отставание в оснащении современными техническими средствами обучения дошкольных образовательных учреждений;
низкая психолого-педагогическая культура родителей, рост числа семей, относящихся к различным категориям неблагополучия;
недостаточный уровень квалификации педагогов.
Концепция программы
Предшкольное образование является полноправным звеном государственной системы общего образования, предполагающим преемственность и непрерывность образовательного процесса с обеспечением гармоничного перехода детей в возрасте 5-7 лет от дошкольного к начальному школьному образованию.
Основные цели инновационного звена образовательной системы – создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, интеллектуального, физического, психического и социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе реформирования и модернизации российской системы образования.
В целях создания благоприятных условий для подготовки детей к школе, для оказания помощи семье в воспитании, образовании и развитии детей 5-6 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, в районе внедряются новые формы предшкольного образования.
В основном предшкольное образование осуществляется в детских садах. Вместе с тем в последнее время получили широкое развитие так называемые группы подготовки к школе – группы кратковременного пребывания, работающие при школах или учреждениях дополнительного образования.
Группы кратковременного пребывания (ГКП) в образовательных учреждениях рассматриваются как новая, экономически целесообразная форма дошкольного образования, обеспечивающая комплексное развитие детей дошкольного возраста, способствующая их адаптации к среде, социализации в коллективе сверстников и взрослых. Новые формы обучения и воспитания детей ни в коей мере не рассматриваются как альтернатива уже имеющихся. Значительную часть родителей вполне устраивает режим работы ДОУ - полный день. Принципиально важно то, что при сокращении времени пребывания детей в ДОУ обеспечивалось бы их развитие по всем основным направлениям (физкультурно-оздоровительному, социально-эмоциональному, познавательному, художественно - эстетическому) в соответствии с временными требованиями государственного стандарта дошкольного образования.
Возможность реализации предшкольного образования обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:
1. Наличием основополагающей нормативно-правовой базы федерального и регионального уровней.
2. Наличием сети образовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования.
3. Наличием высококвалифицированного кадрового потенциала педагогов дошкольного и начального образования.
4. Наличием образовательных учреждений, укомплектованных соответствующими специалистами, имеющими необходимое материально-техническое обеспечение для апробации на их базе одной из форм предшкольного образования.
Формы организации предшкольного образования
Реализация предшкольного образования может осуществляться в нескольких формах:
Форма 1. Группы полнодневного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях, реализующих комплексные образовательные программы.
Данная форма организации предшкольного образования предназначена для детей 5-7 лет, не охваченных дошкольным образованием. Группы могут функционировать на базе дошкольных образовательных учреждений.
Кроме воспитателей к педагогическому процессу по желанию родителей могут привлекаться: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, преподаватель изобразительного искусства, хореограф, учитель-логопед, педагог-психолог и др.
Форма 2. Группа кратковременного пребывания детей в образовательных учреждениях.
Данная форма организации предшкольного образования предназначена для детей 5-7 лет, не охваченных дошкольным образованием. Группы могут функционировать на базе дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования.
Кроме воспитателей к педагогическому процессу по желанию родителей могут привлекаться: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, преподаватель изобразительного искусства, хореограф, учитель-логопед, педагог-психолог и др.
Форма 3. Консультативные пункты для родителей с привлечением квалифицированных специалистов.
Данная форма организации предшкольного образования предназначена для оказания помощи родителям (законным представителям) в подготовке детей 5-7 лет к школе. Консультативные центры могут функционировать на базе дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, досуговых центров.
Эти модели требуют первоочередного развития в целях создания равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу.
Основной целью образовательной работы во всех формах является:
обеспечение эмоционального благополучия, познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-этического развития детей дошкольного возраста, формирование их как активных субъектов деятельности и отношений с взрослыми и сверстниками.
Общие принципы организации образовательного процесса:
· Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения;
· Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.
Дифференцированный подход реализуется по нескольким направлениям:
· по уровню развития дошкольников;
· по формам организации (пары, подгруппа, вся группа);
· по временному режиму совместной деятельности взрослого с детьми (от 7-10 до 30 минут).
Образовательный процесс складывается из следующих блоков:
Свободная самостоятельная деятельность детей (игра, рисование, лепка, аппликация, конструирование, упражнения с дидактическими материалами)
Совместная деятельность взрослого с детьми (игровая деятельность, изодеятельность, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативный тренинг, математика, музыка, физическая культура.)
Групповое общение детей со взрослыми и сверстниками.
В соответствии с условиями, имеющимися в образовательном учреждении, по заказу родителей учреждение может выбрать свою модель и режим работы группы.
Характеристика моделей образования детей
старшего дошкольного возраста.
1. Образовательная группа полнодневного пребывания детей старшего
дошкольного возраста на базе дошкольных образовательных учреждений.
