Словообразование (стр. 2 )

1.  Вопрос о степени членимости основы слова (, , -Триницкая). Степени членимости при двусторонней сопоставимости. Степени членимости при односторонней сопоставимости. Иерархические связи между компонентами морфемной структуры слова ().

2.  Исторические изменения в морфемной структуре русского слова. Диахронические и синхронные составляющие слова с точки зрения его морфемного членения. Опрощение – появление новых корней. Переразложение – появление новых аффиксов. Усложнение – превращение нечленимой основы в членимую. Этимологический анализ слов.

3.  Морфемный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления. Определение части речи анализируемого слова. Членение словоформы и членение основы слова. Определение степени членимости. Характеристика морфем по обязательности – необязательности, функции, месту в слове. Сегментация текста, его разложение на конечные составляющие (морфы); идентификация морфемы: группировка морфов и критерии отнесения морфов к одной морфеме.

Практическое занятие (2 часа)

1.  Дайте определение членимости. Каковы критерии определения степени членимости основы?

2.  На нескольких примерах продемонстрируйте алгоритм определения степени членимости основы.

3.  Дайте определение опрощения. Назовите причины опрощения.

4.  Каковы результаты процессов переразложения и усложнения?

5.  Выделите регулярные и уникальные аффиксы (унификсы) в следующих словах (раздаточный материал).

6.  Определите степени членимости основ по классификации -Триницкой (раздаточный материал).

7.  В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данных слов (раздаточный материал)?

8.  Схема морфемного анализа.

Определить лексическое значение анализируемого слова (по толковому словарю русского литературного языка).

Произвести структурное членение слова с конца в следующем порядке:

I. Часть речи анализируемого слова – изменяемая (как изменяется) / неизменяемая.

II. Окончание (флексия), его типы:

1) по характеру формального выражения;

2) представлено одним морфом / представлено несколькими морфами;

3) по функции – формообразующее / словообразовательное;

4) по характеру грамматического значения в зависимости от принадлежности к той или иной части речи.

III. Типы основ:

1) по функции – основа словоформы / основа слова;

2) по структуре – членимая / нечленимая, простая / сложная, прерывистая / непрерывная.

IV. Корень, его типы:

1) по степени самостоятельности в выражении значения – свободный / связанный;

2) по характеру значения – предметный / процессуальный / признаковый (качественный / количественный признак);

3) представлен одним морфом / представлен несколькими морфами;

4) по стилистической окраске.

V. Суффиксы, их типы:

1) по характеру формального выражения;

2) представлен одним / представлен несколькими морфами;

3) по функции – формообразующие / словообразовательные / синкретичные;

4) по значению[1];

5) по стилистической окраске.

VI. Приставки (префиксы), их типы:

1) по функции – формообразующие / словообразовательные / синкретичные;

2) по характеру значения – грамматические / словообразовательные (какое именно значение);

3) по стилистической окраске.

VII. Постфиксы, их типы:

1) по функции – словообразовательные / формообразующие;

2) по характеру значения – грамматические (множественность, лицо, страдательность) / словообразовательные (возвратность, неопределенность)[2].

VIII. Интерфиксы, их типы по функции.

IX. Условные обозначения линейной последовательности морфов:

окончание – ’; основа слова (словоформы) – └━┚;

суффикс – /\; корень слова –╭╼╮; приставка – ━┐;

постфикс – ; интерфикс – ( ).

Образцы морфемного анализа

Сокурсник

Сокурсник. Лицо, обучающееся с кем-либо на одном курсе (обычно – в одном учебном заведении) (СРЯ).

I. Имя существительное, изменяется по падежам и числам (сокурсник, сокурсник-а, сокурсник-у, сокурсник-ом, сокурсник-и и т. д.).

II. Окончание: 1) в форме именительного падежа представлено нулевым морфом, который материально не выражен; 2) в каждой падежной форме представлено одним морфом: сокурсник-’, сокурсник-а, сокурсник-у и т. д.; 3) выполняет формообразующую функцию; 4) выражает грамматическое значение ед. числа, мужского рода, им. падежа.

III. Основа словоформы сокурсник-’: 1) основа слова совпадает с основой словоформы сокурсник-’; 2) членимая, простая, непрерывная.

