||
Свойства сторон | |||||
Свойства углов | |||||
Свойства диагоналей |
Из вышесказанного можно сделать вывод, что в основе технологии развития критического мышления лежит системно - деятельностный подход, основоположником которого в российской педагогике является . У школьников происходит формирование через интерактивное включение в учебный процесс критического мышления (это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что - отвергнуть).
Как известно, использование в учебно-воспитательном процессе информационно - компьютерных технологий даёт возможность не только активизировать познавательную, мыслительную, самостоятельную деятельность учащихся, но и позволяет в увлекательной форме продуктивно решать задачи урока, осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность.
Внедрение ИКТ осуществляю по следующим направлениям:
- создание презентаций к урокам;
- использование готовых обучающих программ;
- создание таблиц, практических заданий, раздаточного материала.
Использование ИКТ в сочетании с методом проекта позволяет учащимся применять свои знания, умения, навыки, поэтому и являются одной из форм исследовательской деятельности.
В и в уч. гг. мои учащиеся (10,11кл.) стали призёрами и лауреатами 6 и 7 городской математической конференции старшеклассников «Шаг в науку. Творческие математические исследования школьников».
К инновационным образовательным технологиям можно отнести и метод case - технологий (метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа). Он предполагает разрешение участниками учебных групп проблемы, часто не имеющей однозначного решения.
Особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
Метод case - технологий предполагает:
- заранее подготовленный пример кейса;
- самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися;
- совместное обсуждение кейса под руководством учителя;
- предложение возможных решений и выбор лучших из них.
Более основательное внедрение данной технологии в учебную деятельность является моей дальнейшей задачей.
Библиографический список
1. Заир - , Муштавинская критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждение, 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 201с.: ил. (Работаем по новым стандартам).
2. Селевко образовательные технологи. Учебное пособие.- М.: Народное образование, 19с.
3.Пажитнева - технологии для развития одарённости.// Химия в школе.- 2008, №4
4.http:// www. *****
