Современные образовательные технологии как средство реализации творческого потенциала личности школьника в процессе изучения предметов гуманитарно-эстетического цикла
Я – творец мира, и это самое главное во мне.
Во всё, что я делаю, я вкладываю сознание,
что я творец мира. Д. Хармс
Современный человек. Каким он должен быть сегодня? Каково его место в новом мире, мире третьего тысячелетия? Для нас, педагогов, эти вопросы особенно актуальны сегодня.
Развитие современного общества сопровождается глубокими преобразованиями всех направлений жизни. Мир стремительно меняется, поэтому вся жизненная деятельность современного человека состоит из каждодневного решения сложнейших проблем, которые требуют от людей хорошо развитой способности к творчеству.
Творчество – это самостоятельная деятельность человека, которая выполняется им по собственной инициативе на основе знаний и умений, приобретенных в процессе обучения или на практике; в нем проявляется личность человека с ее отношением к содержанию деятельности и стремлением мобилизовать свои нравственно-волевые усилия на реализацию общественно ценных и личностно значимых целей.
Творческие способности, безусловно, дар природы. Но его существование возможно только в динамике. Развитие творческих способностей является важным фактором самореализации и социализации учащегося, способствует раскрытию его потенциала, побуждает заниматься самообразованием и самовоспитанием. Поэтому проблема активного, творческого восприятия знаний как никогда остро стоит перед образованием, которое непременно отталкивается от запросов современного общества. И решение этой проблемы невозможно без совершенствования образовательной среды.
В связи с этим перед учителем сегодня стоят довольно сложные задачи: создать обучающую среду, мотивирующую учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве; создать условия, способствующие гармоничному развитию их интеллектуальных, профессиональных, эстетических и нравственных качеств, реализации творческого потенциала обучаемых; раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни.
Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала личности обучаемого в процессе изучения предметов гуманитарно-эстетического цикла и во внеурочной деятельности невозможно сегодня без интегративного подхода в обучении, без целостной методической системы, которая представляет собой интеграцию наиболее эффективных педагогических технологий, методов преподавания, активных форм занятий. Основная задача интеграции – реализовать интеллектуальный и творческий потенциал обучаемых, сформировать у них целостное представление о различных областях знаний, представление об окружающем мире как о единой системе.
Наиболее продуктивными, на мой взгляд, являются технология проблемного, интегрированного обучения; игровые технологии; технологии проектирования; информационно-коммуникационные технологии
, технология интеллект - карт. Мотивации учебного процесса способствуют такие формы уроков, как урок – путешествие, урок – экскурсия, урок – диспут, урок - игра, урок – суд, урок-исследование.
В процессе развития творческих способностей учащихся, я использую систему творческих заданий. Это репродуктивные задания с элементами творчества, продуктивные и творческие. Процесс выполнения таких заданий у каждого учащегося проходит по-разному, и каждый из них достигает различных результатов. Одни приобретают знания и умения творчески решать поставленные учителем задачи. Другие продолжают этот процесс, используя умения и навыки на других дисциплинах. Третьи, открыв в себе новые возможности, самореализуются в различных видах деятельности.
На уроках русского языка сочетание музыки, изобразительного искусства, поэзии, использование ИКТ создаёт особую творческую атмосферу, превращая работу ученика над сочинением в интересный, увлекательный процесс, а также способствует воспитанию эстетического чувства у обучающихся. Примером таких занятий в моей практике стали урок-сочинение «Море» 6кл., урок-сочинение «Слушая «Времена года» А. Вивальди» 7кл.. Выявить уровень развития речетворческих способностей обучающихся помогает частотный словарь. В рамках исследования сравниваются творческие работы одних и тех же учащихся на протяжении нескольких лет. Сравнительный анализ сочинений производится на морфологическом, синтаксическом и лексическом уровнях языка. Исследование показывают, что письменная речь учащихся становится более выразительной, благодаря активному использованию не только морфологических и синтаксических средств языка, но и тропов, фигур. С целью выявления уровня творческой мотивации провожу анкетирование, в процессе которого учащиеся по вопросам анкеты определяют своё отношение к творчеству на уроках русского языка и литературы. Анкетирование, как правило, выявляет высокий и средний уровень творческой мотивации учащихся в разных классах. Исследование в 8 классе А, 2012 год.