IV. Корневая морфема представлена морфом -курс- (однокоренные слова: курс / (о) курсе, курсовой, курсовик, сокурсница): 1) корень свободный (ср. курсØ); 2) имеет предметное значение; 3) имеет алломорф: -курс-/-кур|с’|- (ср. сокурсник – (о) курсе); 4) нейтральный в стилистическом отношении.

V. Суффиксальная морфема реализуется: 1) в материально выраженном морфе -ник-; который 2) имеет алломорфы: -ник-/-ни|к’|-/-енник- (ср. сокурсник – (о) сокурс-ни|к’-(э)| – соотечественник); 3) выполняет словообразовательную функцию; 4) имеет значение лица; 5) нейтральный в стилистическом отношении.

VI. Префиксальная морфема реализуется в морфе со-, который: 1) выполняет словообразовательную функцию; 2) имеет значение совместности с кем-чем-нибудь; 3) нейтральный в стилистическом отношении.

IX.

Обязательная литература

1.  Винокур по русскому словообразованию // Винокур работы по русскому языку. М., 1959.

2.  Земская русский язык. Словообразование. - М., 1973.

3.  Тихонов русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. - М.,2003.

4.  Шанский по русскому словообразованию. – М.,1968.

5.  Ширшов производности слов в русском языке // Филологические науки. – 1997. - № 5.

6.  Янко-Триницкая в современном русском языке. М., 2001.

Дополнительная литература

1.  Русский язык и советское общество. Социолого-лингвистическое исследование. Словообразование современного русского литературного языка // Под ред. . - М., 1968.

2.  Современный русский язык / Под ред. . - М., 1995. - Ч.2.

3.  , , Шанская этимологический словарь русского языка. - М., 1975 (и последующие издания).

ТЕМА 4

Проблематика

1.  Словообразование как лингвистическая дисциплина, изучающая закономерности образования вторичных единиц номинации – мотивированных (производных) слов – и устанавливающая номинативные структуры этих единиц.

2.  Словообразовательная пара.

3.  Понятие мотивированной, немотивированной и мотивирующей основы.

4.  Основные виды словообразовательной мотивации.

Ключевые термины

Деривация, словообразовательная пара, мотивирующее слово, мотивированное слово, словообразовательная мотивация, мотивированная основа, немотивированная основа, показатели отношений мотивированности, непосредственная и опосредованная мотивация, единственная мотивация, неединственные мотивации.

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Лекции (4 часа)

1.  Место словообразования в системе лингвистических дисциплин и положение словообразования в системе языка; соотношение словообразования с грамматикой и лексикой, морфологией и морфемикой.

2.  Словообразование синхронное и историческое.

3.  Понятие словообразовательной мотивированности (производности, выводимости).

4.  Членимость и мотивированность (производность). Критерий . Показатели отношений мотивированности.

5.  Непосредственная и опосредованная мотивация. Единственные и неединственные мотивации; слова, относящиеся одновременно к одному или нескольким способам словообразования.

Практическое занятие (2 часа)

1.  Дайте определение мотивации. Какие вы знаете признаки мотивированного слова?

2.  Какие приемы можно использовать для составления словообразовательной пары?

3.  Приведите примеры типичного соотношения мотивирующего и мотивированного слов; расхождения формальной и семантической мотивации; неединственной/множественной мотивации.

4.  В следующих дериватах выделите словообразовательное средство (формант) и определите его значение (используйте методику выбора мотивирующего слова и составления словообразовательной пары) (раздаточный материал).

5.  Укажите, от каких слов образованы приведенные слова (раздаточный материал).

6.  Распределите слова по графам: мотивированное/немотивированное (раздаточный материал).

Обязательная литература

1.  Винокур по русскому словообразованию // Винокур работы по русскому языку. М., 1959.

2.  Краткая русская грамматика. - М., 1989.

3.  Кубрякова языковых значений. Семантика производного слова. - М., 1981.

4.  , , Литвинова современного русского языка. – М., 2005.

5.  Русская грамматика. - Т.1. - М., 1980.

6.  Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания. М., 1977.

Дополнительная литература

1.  Ширшов производности слов в русском языке // Филологические науки. – 1997. - № 5.

2.  Ширшов словообразовательный словарь русского языка. – М., 2004.

3.  , , Тихонов -справочник по русскому языку (правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов). - М., 1995.

