Образовательная программа средней общеобразовательной школы с. Сокол на учебные года (стр. 4 )

Представления о выпускнике определяют необходи­мость такого построения образовательного процес­са, при котором учащиеся чувствуют себя уверенны­ми в собственных силах и ориентируются на различ­ные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязатель­ных требований, так и с уровнем их предыдущих учеб­ных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, шко­ле необходимо достичь такого качества образователь­ного процесса, при котором:

·  формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

•  развиваются способности и вырабатывается готов­ность школьников к самообразованию и саморазви­тию;

•  в сознании школьников происходит соединение раз­розненных предметных знаний в единую картину мира;

•  не допускается снижение уровня физического и пси­хологического здоровья учащихся.

•  воспитывается негативное отношение к вредным привычкам, как одно из предпосылок формирования нравственно и физически здоровой личности.

Реализация данной Программы развития позволит построить школу равных возможностей для нравственной, физически здоровой, способной к творчеству и самоопределению личности, которая стремится к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающая чувством собственного достоинства, умеющая принимать рациональное решение и нести ответственность за свои поступки, т. е. то, что характеризует успешную личность.

Правила внутреннего трудового распорядка (приложение к Уставу школы).

 

Обязанности работников:

§  Соблюдать требования правил  охраны труда и техники безопасности.

§  Соблюдать правила пожарной безопасности и пользования помещениями школы.

§  Вести себя достойно на работе, в общественном месте, соблюдать этические нормы поведения в коллективе, быть внимательным и вежливым с родителями и членами коллектива школы.

Педагогические работники имеют право. 

§  На защиту профессиональной чести и достоинства.

§  Свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания. Оценки знаний учащихся.

§  Участвовать в самоуправлении школы.

Педагогические работники обязаны. 

§  Соблюдать требования устава школы, правила внутреннего трудового распорядка.

Цель, основные задачи, предмет деятельности школы.

§  Школа несет ответственность за:

-Жизнь и здоровье учеников, учителей во время образовательного процесса.

-Нарушение прав и свобод обучающихся и работников.

Права и обязанности участников образовательного процесса.

§  К участникам образовательного процесса относятся обучающиеся (ученики) их родители (законные представители), педагогические работники (учителя).

Обучающиеся имеют право: 

-На получение образования.

-На участие в самоуправлении школы.

-Свободное выражение собственных взглядов и убеждений, уважение человеческого достоинства.

Обучающиеся обязаны.

- Выполнять устав школы, правила для обучающихся, распоряжения 

  администрации.

-Добросовестно учиться.

-Уважать достоинство обучающихся, работников школы.

Воспитательная работа в школе

Цель: сформировать личность, нравственно и физически здоровую, владеющую определённой суммой знаний и умений, готовую к определению своего места в жизни, самоопределению, творчеству по преобразованию мира и самого себя.

Задачи:

1.  Формирование гражданской убеждённости, принципиальности, общественной активности. Основные идеи воспитательной системы школы:

- "педагогика радости", "ситуация успеха";

-  доброжелательность и искренность, стремление к взаимопониманию, взаимной поддержке, максимально сближающие учеников, учителей, родителей;

-  творческое сотрудничество на различных уровнях;

2.  личностно-ориентированный подход, в центре внимания - каждый ребёнок как самобытная личность с индивидуальным характером и неповторимым жизненным опытом

3.  Создание в школе культа здоровья и здорового образа жизни, "моды на здоровье".

4.  Формирование потребности в здоровом образе жизни.

5.  Приобщение учащихся к нравственно-эстетическим ценностям.

Выполнение поставленных задач возможно через упорядоченность жизнедеятельности школьного коллектива, то есть взаимосвязь учебной и внеучебной воспитательной работы, скоординированность всех воспитательных мероприятий, их необходимость и достаточность, разумное размещение в пространстве и во времени.

Особая роль отводится системе тематических классных часов, лекций, бесед, встреч, экскурсий, спортивных мероприятий, туристических походов, пропагандирующих здоровый образ жизни и непосредственно вовлекающих в него, создающих условия организации здорового образа жизни.

