Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Филиал ФГБОУ ВПО
«Красноярский государственный педагогический университет
им. » в г. Канске
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Специальность: 050301.65 – Русский язык и литература
Канск
2010
УМКД составлен старшим преподавателями филиала , , к. б.н., доцентом.
Обсужден на заседании Совета филиала
«_03»_сентября_2012 г.
Председатель Совета филиала
Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»
с другими дисциплинами специальности 050301.65 Русский язык и литература
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) Совета филиала |
Основы медицинских знаний. Психология. Педагогика. Теория языка | - | 01/10 от 01.01.2001 |
лист внесения изменений
Дополнения и изменения рабочей программы на 2010/2011 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________
Внесенные изменения утверждаю:
Директор филиала КГПУ им.
"____"___________ 20__г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка | 6 |
2 Рабочая программа дисциплины | 7 |
2.1. Выдержка из стандарта | 8 |
2.2. Введение | 9 |
2.3. Содержание теоретического курса дисциплин | 11 |
2.4. Тематический план | 15 |
2.5. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины | 16 |
2.6. Карта литературного обеспечения | 17 |
2.7. Технологическая карта рейтинга | 18 |
3. Методические рекомендации для студентов | 19 |
4. Банк контрольных заданий и вопросов | 21 |
5. Вопросы к зачёту | 31 |
6. Тематика рефератов | 32 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Возрастная анатомия и физиология» для студентов очной формы обучения по специальности 050301.65 «Русский язык и литература» состоит из следующих элементов:
1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.
2. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Возрастная анатомия и физиология».
3. Банка контрольных заданий по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология», каждое из которых представлено в нескольких вариантах для индивидуальной проверки знаний студентов.
4. Вопросов к зачету, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области возрастной анатомии и физиологии.
5. Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы возрастной анатомии и физиологии, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.
6. Методических изданий разработанных преподавателями филиала (методические указания к самостоятельной работе по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене», контрольно-измерительные материалы в брошюрах).
Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ
ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА
Настоящая рабочая модульная программа дисциплины (далее программа) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050301.65 – Русский язык и литература утвержденного заместителем Министра образования и науки Российской Свинаренко 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 000пед/сп (новый).
ОПД. Ф.5 | Возрастная анатомия и физиология Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. | 72 |
Введение
Программа устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины.
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры – разработчика программы.
Возрастная анатомия, физиология и гигиена является дисциплиной, обеспечивающей профессиональную подготовку молодых учителей. Знания этой дисциплины обеспечиваю организацию оптимальных условий адаптации ребенка к микросоциальной среде для правильной организации учебно-воспитательного процесса с детьми. Изучение дисциплины должно заложить анатомо-физиологические основы и сформировать систему понятий, являющихся базовыми для изучения дисциплин психолого-педагогического цикла; способствует формированию материалистического мировоззрения у студентов.
Изучение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» базируется на дисциплинах:
· Общая биология,
· Генетика,
· Человек.
Материал учебной дисциплины используется для изучения:
· Педагогики,
· Психологии,
· Частных методик.
«Возрастная анатомия, физиология» – дисциплина профессиональной образовательной программы по всем специальностям в рамках изучения которых осуществляется подготовка учителей для преподавания различных предметах в учреждениях среднего (полного) общего образования.
Основная цель дисциплины – дать студентам необходимые знания о функциях организма человека в развитии (онтогенезе) для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.
Задачи дисциплины раскрываются в изучении следующих вопросов:
· закономерности развития и проявления физиологических функций органов и систем организмов в возрастном аспекте;
· морфо-функциональные особенности развития детского организма;
· основные гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в школе и других детских учреждениях;
· формирование необходимых знаний, навыков и умений, необходимых для индивидуального подхода к ребенку в процессе воспитания и обучения;
· гигиенические средства и методы сохранения и укрепления здоровья детей.
Обучение дисциплине ВАФ осуществляется в виде, практических семинарского занятия. По дисциплине предусмотрена самостоятельная работа студента, которая реализуется через написание реферативной работы, индивидуальной работы с энциклопедической и учебной литературой. Изучение дисциплины рассчитано на один семестр. Итогом изучения дисциплины является зачёт.
Содержание теоретического курса дисциплины
Базовый модуль 1
Общие вопросы ВАФ. Возрастные особенности регуляторных и сенсорных систем.
Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития. Онтогенез как жизненный цикл индивида. Общие закономерности роста и развития детей и подростков.