Показатель | Характеристика |
1.Количество посещений в неделю | Пять дней в неделю в течение полного дня. |
2.Педагогические кадры | Воспитатели, имеющие специальную профессиональную подготовку для работы с детьми старшего дошкольного возраста. |
3.Преемственность с более низкой ступенью образования | В дошкольных образовательных учреждениях существует естественная преемственность между образованием детей старшего дошкольного возраста и образованием в младшем дошкольном возрасте. |
4.Преемственность с системой начального общего образования | Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой заложена на уровне реализуемых образовательных программ, которые предусматривают, что дети старшего дошкольного возраста должны быть подготовлены к систематическому школьному обучению. |
5.Особенности предметно-развивающей среды | Среда предполагает возможности для организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста, а также включает условия для их полноценного питания и отдыха. |
5.1. Для обучающих занятий | Существуют специально организованные места для проведения обучающих занятий. |
5.2. Для организации совместной деятельности взрослого с детьми | Пространство группы детского сада располагает возможностями для гибкой организации предметной среды, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей |
5.3. Для организации самостоятельной деятельности детей | Всё дошкольное образовательное учреждение располагает пространством для организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста. |
6. Особенности образовательного процесса | Образовательный процесс строится в соответствии с существующими образовательными программами для детей старшего дошкольного возраста. Составляющие образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста уравновешены и составляют гармоничное единство. |
6.1.Учебный блок | Представлен обучающими занятиями, соответствующими возрасту детей и организуемыми в соответствии с дошкольными образовательными программами; отличается высокой технологичностью, доступностью любому профессионально обученному педагогу |
6.2. Блок совместной деятельности взрослого с детьми | Совместная деятельность занимает ведущее место в образовательном процессе. Данный блок представляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает. |
6.3. Блок самостоятельной (свободной) деятельности детей | Организация свободной деятельности детей направляет усилия воспитателя на создание предметной среды, в его функции входит подбор развивающего материала. Данный блок ограничивает образовательную среду только предметным материалом, и ставка на «саморазвитие» ребенка приводит к исчезновению систематичности образовательного процесса и резко сужает культурные горизонты ребенка. При этом данный блок образовательного процесса технологичен и не требует творческих усилий от взрослого. |
7. Особенности образовательных программ | Дошкольные образовательные программы, предназначенные для реализации в ДОУ. |
7.1.Комплексные программы | Комплексные программы определяют основное содержание образовательной деятельности детского сада |
7.2.Парциальные программы | Парциальные программы способствуют углублению образовательного процесса по определенным направлениям образования и развития детей старшего дошкольного возраста, позволяют расширить возможности организации образовательного процесса за счет расширения форм взаимодействия воспитывающего взрослого с детьми |
8.Возможности полноценного развития детей (широта охвата сфер развития детей) | Происходит многостороннее развитие детей дошкольного возраста, охватывающее практически все основные сферы. |
9. Охрана здоровья детей | Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей – приоритетные задачи. |
2. Образовательная группа кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста на базе образовательных учреждений (дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования), учреждений культуры и родительских сообществ.
Показатель | Характеристика |
1.Количество посещений в неделю | От трех до пяти дней в неделю на период от 3-х до 5-ти часов. |
2.Педагогические кадры | Воспитатели, имеющие специальную профессиональную подготовку для работы с детьми старшего дошкольного возраста. |
3.Преемственность с более низкой ступенью образования | Группы чаще всего предназначены для детей старшего дошкольного возраста, которые не посещали детский сад, а воспитывались в домашних условиях. Поэтому в них и решаются задачи развития навыков взаимодействия со сверстниками, подготовки к школе в плане интеллектуального и в плане физического развития. |
4. Преемственность с системой начального общего образования | Преемственность между дошкольными группами кратковременного пребывания и начальной школой состоит в том, что цели образования связаны с социализацией, личностным и физическим развитием, специальной подготовкой к школе. |
5.Особенности предметно-развивающей среды | Среда предполагает создание условий для совместной деятельности взрослого с детьми и свободной самостоятельной деятельности детей |
5.1. Для обучающих занятий | В помещении группы создается специальная рабочая часть для занятий, которая чаще всего организуется в форме совместной деятельности взрослого с детьми. |
5.2. Для организации совместной деятельности взрослого с детьми | Рабочая часть предполагает в первую очередь организацию совместной деятельности взрослого с детьми, кроме этого, пространство группы располагает возможностями для гибкой организации предметной среды, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей. |
5.3. Для организации самостоятельной деятельности детей | Основное пространство группы отведено для свободной самостоятельной деятельности детей по интересам. |
6. Особенности образовательного процесса | Образовательный процесс строится в соответствии с существующими образовательными программами для групп кратковременного пребывания, а также на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми. |
6.1.Учебный блок | Практически не используется. |
6.2. Блок совместной деятельности взрослого с детьми | Совместная деятельность составляет основу образовательного процесса: взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, дополнительно мотивируя их своим партнерским участием в деятельности. |
6.3. Блок самостоятельной (свободной) деятельности детей | Организация свободной деятельности детей направляет усилия воспитателя на создание предметной среды, в его функции входит подбор развивающего материала. |
7. Особенности образовательных программ | Образовательные программы, специально предназначенные для групп детей старшего дошкольного возраста кратковременного или временного пребывания. |
7.1.Комплексные программы | Основная образовательная программа носит комплексный характер. |
7.2.Парциальные программы | Парциальные программы используются для того, чтобы отразить специфику работы учреждения, при котором создана группа; позволяют реализовать возможности культурно-образовательного учреждения в образовании дошкольников. |
8.Возможности полноценного развития детей (широта охвата сфер развития детей) | Образовательный процесс должен охватывать практически все основные сферы развития детей старшего дошкольного возраста. |
9. Охрана здоровья детей | Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей – приоритетные задачи. |
3. Консультативный пункт для родителей с привлечением квалифицированных специалистов.
Показатель | Характеристика |
1.Количество посещений | Пять дней в неделю в течение 1 часа |
2.Педагогические кадры | Педагоги дошкольного образования, имеющие специальную профессиональную подготовку для работы с детьми старшего дошкольного возраста |
Преемственность с более низкой ступенью образования | Данные пункты предназначены для детей старшего дошкольного возраста, которые не посещали детский сад, а воспитывались в домашних условиях. Поэтому в них и решаются задачи развития навыков взаимодействия со сверстниками, подготовки к школе в интеллектуальном плане и в плане физического развития. |
4. Преемственность с системой начального общего образования | Преемственность проявляется в том, что цели образования связаны с социализацией, личностным и физическим развитием, специальной подготовкой к школе. |
5.Особенности предметно-развивающей среды | Среда предполагает возможности для организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста, а также включает условия для работы специалистов с родителями дошкольников. |
5.1. Для обучающих занятий | Существуют специально организованные места для проведения обучающих занятий. |
5.2. Для организации совместной деятельности взрослого с детьми | Пространство группы располагает возможностями для гибкой организации предметной среды, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей |
5.3. Для организации самостоятельной деятельности детей | Консультационный пункт располагает пространством для организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста. |
8.Возможности полноценного развития детей (широта охвата сфер развития детей) | Происходит многостороннее развитие детей дошкольного возраста, охватывающее все сферы. Взаимодействие специалистов и родителей на основе тесного сотрудничества. |
9. Охрана здоровья детей | Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей – приоритетные задачи. |
Разрабатывая программу, мы предполагаем, что она объединит совокупность условий, необходимых для создания новых форм дошкольных образовательных учреждений, интеллектуального и физического развития воспитанников, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями современного общества и интересами семьи.
Программа рассчитана на 4 года.
Результатом работы станет апробация и совершенствование вариативных программ по предшкольному образованию, поиск путей, обеспечивающих природо - и культуросообразное развитие личности дошкольника, становление его индивидуальности, организация способностей к саморазвитию при сохранении психического и физического развития.
Предполагаемые изменения в системе дошкольного образования должны осуществляться только при условии полной готовности педагогических кадров и родителей к работе с детьми 5-7 лет.
Повышение квалификации профессионального уровня педагогов будет осуществляться на базе ГОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» через:
· Курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, учителей начальных классов по предшкольному образованию;
· Проблемные курсы;
· Научно-методические семинары;
· Консультации;
· Организацию работы тьюторов предшкольного образования.
На базе муниципальных органов управления образования через:
· Работу творческих групп;
· Работу методических объединений;
· Консультации;
· Посещение образовательных учреждений, на базе которых организованы опорные площадки по предшкольной подготовке.
В рамках научно-методического сопровождения муниципальные органы управления образования планируют:
· Разработку и тиражирование полного методического обеспечения всех форм предшкольного образования;
· Координацию учебно-образовательного процесса в группах предшкольного образования;
· Проведение мониторинга качества предшкольного образования;
· Изучение и обобщение опыта работы образовательных учреждений по программам преемственности воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста;
· Разработку методических рекомендаций по организации предшкольного образования.
В процессе реализации районной модели предшкольного образования предполагается сотрудничество с Министерством образования Омской области, ГОУ ДПО «Институт развития образования Омской области».
Программа содержит перечень мероприятий по развитию системы дошкольного и начального образования, планируемых к реализации до 2011 года.
Реализация программы предполагает проведение системной диагностики качественных и количественных характеристик эффективности предшкольного образования, включая цели, содержание, формы, методы, средства, условия и результаты обучения.
Проведение мониторинга планируется проводить в два этапа:
· первый (осенний) этап (ноябрь уч. г.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