Организация досуговой деятельности в системе воспитательной работы - важнейшее звено формирования духовного и социального здоровья учащихся, профилактики асоциального поведения. Необходимо широкое вовлечение учащихся в кружки, студии, клубы, секции, театральные коллективы. Предполагается значительное расширение сети данных структур внутри школ, что позволит приобщить учащихся всех ступеней обучения к различным видам творческой деятельности. Важным моментом является то, что некоторые кружки будут организованы родителями и учениками старших классов. Предполагается тесная взаимосвязь между различными коллективами при подготовке и проведении различного рода мероприятий. Важнейшее значение приобретают внешние связи школы с различными учреждениями дополнительного образования и учреждениями культуры. Предполагается расширить и укрепить уже имеющиеся связи, сделать их более разнообразными.

Особая роль отводится контактам с Центром здорового образа жизни, Городским центром профилактики наркомании, ДЮСШ, спортивным секциям.

Существенным аспектом работы воспитательной системы является по­ложение о максимальном снижении негативного влияния социума на разви­тие гуманистических, нравственных ценностей ученика и использование позитивных возможностей, потенциала среды и самой школы.

Раздел IV

Оценка качества реализации образовательной программы

Результаты деятельности ОУ.

·  Результаты ученического коллектива

Успеваемость обучающихся по школе (на конец учебного года)

Показатель	Учебный год
05-06	06-07	07-08	08-09	09-10	10-11
По школе:
- уровень обученности/качество знаний (%)	100/21,2	100/20%	93/19,3%
- отличники(чел/%)	11/3,9%	7/2,6%	12/4,3%
- на «4» и «5» (чел/%)	47/17,3%	38/14%	42/15%
-с одной «3» (чел/%)	14/5%	10/3,7%	11/4%
-переведены условно (чел/%)	-	-	-
- второгодники(чел/%)	-	-	2

Структура управления образовательной системой

Задачей школы является не только доведение учебно – воспитательного процесса до уровня технологии, но и обеспечить качественную систему повышения квалификации всего педагогического состава, через учебу на курсах, самообразование, школьные и районные МО, школы передового опыта, творческие группы, различные конкурсы профессионального мастерства и т. д.

Управляющая система школы должна обеспечить:

§  Повышение уровня образования;

§  Создание условий для всестороннего развития интересов, склонностей способностей учащихся;

§  Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Для решения этих задач администрация школы создает все условия для формирования творчества и создания инновационного поля в коллективе. Однако это весьма сложный, мобильный, динамичный, интегрированный процесс, который нуждается в постоянных новациях и нововведениях. Поэтому в школе имеют право принимать на своем уровне решения:

-  руководители предметных УВЦ;

-  УВЦ классных руководителей;

-  Орган самоуправления учащихся.

На педагогических советах были приняты положения о методическом совете, педагогическом совете, УВЦ. Общешкольная конференция приняла Положение о Совете школы, который был создан в целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы в работе всего коллектива учреждения, расширению коллегиальных, демократических форм управления.

Директор школы координирует и направляет работу школьного коллектива по всем направлениям его деятельности и несёт ответственность за её состояние и результаты, обеспечивает развитие школы на основе принятой программы развития.

Совет школы.

·  Разрабатывает и вносит на рассмотрение администрации Школы предложения по совершенствованию организации образовательного и воспитательного процесса и в план развития Школы.

·  Принимает для рассмотрения заявления от педагогов, обучающихся, родителей по любым вопросам, связанным с общим управлением Школы и деятельностью Совета, внесение предложений об изменении и дополнении Устава Школы.

Утверждает локальные акты Школы, касающиеся его компетенции (полномочий). .

·  Оказывает помощь в работе по предупреждению правонарушений.

·  Принимает решения по вопросу охраны Школы и другим вопросам жизни школы, которые не оговорены и не регламентированы Уставом Школы.

·  Имеет право заслушивать отчеты администрации Школы, руководителей органов самоуправления о проделанной работе.