Понятия филогенеза и онтогенеза. Их сходство и различие. Организм и среда. Общие закономерности роста и развития: системогенез, гетерохронность, НБС, биогенетический закон. Гомеостаз, гомеокинез. Регуляция функций в организме. Наследственность и среда. Наследственность и здоровье. Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
Значение нервной системы (НС). Строение НС. Центральная нервная система (ЦНС): головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая НС (соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и торможении. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. Синапсы. Нервный центр и его свойства. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в ЦНС. Иррадиация, индукция, их особенности у детей. Учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания. Функциональное значение различных отделов ЦНС и вегетативной НС.
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем. Значение органов чувств. Сенсорные системы организма. Строение анализаторов. Зрительный, слуховой, двигательный, вкусовой, обонятельный, кожный, внутренний и вестибулярный анализаторы. Их функциональное значение. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Функции зрения. Понятие о рефракции, аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение цветового зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков. Гигиена чтения и письма. Значение света для растущего организма. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению классных помещений. Гимнастика для глаз. Слуховой анализатор. Строение, функции. Профилактика нарушений.
Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной системы в период полового созревания. Строение и функции гипофиза щитовидной и зобной желез, надпочечников и поджелудочной железы. Половые железы. Их роль в процессе роста, развития организма. Стадии полового созревания, развитие вторичных половых признаков.
Базовый модуль 2
Психофизиология. Гигиена учебно – воспитательного процесса.
Строение коры головного мозга (КГМ). Методы изучения КГМ. Локализация функций в КГМ. Учение об условных рефлексах. Условия и механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологическая основа воспитания. Условные рефлексы на время высшего порядка и на комплексные раздражители. Понятие о функциональной системе. Значение обратной афферентации. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Эмоции, их мотивация. Роль эмоций в воспитании и обучении. Физиологические основы памяти. Краткосрочная и долговременная память. Понятие о доминанте, ее значение. Динамический стереотип и его роль в обучении и воспитании.
Условные рефлексы на речевые раздражители. Сигнальные системы действительности. Возрастные особенности первой и второй сигнальных систем. Типы ВНД. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.
Основы физиологии и гигиены умственного труда. Понятие об утомлении и переутомлении. Фазы утомления. Основные гигиенические принципы нормирования учебно-воспитательной работы в школе. Гигиенические требования к расписанию уроков. Гигиеническая организация урока. Факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в течение урока. Продолжительность урока, ее физиолого-гигиеническое обоснование. Гигиенические требования к продолжительности и характеру проведения перемен. Теория активного отдыха. Гигиенические требования к проведению контрольных работ, экзаменов. Организация учебно-воспитательного процесса и режима дня детей шестилетнего возраста. Готовность их к обучению. Школьная зрелость как педагогическая, врачебная и социальная проблемы. Методы определения школьной зрелости. Домашний режим школьника, его значение и физиологические основы. Гигиенические требования к приготовлению домашних уроков. Прогулки, их продолжительность, место в режиме дня. Сон, его гигиеническая организация. Внеклассные и внешкольные занятия, их нормирование и место в режиме дня. Свободное время учащихся, его организация. Гигиенические требования к частоте, продолжительности и условиям просмотра телевизионных передач. Требования к длительности и условиям работы и игр на компьютере. Режим дня в школах (группах) продленного дня, школах-интернатах, санаторно-лесных школах, оздоровительных лагерях.
Гигиенические требования к организации трудового обучения. Влияние различных видов труда на состояние здоровья подростков. Гигиеническая организация уроков труда в столярной, слесарной мастерских, в кабинете обслуживающего труда. Допустимый вес переносимой детьми и подростками тяжести с учетом возраста и пола. Санитарные правила при приготовлении пищи на уроках по кулинарии. Меры по профилактике пищевых отравлений. Профилактика травматизма. Правила техники безопасности. Гигиена производственного обучения. Учет возраста, пола и состояния здоровья подростков при направлении их на практику в УПК.
Профессиональная ориентация подростков. Виды производственного и сельскохозяйственного труда, к которым подростки не допускаются. Продолжительность труда учащихся при выполнении различных видов сельскохозяйственных работ: режим труда, чередование видов работ, плотность рабочего времени. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Гигиенические принципы размещения школ на территории городов и в сельской местности. Земельный участок школы его планировка. Гигиенические требования к школьному зданию. Основные и вспомогательные помещения. Гигиенические требования к учебным помещениям: классам, лабораториям, кабинетам, физкультурному залу, мастерским.
