Рейтинговая система оценивания учебных достижений как средство развития компетентности обучающихся техникума
,
преподаватель химии
ГОУ СПО «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса»
г. Холмск
В статье описан практический опыт автора по использованию рейтинговой системы оценивания учебной деятельности обучающихся на уроках физики.
Модернизация современного образования направлена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, интеллектуального роста и развития человека на различных этапах его жизненного пути.
Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к преподавателю самые высокие требования. Преподаватель должен не только знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и ориентироваться в различных сферах развития науки, техники и общества.
В реализации одной из важнейших задач модернизации российского образования — повышения качества профессиональных знаний, овладения в совершенстве компетентностью специалиста — свою положительную роль может сыграть рейтинговая система оценки качества знаний учащихся.
Новые требования к выпускникам НПО и СПО входят в противоречие с действующей системой контроля над качеством подготовки обучающихся. Изменение способы и критерии контроля неизбежно приведут к тому, что содержание образования и методы работы преподавателя изменятся, то качество обучения улучшится.
В поисках ответа на вопросы: Что и чему будем учить? Как и каким образом будем учить? Зачем нам это надо? С кем и где?
Именно это побудило меня ввести рейтинговую систему контроля в мою практику.
Рейтинг служит основой для построения шкал оценок результативности учебной деятельности каждого из обучаемых, включая такие ее виды, как лекционные и практические занятия, самостоятельную работу над изучением материала.
Основными стимулирующими факторами в данном случае являются:
Во-первых, распространенная в молодежной среде «соревновательность», которая не столь ярко проявляется в рамках традиционной методики.
Во-вторых, свою стимулирующую роль играет возможность получения стимулирующих баллов за своевременное и качественное выполнение заданий в семестре.
В перспективе при условии распространения рейтинговой системы на весь процесс обучения можно достичь более значительных результатов. В частности, появится возможность включения в данную систему научно-исследовательской работы, прохождения производственной практики и др. Можно будет целиком отказаться от отживающих свой век традиционных методик оценки знаний обучающихся, отдавая предпочтение повседневному контролю и максимально индивидуализируя учебный процесс.
Основное назначение модульно-рейтинговой системы оценивания знаний обучающихся — обеспечить надлежащий текущий контроль в течение всего срока обучения и предоставить объективную информацию об его успеваемости.
Одним из основных этапов рейтинговой системы являются:
• Незнание не наказываются, а процесс познания стимулируется.
Основной принцип организации рейтинговой системы оценки знаний состоит в том, что на каждый учебный модуль дисциплины выделяется определенное количество баллов. Эти баллы разделяются между учебными работами, составляющими эту дисциплину. Деление баллов на учебные работы выполняет ведущий преподаватель дисциплины.
Для удобства сравнения рейтинги рассчитываются по 100-бальной шкале. Для перевода рейтинга в четырех балльную оценку предлагается следующая шкала:
от 1 до 49 – неудовлетворительно (2),
от 50 до 64 – удовлетворительно (3),
от 65 до 84 – хорошо (4),
от 85 до 100 – отлично (5).
Таблица 1
№ | В обязательную расчетную шкалу входят: | Формируемые компетенции. | Примерное количество баллов за семестр |
1. | посещение лекций и практических занятий; | Учебно-познавательные. | 0,5 * количество |
2. | выполнение и защита лабораторных работ | Учебно-познавательные, исследовательские, умение моделировать, коммуникативные. | 10 * количество |
3. | выполнение контрольных работ | Самостоятельное выполнение, способность к оценке своего труда. | 10 * количество |
4. | промежуточное тестирование по блоку | Когнитивные, применение знаний в стандартной и нестандартной ситуации. | 10 |
5. | итоговое тестирование по окончании семестра | Умение работать на положительный результат. | 10 |
6. | экзамен (зачет). | Коммуникативные, умение анализировать, делать выводы. | 30/20 |
7. | итого | 100 |
Таб. 1 обязательная расчетная шкала
Рейтинг переведен в европейскую систему оценки в соответствии с Болонской конвенцией позволяет выявить не уровень знаний, умений и навыков, а уровень сформированности компетенций обучающихся.
Рейтинги групп
A - отлично (96-100 баллов) - превосходная подготовка с очень незначительными погрешностями;
B - очень хорошо (86-95 баллов) - выше среднего уровня, но с некоторым количеством ошибок;
C - хорошо (75-85 баллов) - в целом основательная работа с некоторым количеством серьезных ошибок;
D - удовлетворительно (65-74 баллов) - старательно, но с серьезными недостатками;
E - достаточно (60-64 баллов) - успехи соответствуют минимальным критериям;
FX - неудовлетворительно (менее 60 баллов) - для получения положительного результата требуются дополнительные усилия;
F - плохо (менее 30 баллов) - нет ответа или ответ полностью не соответствует заданному вопросу (заданию).
Рейтинговая система при должном с ней обращении, способна принести свои положительные результаты в реализации задачи повышения качества российского образования. Данная система — это инструмент, с помощью которого можно управлять процессом обучения и планировать результат. Высока воспитательная роль оценки — балла, которая строго индивидуальна. Больше самостоятельности и ответственности переходит к обучающимся, так как определять, что делать и как делать приходится им, а не преподавателю.
Литература
1.Беспалько, и прогрессивные технологии обучения [Текст] / . - М.: 2006.
2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. . - М.: 2002.
3Новые методы и подходы к организации образовательного процесса [Текст] / Под ред. . - М.: 2007.
4.Общая и профессиональная педагогика [Текст] / Под ред. . - М.:2005
5.Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т [Текст] / Под ред. . – М.