ТЕМА 5

Проблематика

1.  Семантические типы соотносительности мотивированных и мотивирующих единиц.

2.  Фразеологичность (идиоматичность) семантики мотивированного слова.

3.  Синтаксическая и лексическая деривация.

Ключевые термины

Фразеологичность (идиоматичность) семантики мотивированного слова, синтаксическая и лексическая деривация.

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Лекции (4 часа)

1.  Полное вхождение значения мотивирующего слова в мотивированное: прямая, переносная и периферийная мотивированность.

2.  Частичное вхождение значения мотивирующего слова с мотивированное: косвенная, метафорическая и ассоциативная мотивированность.

3.  Фразеологичность семантики мотивированного слова в разговорной речи ().

4.  Два вида лексической деривации: модификационная и мутационная.

5.  Преобразования глагола и прилагательного в существительное как примеры синтаксической деривации.

Самостоятельная работа

1.  Изучите статью «Метафорическая мотивация в русском словообразовании».

·  Сколько типов мотивации выделяет автор?

·  Какой принцип лежит в основе его типологии?

2.  Изучите работу «Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания».

·  На основе каких признаков автор строит свою классификацию типов мотивированности?

·  Сколько степеней мотивированности он выделяет?

3.  Изучите работу «Теоретические проблемы гнездования».

·  Что такое полная прямая мотивированность?

·  Что такое полная переносная мотивированность?

·  В каких случаях выявляется косвенная мотивированность?

·  Чем отличается метафорическая мотивация от ассоциативной?

Обязательная литература

1.  Земская русский язык. Словообразование. - М., 1973.

2.  Кубрякова языковых значений. Семантика производного слова. - М., 1981.

3.  Деривация лексическая и деривация синтаксическая // Очерки по лингвистике. – М.,1962.

4.  Лопатин словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.

5.  Милославский словообразовательного синтеза. - М., 1980.

6.  Современный русский язык / Под ред. . - М., 1989.

7.  Современный русский литературный язык / Под ред. и . - М., 2003.

8.  Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания. М., 1977.

9.  Ширшов проблемы гнездования. – М.,1999.

Дополнительная литература

1.  , , Ширяев разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. М., 1981 (Часть II «Словообразование»).

2.  Улуханов словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. М., 1996.

3.  Ширшов производности слов в русском языке // Филологические науки. – 1997. - № 5.

ТЕМА 6

Проблематика

1.  Типология словообразовательных отношений между словами.

2.  Словообразовательная цепочка.

3.  Словообразовательное гнездо.

4.  Словообразовательная парадигма.

5.  Словообразовательный тип.

Ключевые термины

Словообразовательный формант, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательная парадигма, словообразовательный тип, словообразовательное значение (общее и частное).

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Лекции (4 часа)

1.  Ступени мотивированности в словообразовательной цепочке.

2.  Словообразовательное гнездо как объединение слов на основе общности корня. Классификация гнезд по степени их развертывания: нулевое, слаборазвернутое и сильноразвернутое. Строение гнезда. Ступенчатый принцип развертывания гнезда.

3.  Строение словообразовательных парадигм. Широкое и узкое понимание словообразовательной парадигмы.

4.  Словообразовательный тип. Классификация словообразовательных типов по грамматическому соотношению мотивирующего и мотивированного слов (траспозиционные и нетранспозиционные типы).

5.  Словообразовательные типы по характеру деривации (типы лексической, синтаксической и компрессивной деривации).

6.  Словообразовательные типы по виду словообразовательного значения (модификационные и мутационные типы; вопрос о словообразовательных типах, характеризующихся отношениями семантической эквивалентности между мотивирующим и мотивированным словами).

7.  Морфонологические и семантические образцы в рамках словообразовательного типа. Регулярные – нерегулярные, продуктивные – непродуктивные словообразовательные типы.

Практическое занятие (2 часа)

1.  Как соотносятся понятия «словообразовательное гнездо» и «словообразовательная парадигма»?

2.  Что такое словообразовательная цепочка? Для решения каких практических задач используется принцип составления словообразовательной цепочки?

3.  Продемонстрируйте на нескольких примерах алгоритм анализа словообразовательного типа.

4.  Заполните недостающие звенья словообразовательных цепочек (раздаточный материал).