Школы с продленным днем и гигиенические требования к их планировке и набору помещений. Гигиенические требования к комнатам отдыха и игровым.
Базовый модуль 3
Висцеральные и моторные функции
Строение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека. Строение и функции суставов. Изгибы позвоночника, их формирование. Мышечная система. Строение и функции мышц. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды. Развитие двигательных навыков. Двигательный режим учащихся. Понятие о гиподинамии. Влияние физических упражнений на организм человека.
Осанка. Нарушения осанки. Значение правильной осанки у школьников. Сколиоз, причины и профилактика. Плоскостопие. Соответствие размеров ученической мебели росту школьников. Анатомо-физиологическое обоснование правильной посадки за рабочим столом.
Гигиенические требования к классной мебели. Правила расстановки мебели и рассаживания учащихся в классе. Гигиенические требования к оборудованию школьных мастерских.
Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика кариеса. Пищеварение в желудке. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание и моторная функция кишечника. Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма. Гигиенические требования к организации питания детей и подростков в школе.
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Функции крови. Свертывание крови. Группы крови. Малокровие и его профилактика у детей и подростков.
Строение и работа сердца. Цикл сердечной деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Регуляция работы сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности. Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Строение и функции органов дыхания. Придаточные пазухи носа, миндалины, аденоиды.
Роль воздушной среды в сохранении работоспособности учащихся. Воздушная среда и здоровье. Гигиенические требования к микроклимату классных помещений. Естественная и искусственная принудительная вентиляция. Анатомия, физиология органов выделения. Профилактика заболеваний мочевыводящей системы.
Строение и функции кожи. Защитная функция кожи. Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела. Выделительная и дыхательная функции кожи. Правила ухода за кожей. Гигиена волос и ногтей. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Тематический план
изучения дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»
по специальности 050301.65 «Русский язык и литература»
№ п/п | Название модулей и тем | Количество часов | |||||
Всего | Из них аудиторные занятия: | Лекции | семинарские | Лабораторные | Самостоятельная работа | ||
I. | Базовый модуль 1. Возрастные особенности регуляторных, висцеральных и моторных функций. Психофизиология. |
|
|
|
|
|
|
1. | Общие вопросы ВАФ | 22 | 2 | - | 2 | - | 20 |
2. | Психофизиология | 20 | - | - | - | - | 20 |
3 | Висцеральные и моторные функции | 30 | - | - | - | - | 30 |
Итого: | 72 | 2 | - | 2 | - | 70 |
учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины
____________________________ ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ____________________________
(наименование)
для студентов основной образовательной программы
специальности 050301.65 «Русский язык и литература»
(наименование, шифр)
по заочной форме обучения
Модуль | №№ раздела, темы | Лекционный курс | Занятия (номера) | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||||
В часах | Вопросы, изучаемые на лекции | семинары | Часы | лабораторные | Содержание (или номера заданий) | Часы | |||
I Возрастные особенности регуляторных, висцеральных и моторных функций. Психофизиология | 72 | 1 | - | Строение и функции нервной системы | 2 | - | Общие вопросы ВАФ | 20 | Работа с литературой, защита реферата |
2 | - | - | - | - | Психофизиология | 20 | Работа с литературой (составление схемы, таблицы), защита семинара | ||
3 | - | - | - | - | Висцеральные и моторные функции | 30 | Составление терминологического и библиографического списка литературы. | ||
Всего | 72 | 2 | 70 |
КАРТА литературного обеспечения дисциплины
«ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»
для студентов образовательной профессиональной программы
специальности 050301.65 «Русский язык литератураа»
(наименование, шифр)
по _заочной_ форме обучения
№ п/п | Наименование | Наличие место/ | Количество экз. | Обеспеченность |
Обязательная литература | ||||
Модуль №1 | ||||
1 | Обреимова анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учеб. пособие.-М.: Академия, 2008. Рек. УМО РФ | Библиотека | 20 | 1 |
2 | Сапин и физиология человека. – М. Академия, 2008, Рек УМО | Библиотека | 30 | 1,1 |
Дополнительная литература | ||||
3 | и др. Основы генетики: Учебник. – М.: Академия, 2009. и др. Основы индивидуального здоровья. – М. Владос, 2008, Рек Мин. Обр. | Библиотека | 20 | 1,1 |
4 | Курепина человека: Учеб. – М.: ВЛАДОС, 2008. | Библиотека | 20 | 1,1 |