Решения Совета доводятся до всех участников образовательного пространства и обязательны для исполнения.

·  Оказывает помощь Школе в проведении оздоровительных и развивающих мероприятий.

·  Оказывает помощь Школе в создания комфортных условий для обучения и воспитания учащихся, работы педагогического коллектива и всех работников школы.

Педагогический совет школы.

·  Разрабатывает, обсуждает и принимает программы, проекты и планы развития школы;

·  Разрабатывает практические решения, направленные на реализацию поставленных целей;

·  Изучает, обобщает результаты деятельности педагогического коллектива;

·  Анализирует деятельность всех участников педагогического процесса и всех служб школы;

·  Принимает организационные решения (экзамены, переводы учащихся и т. д.)

·  Заслушивает годовые отчеты администрации.

Методический совет школы.

·  Координирует и контролирует работу методических объединений учителей;

·  Рассматривает актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся;

·  Проводит первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых преподавателем в учебные программы;

·  Организует работу по изучению и внедрению новых технологий обучения;

·  Способствует совершенствованию профессионального мастерства учителей, росту их творческого потенциала;

·  Разрабатывает систему мер по изучению педагогической практики, обобщению и распространению педагогического опыта.

Методические объединения учителей.

·  Проводит проблемный анализ результатов образовательного процесса;

·  Вносит предложения по изменению содержания и структуры обязательных учебных курсов, их учебно-методического обеспечения, по корректировке требований к минимальному объему и содержанию учебных курсов;

·  Вовлекает учителей в инновационную деятельность;

·  Организует работу методических семинаров для начинающих, малоопытных учителей;

·  Координирует внеклассную работу по предмету, проводит предметные недели, олимпиады.

Ученический совет школы.

·  Оказывает всемерное содействие руководству школы, педагогическому коллективу в получении каждым учащимся среднего образования, освоение школьниками основ наук и приобретение ими трудовых навыков для дальнейшей жизни;

·  Принимает активное участие в организации трудового воспитания, внеурочной воспитательной работы, развитии самообслуживания, воспитании сознательной дисциплины и культуры поведения школьников;

·  Организует конкурсы, направленные на реализацию способностей детей, их самаоуправления.

Таким образом, основные цели и задачи управления школой – сбалансированность и реализация всех задач и проблем УВП:

§  Когнитивной – реализация систем обучения, успех, результативность формирования ОУУН;

§  Ценностной, воспитательной, успех которой зависит от сформированности мировоззрения, духовности, нравственности личности школьника;

§  Функции психического развития,которая всецело зависит от интеллектуальных возможностей личности;

§  Функции развития творческого потенциала, зависящей от уровня обученности и интеллекта, духовности, нравственности личности;

Оздоровительные функции, которые зависят от всех «институтов» профилактики, соматического и психического развития учащихся и обеспечение здорового образа жизни.

Административный совет координирует работу администрации; под­водит итоги выполнения этапов реализации программы школы-лицея, вносит необходимые коррективы в данном направлении. В него входят: директор и его заместители, психологи, руководители медицинской службы.

Психологическая служба проводит работу, направленную на обеспе­чение психического здоровья и развития личности детей и подростков; проводит психолого-педагогическую диагностику готовности детей к обу­чению при переходе на следующую ступень обучения, а также исследования по плану научно-методической работы методического совета; оказывает методическую и психологическую помощь учителям в планировании и разработке программ учебной деятельности с учетом воз­растных, индивидуальных особенностей личности ребенка; проводит псхилого-педагогические семинары для учителей и классных руководителей; выполняет профориентационную и профконсультационную работу, способ­ствующую осознанному выбору учениками образовательного профиля с учетом их ценностных ориентаций, способностей и возможностей; проводит работу с подростками, способствующую развитию у них готовности к адекватной ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального определения; сотрудничает с областным центром профориентации; консуль­тирует руководителей и сотрудников школы по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологического инструментария.

