Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
способность выразить в слове, изображении, жесте свои эмоциональные переживания и суждения в соответствии с речевыми, моральными и эстетическими нормами;
использовать основные правила безопасного поведения в процессе познавательной и практической деятельности;
соотносить свои поступки с нравственными нормами, утверждаемыми средой ближайшего окружения;
руководствоваться основными правилами самоорганизации, обеспечивающими успешную познавательную деятельность ребенка.
3) содержательная линия образования «Социально-личностное развитие»
Социально-личностное развитие на ступени дошкольного образования направлено на решение следующих задач:
развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру;
воспитание готовности постоянно проявлять заботу о себе и других людях;
воспитание уважения и терпимости к людям, с которыми осуществляется постоянное общение, независимо от их материального положения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;
приобретение начальных навыков заботы о родителях, других родственниках, сверстниках и воспитателях в дошкольном учреждении;
развитие потребности в самоутверждении на основе воспитания таких нравственных качеств, как гордость, стыд, уверенность в себе, доброжелательность, чуткость, сочувствие, тактичность.
Минимум содержательной линии образования.
Представления о себе как члене семьи, детского сообщества, жителе конкретной территории. Нормы и правила общения в семье: с родителями, братьями и сестрами, бабушками и дедушками, другими родственниками. Нравственные и эстетические нормы и правила поведения в дошкольном учреждении, общественных местах. Правила безопасного поведения на улице, игровой площадке, общественных учреждениях. Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Среднем Урале и месте проживания. Правила этикета. Образцы поведения сказочных и мифологических персонажей.
Личные достоинства и способы их выражения в игре, общении с разными людьми, простейшей трудовой деятельности. Определение причин нарушения основных норм и правил, регулирующих познавательную, коммуникативную, трудовую и игровую деятельность детей дошкольного возраста. Основные способы самоорганизации при осуществлении любой деятельности. Правила уважительного отношения к людям независимо от их возраста, пола, национальной принадлежности, вероисповедания, уровня образования, материального положения и профессиональной деятельности.
Правила общения при осуществлении совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
Рекомендуемый результат образования воспитанника.
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать элементарные нравственные нормы общения с разными людьми на основе характеристики и оценки действий сказочных и мифологических персонажей;
знать основные нормы и правила, регулирующие взаимодействия с родителями, родственниками, сверстниками, работниками дошкольных учреждений, людьми в общественных местах;
знать основные нормы этикета и культурные традиции представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
иметь представление о своих достоинствах и способах их активного проявлениях в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь в игре, самодеятельном творчестве выразить особенности взаимоотношений героев различных художественных произведений;
уметь охарактеризовать поведение персонажа литературного произведения и конкретного человека;
владеть начальными навыками планирования предстоящей деятельности, проявлять волю и терпение при преодолении трудностей, согласовывать мнения и действия с другими людьми;
уметь проявлять заботу о родителях, других родственниках;
соблюдать основные нормы этикета, традиции и обычаи своего народа;
реализовывать в своем поведении нравственные, трудовые, эстетические нормы и правила, которые обеспечивающие успешное взаимодействие с разными людьми.
4) содержательная линия образования «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие на ступени дошкольного образования направлено на решение следующих задач:
развитие творческих способностей и самовыражения ребенка в различных видах художественной деятельности;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к различным видам искусства;
развитие у ребенка эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия родной природы и предметов культуры;
выработка начальных навыков понимания языка искусства, его выразительных средств;
ознакомление с традиционными для региона видами и жанрами искусства.
Минимум содержательной линии образования.
Художественная культура Среднего Урала, ее взаимосвязь с культурой России, других стран мира: малые формы фольклора, сказки, сказы, мифы, легенды. Истоки народного творчества. Обряды. Национальные песни, игры. Народные промыслы. Разнообразие и красочность материалов, используемых в художественном творчестве региона. Национальные особенности различных видов художественной деятельности: танец, песня, лепка, рисование. Традиционные и нетрадиционные техники художественного творчества. Традиционные изделия мастеров-ремесленников, их разнообразие, национальный колорит. Театрализованные игры.