Интегрированные уроки литературы с использованием ИКТ позволяют привлечь учащихся к изучению философских, религиозных, исторических источников, произведений изобразительного искусства, музыки, кинематографа. Такие уроки способствуют не только развитию творческих способностей учащихся, но и формированию у них представления о литературе как о сложном историко-культурном процессе, приобщению их к традициям отечественной литературы и философии, духовному опыту всего человечества. Игровые, групповые технологии, технологии проектирования, проблемного обучения, ИКТ, активно используемые на уроках, способствуют мотивации учебного процесса. Наиболее продуктивными формами урока стали урок-диспут, урок-суд, урок-КВН, урок–инсценировка (урок-диспут «Тварь ли дрожащая или право имею» 10кл.; урок – исследование « Ахматовой «Реквием» - символ памяти и скорби русского народа» 11кл.; урок «Суд над Понтием Пилатом»11кл.; урок-КВН «Литературная дуэль» по творчеству в 9кл.; урок-инсценировка «В мире фольклора» 6кл.; урок–инсценировка «В гостях у » 6кл.)
На уроках МХК, благодаря интеграции истории, религии, литературы, искусства, культура различных народов воспринимается учащимися целостно, в системе. Уроки МХК проводятся с использованием средств ИКТ. Активно применяются игровые, групповые технологии, технологии проектирования. Такие нетрадиционные формы урока, как урок – экскурсия, урок – путешествие способствуют повышению познавательной активности учащихся, реализации их творческого потенциала (урок «Прогулка по Афинскому Акрополю»; «Путешествие по Византии», «Экскурсия по Древнему Риму»)
Бинарные уроки являются наиболее продуктивной формой работы, которая позволяет решить не только межпредметные, но и метапредметные задачи. Метод проектов позволяет организовать совместную исследовательскую работу учащихся в группах. На уроке «Русская культура XIV – XV веков» (МХК – история - литература) в 10кл. учащиеся – искусствоведы знакомят одноклассников с литературными памятниками, достижениями архитектуры, иконописи в связи с важными событиями русской истории. Таким образом, у подростков формируется целостная картина данной исторической эпохи. Бинарный урок (география – МХК) «Путешествие по Средиземноморью» в 11 кл. выполняет ту же задачу. Учащиеся-экскурсоводы представляют свои проекты, которые знакомят класс с географическими, экономическими особенностями Турции, Греции, Италии, интересными событиями истории, а также выдающимися памятниками культуры данного региона.
Внеурочная деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся, направленных на их духовное развитие, нравственное самосовершенствование, реализацию творческого потенциала в духовной и социальной сфере. Именно в процессе внеурочной деятельности учащиеся проявляют особенно высокий интерес к творчеству, который помогают мотивировать разнообразные формы работы. Это исследовательские, социальные, творческие проекты, тематические экскурсии, недели, встречи с интересными людьми, экспозиции, брейн-ринги, КВНы, литературно – музыкальные вечера, инсценировки школьного театра.
Музейная педагогика стала ведущим направлением в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения в МБОУ СОШ №3 г. Десногорска. Уже не первый год плодотворно работает школьный краеведческий музей, изучающий историю родного города, историю САЭС. Моими учениками собран материал о Почётных гражданах города, ветеранах Великой Отечественной войны, Афганистана, Чечни, первостроителях, который нашёл своё отражение в исследовательских проектах, статьях, фотоальбомах (Фильм – проект «Девушка в шинели не по росту, дорогой товарищ боевой»; презентация «Герои Чечни», исследовательский проект «Десногорск – город комсомольской стройки»).