5 | Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов. (Канский педагогический колледж. Ст. преподаватель: ) | Библиотека | ||
6 | Решеткова анатомия и физиология. Контрольно-измерительные материалы. 2010 | Библиотека | 30 | 1,1 |
7 | , . Контрольно-измерительные материалы по анатомии, 2011 | |||
8 | . Контрольно-измерительные материалы по физиологии, 2011 | |||
9 | , . Контрольно-измерительные материалы по возрастной анатомии и физиологии, 2011 |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования | Статус дисциплины в рабочем учебном плане | Количество зачетных единиц/кредитов |
Возрастная анатомия, физиология и гигиена | Специалист | ОПД. Ф5 | 2 кредита (ЗЕТ) |
Смежные дисциплины по учебному плану | |||
Предшествующие: Человек, Общая биология | |||
Последующие: Основы медицинских знаний, Психология, Педагогика, Теория и методика обучения русскому языку и литературе. | |||
МОДУЛЬ № 1 Возрастные особенности регуляторных, висцеральных и моторных функций. | |||
Форма работы | Количество баллов | ||
min | max | ||
Текущая работа | Выполнение и защита практического занятия | 10 | 15 |
Выполнение и защита реферата | 10 | 15 | |
Выполнение и защита самостоятельной работы | 20 | 35 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | |||
Итого | 40 | 65 |
Итоговый модуль | |||
Содержание | Форма работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Зачет* | 20 | 35 | |
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) | min | max | |
60 | 100 |
* Для получения оценки «зачтено» необходимо набрать не менее 60 баллов, предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов по каждому дисциплинарному модулю)
МетодическиЕ рекомендациИ для студентов
1. Общие положения о самостоятельной работе студентов.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельность в учебной работе вырабатывает у студента умение и потребность самостоятельно получать знания, способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Объем самостоятельной работы студентов определяется Федеральным государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом на основе устанавливаемых с Государственным образовательным стандартов норм времени: при заочном обучении – 85 % от общей трудоемкости дисциплины.
2. Рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» включает в себя:
- Внеаудиторную самостоятельную работу студентов без непосредственного участия преподавателя при:
« Подготовке к семинарам
« Изучении теоретического материала
« Подготовке к зачету
Для оптимальной организации самостоятельной работы при узучении курса «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» следует обратиться к УМКД. В этом документе указаны темы теоретического курса, семинарских занятий, вопросы выносимые на самостоятельную проработку и формы контроля, список литературы.
3. Рекомендации по работе в модульно – рейтинговой системе.
Студент должен ознакомиться с содержанием модульной учебной программы и других организационных документов с целью организации
своей учебной, в том числе самостоятельной работы по изучению курса «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены». Весь учебный материал делится на два базовых модуля. Студент должен выполнять все виды учебной в том числе самостоятельной работы. Внимательно ознакомиться с требованиями, которые будут предъявляться при изучении этой дисциплины. В соответствии с этим спланировать свою учебную и самостоятельную работу таким образом, чтобы получить высокий балл. Во время изучения дисциплины студент рейтингуется (оценивается) по соответствующей шкале. Полное изучение дисциплины оценивается в сто баллов. Баллы начисляются за посещение занятий (семинарских занятий, реферата). Для получения оценки «зачтено» необходимо набрать менее 60 баллов, предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов по каждому дисциплинарному модулю).
Банк контрольных заданий по дисципЛине «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»
Банк контрольных заданий и вопросов по учебной дисциплине.
1. Текущий контроль
Осуществляется на основе программы модульно-рейтинговой системы.
Выполнение теста по теме «Гуморальная регуляция функций».
Время выполнения 10 минут.
Закрытый тест, предлагающий выбор одного правильного ответа из предложенных вариантов теста.
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
1 вариант
1. К железам внешней секреции относят:
а) вилочковую железу;
б) половые железы;
в) печень.
2. Железы внутренней секреции вырабатывают гормоны, которые поступают в:
а) кишечник;
б) кровяное русло;
в) тканевую жидкость.
3. Функции желез внутренней секреции находятся под контролем:
а) сознания;
б) спинного мозга;
в) головного мозга.
4. Поджелудочная железа не образует гормон:
а) инсулин;
б) глюкагон;
в) адреналин.
5. Адреналин и ионы кальция:
а) усиливают и учащают сердечную деятельность;
б) уменьшают и урежают сердечную деятельность;
в) не оказывают влияния на сердце.