Начальные представления о прекрасном и безобразном, возвышенном и низменном в реальной жизни и искусстве. Искусство как способ регулирования чувственно-эмоционального состояния человека. Природа как источник фантазии и вдохновения.
Красота внешнего вида человека и организации быта. Эстетическая составляющая межличностного общения.
Рекомендуемый результат образования воспитанника.
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь начальные представления о том, что рассматривается в культуре прекрасным и безобразным, возвышенным и низменным;
иметь представление о тех способах организации быта, общения с разными людьми, которые трактуются культурой как соответствующие принципам красоты, гармонии, совершенства;
знать материалы и техники художественной деятельности, традиционные для Среднего Урала;
знать способы создания художественного образа различными видами искусства;
иметь начальные представления о взаимосвязи нравственных и эстетических критериев при восприятии и оценке внешнего облика и поведения человека.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
проявлять потребность в творческом самовыражении при включении в различные виды художественной самодеятельности;
уметь выразить эмоциональное состояние в слове, движении, изображении;
уметь использовать художественно-творческую деятельность при организации интересного отдыха;
5) содержательная линия образования «Родной язык»
Развитие родного языка на ступени дошкольного образования направлено на решение следующих задач:
создание развивающей среды, стимулирующей развитие навыков общения на родном языке;
формирование основ речевой и знаковой культуры национального языка;
обогащение словарного запаса, развитие речевого слуха, образной и грамматической сторон родной речи;
приобретение начальных навыков умелого использования речи при общении с разными людьми.
Минимум содержательной линии образования.
Нормативное звучание слов, словосочетаний и фраз на родном языке. Ответы на простые вопросы, обмен информацией. Пересказ содержания сказок, мифов, легенд. Рассказ о бытовой ситуации на родном языке. Основные нормы орфоэпии.
Особенности интонации родного языка. Основные нормы построения словосочетаний, фраз, предложений в национальном языке. Виды простых предложений по интонации. Вопросительные предложения со словами «кто» и «что». Вопросительные предложения со словом «как» и ответы на них словами: быстро, громко, тихо, хорошо, плохо, с эмоционально выраженной окраской. Разбивка слова на слоги. Национальная художественная литература для детей и фольклор. Народные календарные и обрядовые праздники. Негативное отношение к ненормативной лексике.
Рекомендуемый результат образования воспитанника.
Предметно- информационная составляющая образованности:
знать различия между письменной и устой речью;
знать художественные произведения, в которых даются образцы речевого выражения эмоций, чувств человека;
иметь начальные представления о причинах нарушения норм устной речи;
знать основные нормы построения предложений и правильного произношения в родном языке.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь выполнять основные требования к культуре речи;
уметь расспрашивать собеседника на родном языке;
уметь составить небольшой рассказ на родном языке о себе, своей семье, природе, о диких и домашних животных.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности в дошкольном образовании.
Отношение к себе:
ощущение эмоционального комфорта при общении с близкими родственниками, сверстниками, воспитателем в дошкольном учреждении;
проявление чувства собственного достоинства (оценка себя «я – хороший» на основе гордости, стыда);
интерес к изучению возможностей собственного тела, интерес к тем природным задаткам, которые проявляются при занятии различными видами деятельности;
вера в достижении успехов при познании окружающего мира и формировании навыков доброжелательного общения с разными людьми;
уверенность в собственных силах, в ценности здорового образа жизни;
ощущение готовности к обучению в школе.
Отношение к другим (родители, воспитатели, сверстники):
способность к проявлению чуткости, сочувствия, тактичности;
оценочное отношение к другим на основе усвоенных моральных, эстетических, трудовых норм;
уважение индивидуальных особенностей человека, традиций, обычаев его национальной культуры;
отношение к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм.
Отношение к разным видам деятельности:
переживание радости экспериментирования и открытия нового;
способность оценить мастерство другого человека, совершенство созданных человеком вещей, качество собственной продуктивной деятельности в соответствии с воспринятыми и усвоенными эталонами;
потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности в повседневной бытовой деятельности, самообслуживании, познании окружающего мира;
положительный настрой на организованную учебную деятельность в школе.
Отношение к миру (ближайшее пространство):
доверительное отношение к миру;
чувство близости и общности с природным и рукотворным миром, принятие его гармонии, сообразности;
принятие важности постоянной заботы о сохранении природного мира;
интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном и социокультурном окружении;
бережное и ответственное отношение к тому, что создано умом и руками человека.
Раздел 2. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускника начального общего образования.
1. Младший школьный возраст характеризуется необходимостью вхождения ребенка в новый для него мир отношений в связи со сменой ведущего вида деятельности. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей к обязательной, общественно значимой деятельности, обретая новые права и возможности активного развития и саморазвития при ведущей роли учебного труда.
Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта региона.
Главная функция регионального (национально-регионального) компонента начального общего образования – формирование общеучебных навыков, обеспечение познания особенностей региона, места проживания и создание условий для успешной адаптации в микросреде.
Основными задачами на ступени начального общего образования являются:
формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;
создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;
создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.
Развитие младших школьников обеспечивается приобретением ими опыта организованной учебной деятельности, которая позволяет продолжить развитие индивидуальности ребенка по основным образовательным линиям регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования Свердловской области: культура здоровья, художественная, социально-правовая, информационная, экологическая культуры.
1) содержательная линия образования «Художественная культура»
Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, эстетического восприятия действительности на базе знаний и навыков, приобретенных в дошкольном возрасте;
развитие базовых представлений о гармоничных отношениях между миром природы и человеком;
развитие художественно-творческих способностей, совершенствование умения претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах;
формирование представлений о преемственности традиционных и современных форм жизнедеятельности человека в регионе через организованное изучения художественного творчества Среднего Урала.
Обязательный минимум содержания образовательных программ.
Начальные представления о структуре и содержании художественного мира человека, формируемого в процессе изучения достижений мирового, отечественного искусства, творчества местных художников, поэтов, писателей, музыкантов. Знакомство с основными языками искусства. Понимание роли искусства в развитии эстетических вкусов человека. Формирование потребности к деятельности на основе законов красоты, гармонии. Способы художественного оформления быта на примерах народов, населяющих Свердловскую область. Влияние природы на формирование материальной и духовной культуры: обычаи, обряды, традиции как отражение взаимосвязи человека со средой обитания, как образец гармоничных отношений человека и природного окружения.
Средний Урал в древних легендах, мифах и сказках народов, его населяющих в прошлом, а также в настоящее время. Песни, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки, распространенные среди жителей региона. Характерные герои сказок, песен и литературных произведений Урала, их взаимосвязь с героями народного творчества разных стран мира. Народные игры: обрядовые, развлекательные, спортивные. Поделки из подручного материала. Народная игрушка. Народный календарь уральской природы, земледельческого труда, обрядов и праздников. Традиционные народные промыслы и ремесла на территории Среднего Урала.
Жизненный уклад и культура народов, различных сословий на Среднем Урале в их отражении в художественном творчестве. Богатство материалов Урала для творчества, свойства и приемы их обработки.
Основные архитектурные, художественные и религиозные памятники места жительства.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представления о наиболее известных сюжетах и образах (героях) уральского фольклора, их взаимосвязи с народным творчеством народов, проживающих в других регионах;
иметь представления о фольклоре, мифологии, сказах и сказках (народных и авторских);
знать основные художественные достопримечательности места жительства и их особенности;
иметь базовые представления о жизненном укладе, культуре и быте народов, населяющих Свердловскую область.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь составить короткий рассказ об особенностях жизни на Среднем Урале в результате экскурсии, посещения музея, изучения фольклора, обычаев, традиций;
передать в собственной художественно-творческой деятельности (пение, драматизация, изобразительная и другие виды деятельности) широко распространенные в своей местности произведения уральского фольклора;
владеть простейшими видами народных ремесел, традиционных для своей местности;
владеть основными навыками выражения своих эмоциональных переживаний доступными художественными средствами;
2) содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура»
Изучение социально-экономической и правовой культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование базовых представлений об общественных отношениях в ближайшей микросреде, моральных, трудовых, эстетических нормах, способствующих успешному самоутверждению в ней;
дальнейшее развитие знаний о социокультурных и социально-экономических особенностях места своего проживания, Свердловской области;
воспитание чувства гордости за место своего проживания, за себя как жителя Свердловской области, Уральского региона, конкретного города, села.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Представления о себе, своей семье, малой Родине. Этимология уральских названий. Начальные представления о правах ребенка как ученика и гражданина. Долг и ответственность в учебной и семейно-бытовой деятельности, при общении с родителями, педагогами, сверстниками.