Ещё одним важным направлением воспитательной работы нашей школы стала программа «Богатыри земли Смоленской». Эта программа позволила вовлечь в интересное исследование учащихся среднего звена, которые собирают материал о выдающихся людях Смоленщины, прославивших её своими делами, достойных называться великими сынами родной земли. Многолетняя исследовательская работа моих учеников была посвящена выдающейся русской меценатке . Работая над своими исследовательскими проектами, ученики провели экскурсии по оформленной ими экспозиции «Перикл крестьянских Афин», создали фильм– презентацию «Большой человек – настоящая Марфа Посадница». Доброй традицией стало проведение Тенишевских недель и экскурсий по тенишевским местам. Опыт музейной работы не раз представлялся учащимися на муниципальном, региональном, Всероссийском уровнях. В 2011г. мои ученики стали победителями и призёрами областной конференции «Край мой Смоленский, край мой родимый. По материалам конференции издан сборник, где опубликованы их исследовательские работы. Учащийся 11кл в 2012г. стал дипломантом финала Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество» в г. Москве.
Развитие творческих способностей учащихся, их духовно – нравственное воспитание осуществляется и средствами факультативного курса «Основы православной культуры», в рамках которого ведётся работа по подготовке учащихся к олимпиадам по Основам Православной культуры. Она рассчитана на высокий, творческий уровень учащихся. ИКТ и технология проектирования являются здесь доминирующими. Мои ученики ежегодно становятся активными участниками городских Кирилло-Мефодиевских чтений, в рамках которых ими были представлены проекты: «Духовный подвиг Кирилла и Мефодия»; «Новомученики Российские. Жизнь свою за веру положившие». С 2009 по 2012гг. мои ученики становятся победителями и призёрами олимпиады по Основам Православной культуры на муниципальном, региональном и Всероссийском уровнях. В 2011году моя ученица Рыбакова Ирина стала победителем суперфинала олимпиады по основам Православной культуры в Москве. Ещё одной ученице, Томиной Екатерине, неоднократному призёру и победителю олимпиады по Основам Православной культуры, присуждена Областная стипендия имени князя Смоленского Романа Ростиславича.
Мои ученики – активные участники литературных конкурсов. Одной из ярких творческих работ является художественно-поэтический альбом «САЭС – моя семья», ставший призёром городского конкурса «САЭС – моя семья». Свои стихотворения ребята посвятили родному городу и Смоленской АЭС. Красочным обрамлением к альбому стали рисунки учащихся.
С 2010 г. - победители городской Недели науки. В рамках недели с 2010 по 2012 гг. ими были представлены исследовательские проекты: «Космос в изобразительном искусстве», «Ломоносов – художник», «Бессмертная и вечная любовь Маргариты Тучковой». В период с 2009 по 2012гг. мои ученики приняли участие в 42 конкурсах на муниципальном, региональном и Всероссийском уровне; стали победителями и призёрами – 31человек.
Реализации творческого потенциала, социализации обучаемых способствует и участие их в деятельности школьного театра «Авангард
Такие музыкальные комедии, как «Федот Стрелец», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Невероятные приключения д`Артаньяна и трёх мушкетёров», «Дракула», «Танцор диско», «Русские в Чикаго» стали яркими событиями в жизни школы. Создан фото и видеоархив театра. Но самое незабываемое впечатление у друзей, гостей, учеников и учителей школы всегда оставляет праздник «Последнего звонка», который проходит по-особенному, в трогательной, душевной атмосфере, ведь в этот день ребята прощаются не только со школой, но и с театром, который стал им родным домом.
Таким образом, создание ситуации успеха, способствующей реализации творческого потенциала учащегося – это необходимое условие формирования нравственной, духовно богатой, творческой личности, обладающей целостным представлением о мире.