6. Небольшая железа, расположенная под основанием головного мозга, и состоящая из трех частей, — это:
а) щитовидная железа;
б) гипофиз;
в) мост.
7. При недостатке гормонов надпочечников развивается болезнь:
а) базедова;
б) бронзовая;
в) Ищенко-Кутинга.
8. При гиперфункции щитовидной железы в раннем возрасте развивается:
а) микседема;
б) карликовость и кретинизм;
в) акромегалия.
9. Химический элемент, являющийся действующим началом в тироксине (гормоне щитовидной железы):
а) калий;
б) йод;
в) железо.
10. Что служит непосредственным источником секреции гормонов в организме?
а) пища;
б) свет;
в) сам организм.
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
2 вариант
1. К железам внутренней секреции относят:
а) печень;
б) гипофиз;
в) потовые железы.
2. К железам смешанной секреции относят:
а) эпифиз;
б) печень;
в) половые железы.
3. При недостатке гормона, вырабатываемого гипофизом, развивается болезнь:
а) карликовость;
б) сахарный диабет;
в) гигантизм.
4. Железы внешней секреции выделяют секрет, в котором содержатся:
а) витамины;
б) гормоны;
в) ферменты.
5. Крупная парная железа, находящаяся в брюшной полости и состоящая из двух слоев: наружного (коркового) и внутреннего (мозгового) — это:
а) надпочечники;
б) щитовидная железа;
в) поджелудочная железа.
6. Центральную роль в сохранении гормонального равновесия в организме играет:
а) мозжечок;
б) гипоталамус;
в) мост.
7. Сахарный диабет развивается при:
а) недостаточном синтезе инсулина;
б) избыточном синтезе инсулина;
в) недостаточном синтезе адреналина.
8. При недостатке гормона щитовидной железы развивается заболевание:
а) микседема;
б) базедова болезнь;
в) кретинизм.
9. Интенсивный рост мягких тканей у взрослого человека связан с активной деятельностью:
а) гипофиза;
б) щитовидной железы;
в) надпочечников.
10. Влияет ли окружающая среда на функцию желез внутренней секреции?
а) да;
б) нет.
Тест
1. Что такое гормон?
а) смесь жиров и углеводов.
б) растворы солей натрия и кальция
в) биологически активные вещества
г) слабые растворы кислот
2. Какой гормон продуцирует поджелудочная железа?
а) ренин
б) тироксин
в) адреналин
г) инсулин
3. Какой гормон продуцируют надпочечники?
а) инсулин
б) адреналин
в) нейрогормоны
г) тироксин
4. Какие заболевания связаны с нарушением работы гипофиза?
а) ожирение
б) сахарный диабет
в) микседема
г) гигантизм
д) базедова болезнь
е) карликовость
5. Какие заболевания связаны с нарушением работы щитовидной железы?
а) кретинизм
б) гипертония
в) лейкоз
г) базедова болезнь
6. Какие заболевания и изменения деятельности организма связаны с нарушением работы поджелудочной железы?
а) микседема
б) карликовость
в) гипотония
г) сахарный диабет
д) нарушения углеводного обмена
7. Химический элемент, являющийся действующим началом в тироксине (гормоне щитовидной железы)
а) железо
б) йод
в) кальций
г) водород
д) стронций
е) кобальт
8. К железам внешней секреции относят
а) паращитовидные
б) половые
в) печень
г) слюнные железы
д) потовые железы
е) кишечные
Проверочная работа по теме «Нервная регуляция функций».
Время выполнения 20 минут.
Ответы на вопросы краткие: слово, словосочетание, предложение. (Примерные варианты проверочной работы прилагаются)
Вариант № 1
1. Что составляет основу нервной системы?
2. Контакт между рабочим органом и нервной клеткой.
3. Отдел мозга, где находятся жизненно-важные центры, при повреждении которых наступает смерть.
4. строение и функции отдела мозга, который называют малым мозгом.
5. Отдел периферической нервной системы, иннервирующий внутренние органы.
6. В какой зоне переднего мозга находится зрительный центр?
7. Нервные клетки, обеспечивающие функции нервной системы.
8. Перечислите функции спинного мозга.
9. Важнейшие свойства нервной ткани.
10. Какие отделы головного мозга составляют ствол мозга? (перечислить).
11. За счет чего увеличивается площадь поверхности коры?
Выполнение теста по теме «Морфофункциональные особенности сенсорных систем организма детей»
Время выполнения 15 минут.
Закрытый тест, предполагающий выбор одного правильного ответа. (задания прилагаются)
СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ
1 вариант
1. Анализатор — это:
а) рецептор;
б) рецептор и чувствительный нерв;
в) рецептор, чувствительный нерв и зона коры больших полушарий.
2. Зрительная зона коры больших полушарий находится в... доле.
а) теменной;
б) височной;
в) затылочной.
3. Прозрачная часть наружной оболочки глаза — это:
а) сетчатка;
б) радужка;
в) роговица.
4. Хрусталик имеет форму... линзы.
а) двояковыпуклой;
б) двояковогнутой;
в) уплощенной.
5. Дальнозоркость развивается при:
а) недостаточной выпуклости хрусталика;
б) избыточной выпуклости хрусталика;
в) укороченном глазном яблоке.
6. У слепых людей компенсация потери зрительного анализатора при распознавании букв в большей степени происходит благодаря... анализатору.
а) слуховому;
б) вкусовому;
в) кожному;
г) мышечному.
7. В состав внутреннего уха входит:
а) молоточек;
б) улитка;
в) барабанная перепонка.
8. Звуковые колебания от стремени к волокнам улитки передаются посредством:
а) воздуха;
б) мембраны;
в) жидкости.
9. Кожная — чувствительная зона больших полушарий находится в... доле.
а) лобной;
б) теменной;
в) затылочной.
10. Рецепторы, воспринимающие температуру, давление предмета, шероховатость и гладкость, находятся:
а) на языке;
б) в носовой полости;
в) в коже.
СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ
2 вариант
1. Учение об анализаторах разработано:
а) ;
б) ;
в) .
2. Внутренняя оболочка глазного яблока называется:
а) сетчаткой;
б) хрусталиком;
в) радужкой.
3. Рецепторы в виде палочек и колбочек находятся в:
а) белочной оболочке;
б) сосудистой оболочке;
в) сетчатке.
4. Зрачок находится в:
а) хрусталике;
б) стекловидном теле;
в) радужке.
5. Близорукость развивается при:
а) большой кривизне хрусталика;
б) уплощении хрусталика;
в) удлинении формы глазного яблока.
6. Слуховая зона коры больших полушарий находится в... доле.
а) теменной;
б) височной;
в) лобной.
7. Полость внутреннего уха заполнена:
а) воздухом;
б) жидкостью;
в) вакуумом.
8. Слуховые косточки передают колебания:
а) в круглое окошко;
б) в овальное окошко;
в) на барабанную перепонку.
9. Ослабление слуха или его потеря могут быть связаны с:
а) нарушением передачи звуковых колебаний к внутреннему уху;
б) повреждением рецепторов внутреннего уха;
в) нарушением передачи нервных импульсов по слуховому нерву к слуховой зоне коры больших полушарий.
10. Кожная чувствительность не воспринимает:
а) давление;
б) боль;
в) вкус.
3 вариант
1. Каковы нарушения зрения, связанные с изменением функции хрусталика?
а) травма глаза г) дальнозоркость
б) близорукость д) слезотечение
в) трахома е) конъюнктивит
2. Какие заболевания глаза инфекционные?
а) катаракта
б) ячмень
в) близорукость
г) дальнозоркость
д) коньюктивит
3. В чем заключается профилактика производственных и битовых травм органов зрения?
а) Пользование чистым носовым платком
б) Очки из темного стекла
в) Защитные очки из простого стекла
г) Холодная примочка
д) Промывание глаза чистой водой
4. Что нужно делать для профилактики болезней уха?
а) Избегать сильного шума
б) Своевременно обращаться к врачу
в) При взрывных работах открывать рот
г) Затыкать уши ватой
д) Ежедневно мыть уши
5. Из каких нейронов состоит зрительный нерв?
а) Из чувствительных
б) Из двигательных
в) Из чувствительных и двигательных
6. Что приводит к возникновению и усилению близорукости?
а) Привычка пользоваться чистым носовым платком
б) Привычка читать при плохом освещении
в) Привычка тереть глаза
г) Выполнение советов врача-окулиста
д) Привычка читать лежа
е) Привычка при чтении напрягаться, держать книгу близко к глазам.
7. Каковы анатомо-физиологические причины близорукости?
а) Нарушения в зрительной зоне коры полушарий
б) Нарушения зрительного нерва
в) Нарушение сетчатой оболочки
г) Помутнение роговицы
д) Помутнение хрусталика
е) Нарушение эластичности хрусталика - излишняя его выпуклость
ж) Нарушение эластичности хрусталика - недостаточная кривизна
Контрольная работа по теме «ОДА».
Время выполнения 25 минут.
 |
1. Дайте характеристику части скелета, изображенного на рисунке. Укажите отделы, кости, составляющие их, тип соединения.
2. Мышцы: строение, химический состав и свойства.
3. Гипокинезия, гиподинамия.
Материалы для промежуточного контроля и оценки знаний.
Письменная контрольная работа по теме: «Высшая нервная деятельность» на 30 минут (8 вариантов).
Примерный вариант контрольной работы.
1. Нарисуйте схему простейшего 3-х нейронного условного рефлекса. Подпишите ее части.
2. Работоспособность и ее динамика (суточная, недельная). Зачем будущему учителю знания о динамике работоспособности?
3. Расшифруйте понятия:
· Динамический стереотип
· Лунатизм
· Запредельное торможение
· Сон
Примерное тестовое задание по теме: «Сердечно-сосудистая и дыхательная системы».
Инструкция к выполнению. Тест: время проведения 30 минут. В работе 25 заданий, к каждому из которых дается три варианта ответов, из которых один вариант ответа, по вашему мнению, может являться правильным.
1.У верхней границы гортани человека расположены:
a) надгортанный хрящ;
b) подъязычная кость;
c) запирающая мышца
2.Между правым предсердием и правым желудочком сердца человека имеются клапаны:
a) 2-х створчатый;
b) 3-х створчатый;
c) полулунные
3.Свертывание крови человека происходит благодаря наличию:
a)эритроцитов;
b) лейкоцитов;
c)тромбоцитов
4. Во вдыхаемом воздухе концентрация углекислого газа:
a) больше чем в легких
b) меньше чем в легких
c) на уровне легких
5. Защитная функция крови человека осуществляется:
a) лейкоцитами;
b) тромбоцитами;
c) эритроцитами
6. В правом желудочке сердца человека находится кровь:
a) артериальная;
b) венозная;
c) смешанная
7. Мышечная стенка сердца называется:
a) эндокард;
b) миокард;
c) перикард
8. Трахея человека разделяется на:
a) 2 бронха;
b) 3 бронха;
c) 4 бронха
9. Функции легких:
a) поступление кислорода, выделение углекислого газа и других газов, испарение воды, обеззараживание;
b) выделение углекислого газа;
c) поступление кислорода
10. Большой круг кровообращения человека включает:
a) левый желудочек, аорту, артерии, капилляры, вены, полые вены, правое предсердие;
b) легочную артерию, капилляры легких, легочные вены, левое предсердие;
c) аорту, сонные артерии, полые вены
11. Кровь – это:
a) эпителиальная ткань;
b) соединительная ткань;
c) мышечная ткань
12. Сокращение диафрагмы приводит к:
a) Увеличению объема грудной полости;
b) Уменьшению объема грудной полости;
c) Не влияет на объем грудной клетки
13. Дыхательные пути человека выполняю функции:
a) проведение воздуха;
b) проведение воздуха, очищение, согревание, увлажнение;
c) согревание, очищение, обеззараживание
14. Людям со второй группой крови может быть перелита кровь:
a) первой и второй;
b) только первой;
c) третьей и четвертой
15. Пульс прощупывается в области:
a) артерий;
b) вен;
c) сердца
16. В вдыхаемом воздухе помимо углекислого газа содержится:
a) микроорганизмы, вода, кислород, азот;
b) кислород;
c) аммиак
17. Артерии – это сосуды:
a) содержащие артериальную кровь;
b) выносящие кровь из сердца;
c) приносящие кровь к сердцу
18. Акт вдоха у человека осуществляется:
a) рефлекторно;
b) только по воле человека;
c) при нагнетании воздуха извне
19. В полости носа (справа и слева носовой перегородки) расположены:
a) две носовые раковины;
b) три носовые раковины;
c) одна носовая раковина;
20. Сердечный ритм состоит из:
a) сокращения желудочков и предсердий;
b) расслабления желудочков и предсердий;
c) сокращения-расслабления
21. Стенка трахей образованна:
a) слоем мышц;
b) соединительной тканью;
c) хрящевыми полукольцами, перепончатой стенкой, эпителием
22. Молоко матери защищает грудных детей от инфекционных болезней, так оно содержит:
a) фермент;
b) гормоны;
c) антитела
23. Универсальным донором являются лица:
a) имеющие первую группу крови;
b) четвертую группу крови;
c) вторую и четвертую группы крови
24. Кровеносная система человека включает:
a) Сердце, артерии, вены;
b) Артерии, вены, капилляры;
c) Капилляры, вены, артерии, сердце
25. Защитный рефлекс – чихание, это:
a) Сильный и быстрый рефлекторный выдох через ноздри;
b) Резкий рефлекторный выдох через рот;
c) Резкий рефлекторный выдох через ноздри
Примерное тестовое задание по теме: «Система органов пищеварения. Обмен веществ».
Выполнение теста, время проведения 25 минут. Инструкция к выполнению: в подсказке найдите ответы на вопросы 1-10 и ответьте словами или цифрами.
1. В каком отделе пищеварительного тракта ферменты действуют на белки?
2. Какие питательные вещества перевариваются в двенадцатиперстной кишке?
3. В каком отделе пищеварительного тракта перевариваются углеводы?
4. Какой отдел пищеварительного тракта имеет наибольшую поверхность?
5. Где всасываются продукты расщепления пищи?
6. Каковы окончательные продукты расщепления белков?
7. На что расщепляются жиры в процессе переваривания пищи?
8. Содержание какого вещества в крови регулирует печень?
9. В каких пищеварительных соках содержатся ферменты, действующие на углеводы?
10. В каком отделе пищеварительного тракта Н2О всасывается в кровь?
Подсказка:
1. Толстый кишечник
2. Ротовая полость
3. Глюкоза
4. Глицерин
5. Жирные кислоты
6. Желудок
7. Аминокислоты
8. Слюна
9. Кишечный сок
10. Сок поджелудочной железы
11. Тонкий кишечник
12. Двенадцатиперстная кишка
13. Белки
14. Жиры
15. Углеводы
16. Аппендикс
17. Брызжейка
18. Щитовидная железа
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
по дисципЛине «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»
1. Основные закономерности деятельности организма. Акселерация и ре
2. Возрастные изменения нервной системы. Ассиметрия мозга.
3. Анализаторы: строение, функции, значение в обучении.
4. Гигиенические требования к искусственному и естественному освоению. Значение света для растущего организма.
5. Физиологические ед – во 1 и 2 с. с. Значение в обучении.
6. Тип ВНД по . Особенности педагогического подхода к детям с разными типами ВНД.
7. Эндокринные железы: строение, функции, гипо - и гиперфункции.
8. Костная и мышечная системы организма человека – строение и функции. Нарушение осанки: признаки, профилактика.
9. Развитие двигательных навыков. Гигиенические требования к оборудованию класса.
10. Обмен веществ и энергии. Физиологическое значение правильного питания.
11. Внутренняя среда организма и гамостаз. Состав крови, группы крови. Резус - фактор.
12. Профилактика сердечно – сосудистых заболеваний.
13. Строение и функции пищеварительной системы. Профилактика кариеса.
14. Возрастные особенности органов дыхания.
15. Особенности педагогического подхода к детям, страдающие храническими заболеваниями.
16. Возрастные особенности выделительной системы. Личная гигиена.
17. Утомление и переутомление.
18. Гигиенические требования к режиму для школьника, к организации труда школьников.
19. Гигиенические требования к планировки школьного задания, оборудование школ и земельному участку.
20. Профилактика нарушений слухового апомизатора. Влияние шума на организм ребёнка. Борьба с шумом.
21. Роль торможения в деятельности организма: виды и характеристика, становление и развитие в процессе деятельности ребёнка.
22. Возрастные изменения в структурно – функциональной организации переднего мозга.
ТематикА рефератов по дисциплине «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»
1. Концепция функциональных систем и её значение.
2. Особенности педагогического подхода к детям с различными типами ВНД.
3. Структурно – функциональная ассиметрия больших полушарий.
4. Нейрофизиологические особенности речевой деятельности ребёнка.
5. Речь и мышление.
6. Восприятие как сложный системный акт.
7. Нейрофизиологические возрастные особенности внимания.
8. Память и особенности её развития у ребёнка.
9. Мотивация и их роль в формировании поведения ребёнка.
10. Эмоции и их роль в поведении ребёнка.
11. Устойчивость к эмоциональному стрессу у детей разного возраста.
12. Адаптационные возможности ребёнка. Адаптация к школьной жизни.
13. Нарушение ВНД у детей. Роль семьи, режима дня, школьного режима и взаимоотношений в семье и коллектива для профилактики наруш. в п. н.
14. Суточный режим сон. Бодрстование.
15. Нарушения сна и их профилактика.
16. Гигиена умственного труда.