Основным органам управления профориентацией является совет профориентации, который принимает управленческие решения и осу­ществляет их выполнение. Во главе управления профориентацией находится директор, председатель совета профориентации. Основные задачи школьного совета:

- объединять, координировать и направлять усилия педагогического коллектива по совершенствованию системы педагоги­ческого профиля;

- планировать и организовывать общешкольные и внутрипрофильные мероприятия по профориентации;

- обеспечивать работу учебно-методического кабинета;

- организовывать профориентационную работу с родителями;

- обобщать передовой опыт профориентационной работы и распростра­нять его, организуя семинары по обмену опытом научно-практи­ческое конференции по проблемам профориентации.

Непосредственные помощники и исполнители управленческих решений директора - заместители по учебно-воспитательной работе, организатор внеклассной и внешкольной работы, психолог, социальный педагог и школьный врач, которые являются чле­нами совета профориентации.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе координирует деятельность классных руководителей и учителей-предметников; анализирует эффективность использования профессионально -ориентационных возможностей учебных предметов; организует профориентацию через ученическое самоуправление; определяет профориентационные возможности учебных предметов, факультативов; разрабатывает содержание, формы и методы в учеб­ном процессе.

Организатор внеклассной и внешкольной работы (социальный пе­дагог): координирует профориентационную работу школы и учреждений куль­туры, детских воспитательных учреждений, общественности и роди­телей; внедряет в практику работы педколлектива передовой опыт профориентационной работы во внеурочное время; координирует деятельность лиц, привлеченных к руководству вне­классной работой; оценивает эффективность, содержание, формы и методы работы во внеурочное время.

Психолог разрабатывает и реализует целостную систему диагностики и консультирования лицеистов с целью изучения мотивов выбора профессиональных пред­почтений.

Классный руководитель:

- реализует комплексную воспитательную работу в классе;

- организует и координирует работу всех учителей-предметников по изучению, формированию и воспитанию личности школьника;

- изучает различными методиками личностные особенности, интересы, способности и намерения каждого ученика полученную информацию вместе со школьным психологом систематизирует, анализи­рует и заносит в карту личностных интересов и в картотеку;

- вовлекает учеников, согласно их интересам и способностям, в различные вне­классные и внешкольные мероприятия;

- уточняет семейные условия каж­дого ученика и выясняет мнение родителей о выборе профессии их ре­бенком;

- формирует у школьников представления о своих возможностях и осо­бенностях;

- организует тематические классные часы.

Каждый учитель-предметник:

- развивает и формирует психические, психологические и моральные качества, убеждения и мировоззрение учащихся;

- выявляет интересы учащихся к определенным учебным пред­метам, дает рекомендации с целью развития этих интересов;

- при изучении определенной учебной темы учитель проводит связь с другими предметами;

- привлекает к занятиям в предметных, художественных и техничес­ких кружках и факультативах учеников для развития их интересов и склонностей;

- проводит индивидуальные беседы, в которых выясняет проблемы, волнующие учеников, помогает советами;

- помогает учащимся выбирать профессию или учебное заведение для продолжения образования.

Сущность организации управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые обеспечивали бы достижение поставленных целей.

Совершенствование воспитательной работы.

Воспитание - категория вечная. Всё лучшее в человеке дается воспитанием и всё плохое тоже дается воспитанием. Невоспитания вообще нет! Учитель постоянно воспитывает ученика своим общением, своим преподаванием, своей личностью. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности ребёнка. Сегодня в педагогику вернулись идеи важности значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации самоопределения личности.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становление рыночных социально-экономических отношений. В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональное решение и нести ответственность за свои поступки, т. е. то, что характеризует успешную личность.