5.  Проанализируйте по предложенной методике структуру словообразовательных гнезд со следующими вершинными словами: мать, отец, молодой, старый, заключить, замкнуть.

6.  Определите, по каким словообразовательным типам созданы следующие дериваты (раздаточный материал).

7.  Разграничьте слова омонимичных и полисемичных словообразовательных типов (раздаточный материал).

8.  Из Словаря выпишите 3 словообразовательных гнезда (содержащих не менее 15 компонентов), в каждом из которых выделите: словообразовательные пары, словообразовательные цепочки, словообразовательные парадигмы.

Обязательная литература

1.  Грамматика современного русского литературного языка. - М.,1970.

2.  Земская русский язык. Словообразование. - М., 1973.

3.  Карпов русский язык. Словообразование. Морфология. - М., 2002.

4.  Краткая русская грамматика. - М., 1989.

5.  Русская грамматика. - Т.1. - М., 1980.

6.  Современный русский язык / Под ред. . - СПб., 1999.

7.  Тихонов русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. - М.,2003.

8.  Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания. М., 1977.

Дополнительная литература

1.  Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование. - М., 2006.

2.  Ефремова словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М., 2000. – Т.1.

3.  Ефремова словарь словообразовательных единиц русского языка. - М., 1996.

4.  Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. - М., 1985.

ТЕМА 7

Проблематика

1.  Способ словообразования.

2.  Словообразование основных частей речи.

Ключевые термины

Способ словообразования, чистые и смешанные способы словообразования.

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Лекции (4 часа)

1.  Проблема разграничения способов синхронного словообразования. Русский язык как язык с разветвленной системой способов и средств образования мотивированных слов.

2.  Несмешанные (простые, чистые) способы словообразования: суффиксация (в том числе нулевая), префиксация, постфиксация, субстантивация прилагательных и причастий, сложение (чистое сложение), сращение, аббревиация.

3.  Смешанные способы словообразования: префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный, суффиксально-сложный, префиксально-сложный, префиксально-суффиксально-сложный, сращение в сочетании с суффиксацией.

4.  Продуктивные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий.

Практическое занятие (2 часа)

1.  Дайте определение способа словообразования. На каком основании способы словообразования делятся на чистые и смешанные?

2.  Прокомментируйте более подробно способ нулевой суффиксации.

3.  Каковы семантические и формальные особенности аббревиатур в сравнении со словами, образованными способом сложения?

4.  Приведите примеры аббревиатур разных видов.

5.  Продемонстрируйте алгоритм определения способа словообразования на нескольких примерах.

6.  Определите способы образования слов (раздаточный материал).

7.  Распределите мотивированные слова по трем группам: а) образованные сложением; б) образованные суффиксацией; в) образованные сложно-суффиксальным способом (раздаточный материал).

8.  Определите, одним или разными способами образованы слова в каждой группе. Обоснуйте ваш ответ:

·  выспаться, выписаться, выкатиться, выкупаться, выплакаться;

·  длинноногий, вороний, зимний, безликий, похожий;

·  соучастник, соцветие, содействие, соискание, сотрудник.

9.  Назовите продуктивные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Приведите примеры.

Обязательная литература

1.  Виноградов язык. - М., 1972 и др.

2.  Земская русский язык. Словообразование. - М., 1973.

3.  Краткая русская грамматика. - М., 1989.

4.  Лопатин словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.

5.  Русская грамматика. - Т.1. - М., 1980.

6.  Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания. М., 1977.

Дополнительная литература

1.  Грамматика современного русского литературного языка. - М.,1970.

2.  Ефремова словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М., 2000. – Т.1.

3.  Немченко русский язык. Морфемика и словообразование. – Н. Новгород, 1994.

4.  Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. - М., 1985

ТЕМА 8

Проблематика

1.  Морфонологические явления в словообразовании.

2.  Словообразовательный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления.

Ключевые термины

Морфонологические явления (чередование, мена ударения, усечение, наращение, совмещение морфов).

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Лекции (4 часа)

1.  Морфонологические преобразования мотивирующей основы в структуре мотивированного слова: чередование, мена ударения, усечение, наращение, совмещение морфов.

2.  Словообразовательный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления.

·  Определение части речи анализируемого слова, его отношения к словообразовательной мотивированности (мотивированное-немотивированное слово).

