• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
• знание национальных героев и важнейших событий истории России;
• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;
• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:
• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
• понимание нравственных основ образования;
• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
• самоопределение в области своих познавательных интересов;
• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• начальный опыт участия в общественно значимых делах;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
• общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):
• ценностное отношение к прекрасному;
• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• представление об искусстве народов России;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся
Инструментарий мониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных листов и тестов, применение которых позволяет получить комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников.
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
методы | Методики |
Тестирование | , адаптирован , , ) |
Опрос | |
Психолого-педагогическое наблюдение | |
.
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
Организационный раздел
1.Учебный план как механизм реализации ФГОС на второй ступени обучения
Пояснительная записка
Учебный план МБОУ «Многопрофильная гимназия №12», реализующего основную образовательную программу основного общего образования, определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план составлен с учётом следующих федеральных документов:
– Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
–Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011 г.);
- Федеральный учебный план (Приказ в редакции приказа Министерства образования и науки от 3 июня 2011 года № 000, от 31 января 2012 года №69, от 1 февраля 2012 года №74);
- Региональный учебный план (приказ Министерства образования и науки Забайкальского края от 29 марта 2012 года №);
- Приказ Комитета общего и профессионального образования, науки, и молодёжной политики Читинской области от 01.01.2001 года № 000.
В деятельности гимназии используются разнообразные виды создания такой образовательной среды: занятия по выбору, введение предпрофильного и профильного обучения, решающего проблему профессионального самоопределения учащихся, индивидуальное обучение учащихся, включение детей в работу творческих объединений на основе учета познавательных интересов.
Концептуальные идеи развития гимназии заключаются в следующих положениях:
Модель школы – школа интеллекта.
Педагогическое кредо школы – ребенок в школе развивается, обучаясь и воспитываясь
Педагогическая парадигма – смысловая педагогика.
Основная идея – раскрытие внутреннего потенциала личности. Воспитание нового Человека.
Основной лозунг – человек самоценен и не завершен.
Цель:
создание условий для получения каждым учеником обязательного минимума содержания программы основного общего образования обеспечивающих планируемые результаты по достижению выпускником основной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Задачи:
· обеспечить преемственность начального общего, основного общего образования;
· обеспечить личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью;
· обеспечить получение основного общего образования в объеме государственного образовательного стандарта: определить и развить интерес и склонности к конкретной области знания; оказать помощь в определении индивидуального образовательного маршрута;
· способствовать развитию проектной деятельности учащихся как формы организации урочной и внеурочной работы.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.
На основании данных социологических исследований, проведенных классными руководителями, социальным педагогом и психологом, делаем выводы, что родители хотят видеть в детях коммуникативную компетентность, умение работать самостоятельно, всесторонне развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом, раскованную и трудолюбивую, целеустремленную и любознательную, профессионально направленную, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя и окружающих способами, стремящуюся к постоянному успеху, владеющую информационными технологиями, главное, здоровую физически и психически.
Здоровье – это состояние физического, психического и социального благополучия человека, поэтому коллектив школы работает по пути развития здоровьесохранной педагогики. В школе создается система поддержки имеющегося уровня физического состояния детей, разработана программа «Здоровый образ жизни»; в учебный план включены уроки ОБЖ со 5 по 11 класс, три часа физкультуры с 1по 11 класс. Работают спортивные секции. Исходя из вышесказанного следует, что ресурсные возможности внешней среды требуют изменения в работе по укреплению здоровья, по повышению качества преподавания и воспитания, нацеленного на деятельностный и компетентностный подход, по формированию правового сознания, по развитию материально-технической базы, способствующей образованию современной личности, по организации дополнительного образования.
Результатом работы школы является воспитание здорового выпускника с устойчивой внутренней мотивацией на дальнейшее познание науки, техники, культуры, искусства. Этому способствует наполнение учебного плана школы. В его основе лежит сочетание предметов федерального, регионального, школьного и ученического компонентов.
Кадровое обеспечение школы позволяет давать глубокие знания учащимся.
II ступень обучения охватывает 20 классов, из них 5-е классы – 4. 5-е классы обучаются в 1 смену, с 800 до 1240 ч.
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней школе, создаёт условия для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. Содержание обучения в 5 классах должно реализовать принципы преемственности с начальной школой, обеспечить адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В 9 классе завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, идет подготовка к осознанному выбору обучающимся профиля обучения в старшем звене, поэтому в школьный компонент введены предпрофильные элективные курсы.
Для осуществления задач основного общего образования в основной школе в условиях реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", УП представлен следующими образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, технология и физическая культура и определяет их структуру.
Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература, английский язык. С 5 по 9 класс русский язык преподается по УМК под редакцией Львовых. Преподавание литературы ведется по модернизированной программе под редакцией , в центре которой лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности, что способствует решению задач школы. В 5 классе введен курс «Фольклор и литература Забайкалья» по пособию . Большее внимание уделяется формированию культуры устной и письменной речи школьников. Во всех классах основной школы английскому языку отводится по 3 часа: усиливается социокультурный компонент, повышается роль иностранного языка как источника знания о стране и мире, формируется познавательная и коммуникативная культура личности. В рамках школьного компонента введён второй иностранный язык – китайский. Выбор данного языка обусловлен географическим положением Забайкальского края (граница с Китаем) и в результате развития внешнеэкономической деятельности с данной страной, большой востребованностью языка.