Раздел V

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ:

Гражданско - патриотическое и нравственное воспитание Художественно – эстетическое развитие Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков Кадровое обеспечение воспитательного процесса Научное обеспечение воспитательного процесса Связь с другими организациями и учреждениями Развитие самоуправления

Программа: «Я – гражданин России», «Юный Сахалинец», программа воспитания здорового образа жизни школьника. Работа «Изостудии», кружка «Искусство слова» Школьная газета. Совет школы, родительские комитеты классов, общешкольные конференции. Работа службы психолого-медико-социального сопровождения. Инновационная работа в образовательном учреждении (обсуждении на МО, советах) Спортивные, музыкальные, танцевальные школы, дом детского творчества, спортивные клубы и секции. Создание ученического совета

Анализ работы Школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула у них на задний план формирование нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности влияет ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты) не является, как это было прежде помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Таким образом, в Школе необходимо:

·  Активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре;

·  Развивать художественно-эстетический вкус;

·  Воспитывать граждан - патриотов своего Отечества.

Следовательно, задача педагогического коллектива

·  повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства;

·  всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою Школу, «малую и большую» Родину.

Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду.

Анализ деятельности ученического самоуправления Школы показал, что при выполнении своих обязанностей у лидеров ученического самоуправления недостаточно знаний, умений и навыков организаторской деятельности, в установлении деловых контактов, в управлении процессом общения.

Проанализировав деятельность классных руководителей, выяснилось, что не у всех отработана стройная воспитательная система класса.

Таким образом, воспитательная работа в Школе должна быть направлена на:

·  развитие опыта ученического самоуправления;

·  повышение профессионального мастерства классных руководителей.

В Школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, конференциями, заседаниями родительских комитетов, организовано проведение психологических консультаций (психолог, социальный педагог) с целью психолого-педагогического просвещения родителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность Школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

Анализ социального положения семей (см. в информационной справке) убеждает в том, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. Поэтому в работе с родителями приоритетными направлениями становятся:

§  дифференциация,

§  личносто-ориентированный подход по отношению к семье, родителям.

Таким образом, можно выделить основные параметры сотрудничества семьи и Школы:

·  Изучение семей.

·  Информирование родителей.

·  Просвещение родителей.

·  Консультирование родителей.

·  Обучение родителей.

·  Совместная деятельность педагогов и родителей.

Внешние связи школы:

Одной из главных задач Школы является образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможности получения образования повышенного уровня. Решение этой проблемы предполагает взаимодействие Школы с другими образовательными учреждениями и организациями.

Работа с детьми повышенного уровня развития.

Процесс обучения для таких детей предусматривает дифференциацию помощи, которую будет оказывать педагог.

Педагогический коллектив школы определил следующие направления для работы с детьми повышенного уровня развития:

§  Составить банк данных об учащихся, обучающихся на «5» и имеющих особые успехи в изучении отдельных предметов.

§  Определить статус ребенка в детском коллективе и построить воспитательную работу так, чтобы создать комфортные условия для ребенка.

Интеллектуальные возможности детей определяются путем:

1.  наблюдения и сравнения учебных и внеучебных результатов;

2.  анализ результатов победителей олимпиад, конкурсов различного уровня;

3.  опроса всех учителей школы о детях, которые проявляют способности в различных областях деятельности;

4.  анализа внешкольной занятости детей и ее результативности.

Обычно детей, занятых одним кругом интересов в классе немного. Отсюда появилась необходимость создания разновозрастных групп по интересам, во главе которой стоит учитель.

При формировании групп по интересам предоставляется возможность отобрать детей:

- с общими интеллектуальными способностями;

- с конкретными академическими способностями:

- с творческими способностями:

- с лидерскими способностями:

- с исполнительскими способностями.

Такой подход позволяет увидеть детей с опережающим развитием, помочь им в личностном становлении, а также открыть большое количество интересных детей, не проявляющих себя особыми успехами, но проявляющих интерес к чему – либо, чтобы помочь им достигнуть желаемого результата.

В условия общеобразовательного класса работа по интеллектуальному развитию учащихся заключается в выборе учителем методики работы. В основном это внедрение проблемного обучения, компьютерных и проектной технологий обучения. Развитию интеллектуальных способностей способствует организации классов с различными профилями.

Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.

В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Отмечается, что негативные изменения экологический и социально – экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно – психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Неуспевающий ученик выставляется как бы «на обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Все это не способствует его личностному становлению и развитию.

Для решения этой проблемы в школе была организована работа педагогического коллектива, направленная на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию через решение следующих организационных задач:

1.  Выявить учащихся, составляющих «группу учебного риска» на текущий учебный год.

2.  Внедрить в учебный процесс технологию разноуровневого обучения.

3.  Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию.

4.  Обеспечить психолого – социальную поддержку этих учащихся.

Психолого – социальное сопровождение неуспешных учащихся необходимо для формирование развивающего образа личности, обеспечение полноценного личностного, интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе, консультирование родителей по вопросам воспитания этих детей.

Эти задачи неразрывно связаны с задачами работы педагогических кадров:

1.  Организация помощи учащимся, обеспечивающей их успешность в учебной деятельности;

2.  Контроль за организацией рабочего место учащихся в учебное время.

3.  Создание ситуации успеха в учебной деятельности.

Необходимо также активизировать мотивационно – целевую деятельность учащихся.

Ее задачи:

1.  Создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного образования.

2.  Обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа.

3.  Контроль за организацией рабочего места ученика.

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.

Здоровье – необходимое условие для гармонического развития личности. И если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже и невозможно.

Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Значит, на школу ложится ответственность не только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру.

Педагогический коллектив школы понимает, что целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, и это дает основу для здоровья социального, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции.

Исходя из этого, для сохранения здоровья обучающихся намечены следующие направления работы:

§  Совершенствование физического здоровья через различные формы учебной и воспитательной работы: спортивные и оздоровительные секции и кружки, совершенствование преподавание уроков физической культуры, учебные предметы, уроки ОБЖ, профилактика вредных привычек, развивающие секции и кружки, через спортшколу.

§  Организация оздоровления в условиях школы через проведение физкультминуток на уроках, спортивного ежедневного часа в ГПД, через проведение Дней Здоровья.

§  Организация индивидуальных занятий с больными детьми, индивидуальные и групповые занятия с психологом.

§  Организация ЛФК в классах компенсирующего обучения.

§  Социализация детей и подростков: пропаганда здорового образа жизни, развитие сети кружков, формирование групп по интересам, через деятельность школьного социального педагога.

Выбранные направления создают условия для сохранения здоровья учащихся, формирование навыков и позитивного отношения к здоровому образу жизни.

Раздел VI

Приоритетные направления реализации программы.

Содержание образования:

1 СТУПЕНЬ

Основное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей.

-  обновление и коррекция программ всех классов с учетом учебного плана.

-  включение в учебный план занятий с психологом, логопедом, проведение уроков лечебной физкультуры.

Ожидаемые результаты.

-  Создание прочной базы знаний, умений, навыков необходимых для перехода в основную школу;

-  Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

-  Постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты;

II СТУПЕНЬ:

1). Выявление направленности и способностей с целью выбора в дальнейшем учащимися профиля обучения.

2). Введение предпрофильного обучения.

3 Введение информатики в начальных классах. Продолжение работы по внедрению авторской программы в 10 классе по информатике.

4)  Использование новых технологий на уроке и во внеклассной работе

5)  Формирование нравственных, гражданских, патриотических черт на уроках гуманитарного профиля и во внеклассной работе.

6)  Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных привычек.

Ожидаемые результаты

-  Учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

-  Усваивая учебный материал, школьники учатся устанавливать причинно – следственные связи, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

-  Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации;

-  Расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности через проблемное и проектное обучение, факультативы, кружки;

-  Умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему;

-  Умение использовать межкурсовые и межпредметные связи.

III СТУПЕНЬ.

1.  Открытие профильных классов.

2.  Создание системы элективных курсов.

3.  Использование факультативных занятий для сокращения разрыва между школой и ВУЗом.

4.  Развитие творческих способностей учащихся через систему познавательно - проблемных задач, новых педагогических технологий и внеурочную деятельность.

5.  Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных привычек.

6.  Ликвидация перегрузки за счет четкой дозировки домашних заданий.