·  Выявление средств, с помощью которых образовано слово, их экспрессивная, стилевая характеристика.

·  Определение характера мотивированных отношений, характера словообразовательного значения, заключенного в аффиксе.

·  Определение характера морфонологических изменений в составе мотивировирующей основы (чередование звуков, усечение основы, совмещение морфов и др.).

·  Определение типа и способа словообразования; степени мотивированности анализируемого слова.

Практическое занятие (2 часа)

1.  Определите сущность морфонологических явлений при словообразовании, причины их появления.

2.  Каковы основные приемы выделения морфонологических явлений?

3.  Образуйте слова с указанными формантами от соответствующих мотивированных. Определите морфонологические явления, обусловившие формальные различия мотивирующей и мотивированной основ (раздаточный материал).

4.  Охарактеризуйте морфонологические явления, сопутствующие образованию данных слов. Используйте методику выделения морфонологических явлений (раздаточный материал).

5.  Схема словообразовательного анализа.

Определить лексическое значение анализируемого слова (по толковому словарю русского литературного языка).

Охарактеризовать в предложенной последовательности процесс образования слова и определить:

1. К какой части речи относится данное слово.

2. Его отношение к мотивированности: мотивированное / немотивированное.

3. Основу мотивированного слова.

4. В словах с мотивированной основой – мотивирующую основу или мотивирующее слово.

5. Словообразовательный формант – средство (ва).

6. Представлен словообразовательный аффикс одним морфом или набором алломорфов.

7. Характер словообразовательного значения в зависимости от аффиксов[3].

8. Стилистическую окраску аффикса.

9. Характер морфонологических изменений в составе мотивирующей основы: чередование звуков, усечение основы, совмещение морфов, наращение основы.

10. Словообразовательный тип (структурную схему построения мотивированных слов).

11. Продуктивность / непродуктивность словообразовательного типа[4].

12. Способ словообразования.

13. Ступень (степень) мотивированности анализируемого слова.

14. Графическое изображение последовательности присоединения аффиксов в мотивированном слове.

Образцы словообразовательного анализа

Пушинка

Пушинка. "Частичка пуха или чего-нибудь другого, легкостью напоминающего пух" (СРЯ).

1. Имя существительное, женского рода.

2. Слово мотивированное.

3. Основа слова – .

4. Мотивирующая основа – .

5. Образовано с помощью суффиксального морфа -инк-.

6. Суффиксальная морфема представлена алломорфами -инк- и - инок-

( ¯ ).

7. Суффикс передает модификационное значение единичности.

8. Нейтральный в стилистическом отношении.

9. Перед морфом -инк - происходит чередование звуков х/ш.

10. Относится к словообразовательному типу существительных с суффиксом -инк-, мотивированных существительными с собирательным значением, и называет одну частицу однородной массы (с оттенком малой величины): икринка, снежинка, песчинка, крупинка, соринка.

11. Тип продуктивный.

12. Способ словообразования – суффиксальный (несмешанный). Формант – суффикс -инк-.

13. Первая ступень мотивированности.

14. Пух ® пуш-инк-(а).

Обязательная литература

1.  Грамматика современного русского литературного языка. - М.,1970.

2.  Земская русский язык. Словообразование. - М., 1973.

3.  Лопатин словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.

4.  Русская грамматика. - Т.1. - М., 1980.

5.  Современный русский язык / Под ред. . - М., 1989.

6.  Современный русский язык / Под ред. . - М., 1995. - Ч.2.

7.  Тихонов русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. - М.,2003.

Дополнительная литература

1.  Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование. - М., 2006.

2.  Ефремова словарь словообразовательных единиц русского языка. - М., 1996.

3.  , , Литвинова современного русского языка. – М., 2005.

4.  Тихонов -орфографический словарь. - М., 1996.

5.  Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. - М., 1985.

ТЕМА 9

Проблематика

1.  Теория окказионального слова.

2.  Окказиональные способы словообразования.

3.  Функции словообразования в языке и речи.

Ключевые термины

Окказионализмы, обратные способы словообразования (редеривация).

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Лекции (3 часа)

1.  Термин «окказионализм» в широком и узком понимании. Признаки окказиональных слов ().

2.  Специфика способов окказионального словообразования ().