Образовательная область «Математика» включает математику (5-6 классы), алгебру и геометрию (7-9 классы). Ученики 5 – 6 классов занимаются по программе под редакцией Мордковича часов учебного плана отводится на изучение предметов этой области, так как грамотное владение математическим языком существенно расширяет коммуникативные возможности современного образованного человека. В связи с этим вводится и курс информатики, направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. В 5 – 7 классах изучается в качестве учебного модуля, с 8 класса – как самостоятельный учебный предмет, в 9 классе – два учебных часа. С целью подготовки учащихся к олимпиадам организуется предметный кружок «Математическая смекалка» (5-8 классы), а в 8 - 9 классе – элективный курс «Решение олимпиадных задач» (математика и физика).
Образовательную область «Естествознание» составляют биология – 1 час в 5 классе, биология в 6 классе – 1 час и 1 час на изучение региональной биологии по программе и учебникам «Зеленый мир», физика – с 7 класса, химия – с 8 класса. Изучению каждого предмета отводится по 2 часа. На уроках этого цикла продолжается формирование представлений о единстве и многообразии свойств неживой и живой природы, знаний об окружающем мире. Эти предметы способствуют приобретению навыков применения достижений науки в практической деятельности.
В образовательную область «Обществознание» входят предметы: история, обществоведение, география, изучаемые с 5 класса по новым стандартам. Историческое краеведение интегрируется в предмет «История России», введена в 8классе «Региональная экология», в 9 - «География Забайкальского края». Обществознание изучается с 5 класса по учебнику «Обществоведение. Человек. Природа. Общение» под редакцией Боголюбова. Предметы этого цикла формируют систему знаний об истории человеческого общества, месте в ней России, воспитывают гражданина и патриота своей страны. Обществоведение приобщает учащихся к гражданской культуре, освоению начал правовых, социологических, экономических знаний, создающих возможность для освоения молодыми основных социальных отношений умения отстаивать свои права, воспитание толерантности, умения вести диалог.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами: изобразительное искусство, музыка, МХК. Введены в 5- 7 классах факультативные занятия по выбору учащихся – «Художественный труд», МХК ведется с 8 класса.
Образовательная область «Технология» представлена с 5 по 7 – 2 часами, в 8 – 1 час, второй час определен на изучение основ столярного и швейного дела, как социализирующих курсов, которые предусматривают практическое ознакомление с профессией.
Образовательная область «Физическая культура» включает 3 часа физкультуры. Это способствует становлению здоровьесберегающих факторов. Содержание строится с учетом изменения физических особенностей и возможностей учащихся. Курс ОБЖ с 5 по 9 классы формирует у учащихся знания и умения оптимального поведения в экстремальных ситуациях, включает отдельные сведения о безопасности.
Учебный план обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Учебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся; определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части (70%) и части, формируемой участниками образовательного процесса (30%).
Обязательная (инвариантная) часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, полностью реализует Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивающий единство образовательного пространства РФ и гарантирующий овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков для дальнейшего непрерывного образования и профессионального самоопределения; достижение ими высокого общекультурного уровня и потребности самостоятельно и успешно решать проблемы жизнедеятельности в социуме.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная), определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации).
Время, отводимое на данную часть учебного плана использовано на:
— увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;
— введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные;
Режим работы гимназии - 6-дневная учебная неделя. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет: для обучающихся 5 классов – не более 6 уроков.
Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 35 недель.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.
Наполнение региональной составляющей на второй ступени:
ü основы безопасности жизнедеятельности по 1 часу в 5-х классах;
ü «Фольклор и литература Забайкалья» - 1 час в неделю в 5-х классах.
Наполнение школьной составляющей:
ü китайский язык – 2 часа.
Учебный план основного общего образования (5 класс)
Предметные области | Учебные предметы | Количество часов |
Обязательная часть | ||
Филология | Русский язык | 5 |
Литература | 3 | |
Иностранный язык (англ.) | 3 | |
Математика и информатика | Математика | 5 |
Алгебра | ||
Геометрия | ||
Информатика | ||
Общественно-научные предметы | История | 2 |
Обществознание | 1 | |
География | 1 | |
Естественно-научные предметы | Физика | |
Химия | ||
Биология | 1 | |
Искусство | Музыка | 1 |
Изобразительное искусство | 1 | |
Технология | Технология | 2 |
Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности | Физическая культура | |
3 | ||
Итого | 28 | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 4 | |
ОБЖ | 1 | |
Китайский язык | 2 | |
Фольклор и литература Забайкалья | 1 | |
Максимально допустимая недельная нагрузка | 32 | |
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.) | ||
2. Программа внеурочной деятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