Ожидаемые результаты

В итоге должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старших классах, подготовка к сдаче ЕГЭ и вступительных экзаменов в ВУЗ, профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. В образовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на 1-ый план выходит задача социализации.

Систему дополнительного образования учащихся пред­полагается развивать через расширение спектра элек­тивных курсов с учетом множественности вариантов профильной и предпрофильной подготовки. Такой под­ход дает возможность построения индивидуальной тра­ектории обучения групп и отдельных учащихся, что дол­жно привести к снижению учебных перегрузок курсов.

Основные способы достижения результатов образовательного процесса:

Высокий уровень подготовки учащихся обеспечива­ется постоянной работой педагогического коллекти­ва по обновлению содержания образования и поиском новых форм организа­ции образовательного процесса.

В настоящее время коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшего освоения развивающих технологий обуче­ния: разноуровневого, проектного, проблемного обучения, внедрение компьютерных технологий.

Это позволит расши­рить диапазон результатов образования.

К наиболее значимым из них следует отнести:

•  повышение уверенности учащихся в собственных силах;

•  развитие позитивного образа себя и других;

•  более качественное усвоение знаний ;

•  усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

•  развитие учащихся с учетом их возрастных, психологических, интеллектуальных способностей;

В дальнейшем школа планирует работает над темой «Развитие положительной мотивации достижений обучающихся в учебной-воспитательной деятельности».

Це­ль:

1.Формирование положительной мотивации достижения обучающихся,

развитие общих и специальных способностей;

2.Развитие личности ребенка, самореализация, самоопределение в обществе, формирование человека-гражданина и патриота.

Задачи:

1. Повышение мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе.

2. Разработка программы экспериментальной работы по проблеме «Выявление детей, мотивированных на обучение и особенности работы с ними».

3. Координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей и общественности.

4. Совершенствование содержания и механизмов нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Реализация поставленных целей и задач возможна на основе:

•  соединения возможностей основного и дополни­тельного образования;

•  системы традиционных и творческих заданий, на­правленных на контроль динамики развития коммуникативных умений;

•  сочетания обязательных и элективных курсов.

Методы, используемые педагогами в работе над темой школы должны быть ориентированы на:

•  самопознание и саморазвитие учащихся;

•  развитие у обучающихся самостоятельности и ответ­ственности за свои успехи и неудачи;

•  формирование самостоятельной оценочной дея­тельности учащихся;

•  поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

•  развитие у обучающихся волевых качеств путем их вклю­чения в достаточно сложную и вместе с тем посиль­ную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяс­нительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая предусматривает замену монологических методов предъявления учебной ин­формации диалоговыми формами общения педагогов с учениками, использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирова­ния жизненно-практических ситуаций, социально-пси­хологических тренингов.

Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуп­равление и различные школьные сообщества.

Развитие у школьников установок на достижение ус­пеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достиже­нию различного рода образовательных целей.

Этому должно способствовать расширение сферы приме­нения мотивационного обучения, характерными чертами которого являются:

•  вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

•  направленность на развитие творческих способно­стей и освоение приемов исследовательской работы учащимися.

Внедрение и совершенствование методов обу­чения и воспитания, способствующих развитию и
поддержанию у школьников стремления к успеху

Предполагается проведение работы по широкому вне­дрению в образовательный процесс информационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты.

Инновационные процессы в области воспитания уча­щихся будут направлены на развитие системы само­управления учащихся через расширение функций уче­нического совета.

Планируется создание обще­школьных проектов по тематикам, связанным с фор­мированием социокультурной и социальной компетен­ции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответ­ственность за порученное дело.

Работу по гражданскому воспитанию учащихся пред­полагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, эконо­мика, искусство, образование). К деятельности дис­куссионных клубов планируется привлекать родите­лей учащихся и выпускников школы.

Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы путем создания Клуба выпускников. Большое значение планируется уделить развитию школьного музея, как средства формирования у школьников гордости за свое учебное заведение.