3.  Разграничение номинативного, экспрессивного, стилистического словообразования в исследованиях . Деятельностный аспект русского словообразования. Словообразование русской разговорной речи и других функциональных разновидностей русского литературного языка.

4.  Словообразование и текст.

Практическое занятие (2 часа)

1.  Каково значение терминов «окказионализм», «неологизм», «общеупотребительное слово» в современном русском языке?

2.  Какие окказионализмы называются авторскими? Дайте определение. Чем они отличаются от разговорных и детских окказионализмов?

3.  Определите способы чистого и смешанного словообразования в детской речи (раздаточный материал).

4.  Определите способы образования окказионализмов в поэтических произведениях М. Цветаевой, С. Есенина, В. Хлебникова, А. Белого. Каковы функции данных единиц в тексте? (раздаточный материал)

5.  Выпишите из «Толкового словаря современного русского языка» / под ред. (М., 20производных слов, вошедших в активное употребление в 90-х гг. ХХ века. Определите способы их образования, охарактеризуйте словообразовательные модели, по которым они построены.

6.  Изучите работу «Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация».

·  Какие способы словообразования автор называет обратными?

·  Что такое десубстантивация?

·  Что составляет формант при междусловном наложении? Приведите пример.

·  Какие способы относятся к окказиональным смешанным? Приведите пример.

·  Возможно ли сочетание узуальных и окказиональных способов при образовании окказионализмов? Приведите пример.

Обязательная литература

1.  Земская как деятельность. М., 1992.

2.  Лыков русская лексикология. Русское окказиональное слово. М., 1976.

3.  Намитокова неологизмы: словообразовательный аспект. – Ростов-н./Д., 1986.

4.  Русский язык конца ХХ столетия. - М., 1996.

5.  Улуханов словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. М., 1996.

6.  Янко-Триницкая в современном русском языке. М., 2001.

Дополнительная литература

1.  Виноградова аспект русского словообразования. М., 1984.

2.  Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование. - М., 2006.

3.  , , Ширяев разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. М., 1981 (Часть II «Словообразование»).

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

Вариант 1.

1.  Тождественные по значению морфы, близкие друг к другу формально (по составу фонем), различие между которыми объясняется только их позицией в слове, являются по отношению друг к другу:

а) аллофонами,

б) алломорфами,

в) аллолексами,

г) аллографами.

2.  Укажите слово, в котором корневой морф полностью материально совпадает с основой:

а) землячка,

б) отвыкнуть,

в) перинный,

г) государство.

3.  Какое из приведенных ниже слов имеет связанную корневую морфему:

а) водяной,

б) прибавить,

в) весна,

г) подпиливать.

4.  Укажите пару, в которой мотивирующим словом является существительное:

а) косьба – косить,

б) дутьё – дуть,

в) выход – выходить,

г) гримаса – гримасничать.

5.  Совокупность мотивированных слов, имеющих одно и то же мотивирующее слово и находящихся на одной и той же (обычно первой) ступени словопроизводства, называется:

а) словообразовательной парадигмой,

б) словообразовательной цепочкой,

в) словообразовательным гнездом,

г) словообразовательным типом.

6.  Укажите слово, не относящееся к тому же словообразовательному типу, что и первое из приведенных:

а) клюнуть,

б) крикнуть,

в) слепнуть,

г) дунуть.

7.  При каком способе словообразования в состав форманта входят: 1) произвольное (безразличное к морфемному членению) усечение слов, входящих в мотивирующее словосочетание; 2) единое основное ударение; 3) система флексий (в соответствии с отнесением полученного слова к одному из типов склонения):

а) при аббревиации,

б) при сращении,

в) при субстантивации,

г) при суффиксации.

8.  Укажите слово, созданное суффиксально–сложным способом:

а) лесопарк,

б) гордиться,

в) полуобернуться,

г) скороговорка.

9.  Примером каких языковых отношений может служить словообразовательная цепочка:

а) синтагматических,

б) эмотивных,

в) парадигматических,

г) прагматических.

Вариант 2.

1.  Тождественные по значению морфы, близкие друг к другу формально (по составу фонем), свободно замещающие друг друга в окружении одних и тех же морфов, называются:

а) вариантами морфемы,

б) алломорфами морфемы,

в) цепочками морфемы,

г) гнездами морфемы.

2.  Укажите слово, в котором корневой морф полностью материально совпадает с основой: