Развитие различных видов чувствительности.
Выполнение различных движений: асимметричных по подражанию, по словесному описанию, в том числе с закрытыми глазами. Определение предметов с помощью осязания по заданному признаку.
Определение равенства количества пластилина в двух шариках одинаковой форм при изменении формы одного из них. Определение назначения предмета с опорой на представление. Определение равенства объёма жидкости в сосудах разной формы, величины. Определение равенства по величине (длине) двух одинаковых проволок, при изменении формы одной из них. Определение заданного предмета по величине бумажной полоски, равной длине (ширине, высоте) этого предмета.
Ребёнок должен уметь:
v выполнять различные движения по подражанию, самостоятельно определять предмет на ощупь, выбирать на ощупь по какому-нибудь признаку;
v определять равенство количества, массы, объёма, величины объектов;
v определять временные промежутки в связи с наполнением их конкретной деятельностью.
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога /броски в цель, ходьба по «дорожке следов»/. Согласованность действий и движений разных частей тела /повороты и броски, наклоны и повороты/. Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Развитие координации движений руки и глаза /нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков/. Рисование, обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Оригами.
Развитие внимания, наблюдательности, восприятия, памяти, воображения.
Выделение в картинках замаскированных деталей самостоятельно, с объяснением. Нахождение отличия и сходства в расположении предметов, предъявленных для рассмотрения. Нахождение закономерностей в предъявленном материале самостоятельно, с обоснованием своих действий. Сравнение предметов по представлению, запоминание и воспроизведение различного материала, наглядного и словесного. Придумывание нового функционального назначения предмета с обоснованием. Дорисовывание рисунка по предложенной детали. Зарисовка картинок к предъявляемым словам-понятиям с последующим воспроизведением этих слов.
Показ с помощью пантомимы какого-либо предмета, действия.
Узнавание предмета по полному и неполному словесному описанию, по демонстрации. Описание предметов по вопросам.
Сравнение предметов по размерам: больше, меньше, одинаковой величины, длиннее, короче, одинаковой длины, ширины, уже, выше, ниже, толще, тоньше, одинаковой ширины, высоты, толщины (вначале с опорой на карточки с соответствующими словами, затем самостоятельно).
Практическая работа по превращению одного из шариков в «лепёшку», затем в «блин» и сравнение с другим предметом неопределённой формы.
Складывание картинок разной степени сложности вначале по образцу, затем по представлению самостоятельно.
Ребёнок должен уметь:
ª классифицировать признаки предметов, существенные и несущественные;
ª обобщать в слове выделенные признаки, называть основания классификации;
ª угадывать предмет по признакам, описать его;
ª сравнивать предметы по различным свойствам;
ª находить при сравнении разные признаки и одинаковые;
ª правильно складывать картинку по памяти;
ª видеть и определять изменения в предъявленном материале; видеть и определять закономерности в расположении материала.
Развитие мышления.
Последовательное раскладывание картинок по порядку, самостоятельное составление по ним рассказа с объяснением причинно-следственных связей и отношений между объектами и событиями.
Решение несложных занимательных логических задач, задач-шуток. Определение лишнего слова в ряду слов, придумывание окончаний предложений по его началу и наоборот. Установление логических связей и взаимоотношений по картинке, по тексту (с помощью наводящих вопросов учителя и самостоятельно). Установление закономерностей на наглядном материале: дорисовывание недостающей картинки, продолжение ряда рисунков, цифр, слов и т. п.
Ребенок должен уметь:
o составлять рассказ по серии картинок; устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном материале;
o переносить свои знания и умения с одного вида деятельности на другой;
o устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном материале;
o пользоваться словами разной степени сложности, обосновывать свои суждения с опорой на наглядный материал;
o устанавливать логические связи и отношения в тексте по вопросам; выделять «четвертого лишнего»
Восприятие времени.
Определение времени по часам. Объёмность времени /сутки, неделя, месяц, год/. длительность временных интервалов /1 час, 1 минута, 1 секунда/. Времена года, их закономерная смена.
Ребенок должен уметь:
² воспринимать временные интервалы: сутки, неделя месяц, год; времена года, их последовательность и основные признаки;
² измерять время по часам с / точностью до 1 часа/;
² измерять время по часам с точностью до часа и минуты; до минуты и секунды;
² решать несложные бытовые задачи на время;
² обозначать словом временные представления и использовать усвоенные понятия в повседневном общении.
Развитие речи.
Использование заданий и упражнений, направленных на:
§ формирование звуковой культуры речи;
§ обогащение, закрепление и активизацию словаря;
§ формирование грамматического строя речи;
§ развитие связной речи;
§ формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений.
Ребенок должен уметь:
y понимать значение слова;
y употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, с речевой ситуацией;
y отбирать языковые средства при построении связного высказывания;
y изменять слова по родам, числам, падежам;
y образовывать слово на базе другого с помощью специальных средств;
y строить простое предложение в условиях контекстной речи;
y строить диалог:
§ спрашивать – отвечать;
§ просить – объяснять;
§ подавать реплики.
y составлять предложение по демонстрируемым действиям;
y составлять предложение по картинке, по серии картинок;
y составлять предложение по серии сюжетных картинок;
показывать в любой книге титульный
4 класс
№ п/п | Тема. Раздел. | Количество часов |
| ||
Теоретические | Практические | Всего |
| ||
Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий | 1 | 1 |
| ||
Развитие основных видов чувствительности. 6 |
| ||||
1.1 | Срезание развешенных на нитке предметов. | 1 | 1 |
| |
1.2. | Рисование объекта с закрытыми глазами. | 1 | 1 |
| |
1.3. | Выполнение различных упражнений с открытыми и закрытыми глазами. | 1 | 1 |
| |
1.4. | Конструирование объектов из деталей. | 1 | 1 |
| |
1.5. | Определение местоположения предметов (над, под, слева, справа, около, спереди, сзади, рядом и т. п.) на наглядном материале. | 1 | 1 |
| |
1.6. | Определение местоположения предметов (над, под, слева, справа, около, спереди, сзади, рядом и т. п.) по словесному описанию. | 1 | 1 |
| |
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков 10
| |||||
2.1. | Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога) | 1 | 1 |
| |
2.2. | Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.) | 1 | 1 |
| |
2.3. | Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении | 1 | 1 |
| |
2.4. | Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку) | 1 | 1 |
| |
2.5. | Графический диктант с усложненными заданиями | 1 | 1 |
| |
2.6. | Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник) | 1 | 1 |
| |
2.7. | Дорисовывание симметричной половины изображения | 1 | 1 |
| |
2.8. | Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко) | 1 | 1 |
| |
2.9. | Работа в технике рваной аппликации | 1 | 1 |
| |
2.10. | Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос | 1 | 1 |
| |
Развитие кинестетических и статистических ощущений и восприятий. 4 | |||||
3.1. | Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий | 1 | 1 |
| |
3.2. | Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов | 1 | 1 |
| |
3.3. 3.4. | Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье) | 2 | 2 |
| |
Развитие тактильно-вибрационных ощущений. 3 | |||||
4.1. | Определение направления источника звука по вибрации. | 1 | 1 |
| |
4.2. | Определение и выбор предмета с помощью осязания (объемные предметы) среди 6-8 предметов с последующим показом плоских предметов. | 1 | 1 |
| |
4.3. | Счет предметов с помощью осязания. | 1 | 1 |
| |
Развитие внимания, наблюдательности, восприятии, памяти, воображения. 8
| |||||
5.1. | Угадай предмет по словесному описанию | 1 | 1 |
| |
5.2. | Описание предметов с указанием их существенных и несущественных признаков. | 1 | 1 |
| |
5.3. | Выделение в рисунках замаскированных деталей с доказательством (рассуждением, умозаключением). | 1 | 1 |
| |
5.4. | Найди отличия и сходства в наблюдаемых объектах и картинах. | 1 | 1 |
| |
5.5. | Нахождение сходства и отличия на словесном материале. | 1 | 1 |
| |
5.6. | Запоминание и воспроизведение ряда слов. | 1 | 1 | ||
5.7. | Работа с картинками и текстом. | 1 | 1 |
| |
5.8. | Работа над многозначностью слова. | 1 | 1 |
| |
Развитие мышления. 10 | |||||
6.1. | Самостоятельное составление рассказа по картинкам с объяснением причинно-следственных связей и отношений между объектами. | 1 | 1 |
| |
6.2. | Составление текста по опорным словам | 1 | 1 |
| |
6.3. | Составление текста по данному началу или концу в устной и письменной форме. | 1 | 1 |
| |
6.4. | Составление предложений с установлением логических связей. | 1 | 1 |
| |
6.5. | Составление ответов на вопросы с обоснованием доказательства. | 1 | 1 |
| |
6.6. | Решение ребусов. | 1 | 1 |
| |
6.7. | Решение кроссвордов. | 1 | 1 |
| |
6.8. | Решение логических задач. | 1 | 1 |
| |
6.9. | Решение загадок. | 1 | 1 |
| |
6.10. | Работа с пословицами | 1 | 1 |
| |
Восприятие времени. 6 | |||||
7.1. | Определение времени по часам | 1 | 1 |
| |
3.1. | Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку» | 1 | 1 |
| |
3.1. | Работа с календарем и моделью календарного года | 1 | 1 |
| |
7.2. | Дидактическая игра «Когда это бывает?» | 1 | 1 |
| |
7.3. | Последовательность основных жизненных событий | 1 | 1 |
| |
7.4. | Возраст людей | 1 | 1 |
| |
Развитие речи. 20 | |||||
8.1. | Вставь подходящие слова | 1 |
| ||
8.2. | Составь рассказ по плану | 1 |
| ||
8.3. | Запомни и назови предметы | 1 |
| ||
8.4. | Работа над многозначностью слова | 1 |
| ||
8.5. | Угадай предмет | 1 |
| ||
8.6. | Закончи предложение, подобрав слово | 1 |
| ||
8.7. | Упражнение в согласовании /один-много/ | 1 |
| ||
8.8. | Скажи наоборот /антонимы/ | 1 |
| ||
8.9. | Составление упражнений по графической схеме | 1 |
| ||
8.10. | Упражнения на согласование | 1 |
| ||
8.11. | Запомни и опиши по памяти | 1 |
| ||
8.12. | Составь рассказ «Как доехать до…» | 1 |
| ||
8.13. | Запомни картинки и воспроизведи их последовательность | 1 |
| ||
8.14. | Найди лишнее слово | 1 |
| ||
8.15. | Подбери слова-действия. Подбери слова-признаки | 1 |
| ||
8.16. | Подбери слова-признаки, противоположные по значению | 1 |
| ||
8.17. | Расскажи по памяти | 1 |
| ||
8.18. | Узнай по описанию | 1 |
| ||
8.19. | Упражнения в составлении предложений по картинке, по серии картинок | 1 |
| ||
8.20. | Дополни предложения, отвечая на вопросы | 1 |
| ||
Развитие основных видов чувствительности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