Свердловская область сегодня: этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни. Ведущие виды промышленного производства, профессиональной деятельности на Среднем Урале в прошлом и в настоящее время.
Элементарная характеристика экономического положения места своего проживания, направлений промышленного и сельскохозяйственного развития. Особенности организации материальной и духовной жизни различных социальных групп своего места жительства. Особенности муниципального образования, его экономического развития. Крупнейшие города области: история их возникновения и особенности развития в настоящее время.
Основные исторические вехи развития Среднего Урала. Имена крупных исторических, государственных, политических деятелей, предпринимателей, купцов, исследователей, изобретателей Урала. Основные географические и исторические понятия и термины: Рифейские горы, Каменный Пояс, Урал, край, древности Урала, Яик, горнозаводчик, ярмарка, промысел, прииск, рудник, горнозаводское производство. Народы, населявшие Урал в прошлом и живущие в настоящее время.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь начальные представления о своей местности, поселении, городе, памятных местах; семье, родственниках, соседях; этнических различиях; основных социальных, исторических, правовых и экономических процессах, происходящих в ближайшем окружении;
иметь представления об особенностях промышленного или сельскохозяйственного развития своего села, поселка, города;
знать особенности бытового и семейного укладов, характерные для народов, населяющих современную Свердловскую область;
знать наиболее известных деятелей Урала, своего города, села, внесших существенных вклад в его социально-экономическое и социокультурное развитие.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь определять в типичных ситуациях особенности поведения людей из ближайшего окружения, используя знание основных моральных, трудовых, эстетических норм и правил;
воспроизводить актуальные обычаи и традиции своего народа;
проявлять чувство долга, ответственности при общении с близкими людьми, сверстниками, педагогами;
уметь обосновывать мотивы своих поступков в типичных жизненных ситуациях, опираясь на актуальные моральные, эстетические и трудовые нормы и правила;
3) содержательная линия образования «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности».
Изучение культуры здоровья на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
развитие базовых представлений о единстве физического, психического и духовного здоровья как основы гармоничного существования человека;
формирование основных умений и навыков самопознания, самооценки и саморегуляции психофизического и социального здоровья;
воспитание активного отношения к собственному здоровью и здоровью близких людей;
выработка потребности самостоятельно и постоянно заниматься физической культурой на основе ответственного отношения к собственному здоровью;
получение начальных представлений о способах охраны жизни в типичных и нетипичных ситуациях в быту, школе, общественных местах;
формирование основных навыков безопасной организации повседневной жизни.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Базовые представления о человеке как о саморегулирующейся системе. Особенности и состояние личного здоровья и способах его сохранения в типичных и нетипичных жизненных ситуациях. Основные принципы и ценности культуры здоровья. Единство психофизического и социального здоровья и пути его сохранения. Доступные способы самооздоровления. Организация активного отдыха: спортивные и народные игры в месте проживания. Личная ответственность за свое здоровье и безопасность, уважение и соблюдение прав других людей на здоровье, здоровый образ жизни. Основные способы саморегулирования психофизического состояния и поведения в ситуациях, создающих угрозу здоровью.
Социальное здоровье личности: понимание и переживание последствий своих поступков для себя и других людей. Психическое состояние окружающих людей и способы формирования позитивных эмоциональных состояний при общении с ними.
Элементарные знания о физиологии и психологии личности, используемые для сохранения здоровья.
Виды спорта ациклического и циклического характера. Различные виды спорта, характерные для региона. Основные умения и навыки, позволяющие обучающимся самостоятельно и безопасно заниматься различными видами спорта с учетом местных условий. Спортивные кружки, секции, которые работают в данном селе, поселке, микрорайоне, возможности и условия занятий в них. Достижения спортсменов Урала, муниципального образования.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь соответствующие возрасту основные представления о культуре психофизического и социального здоровья, путях его сохранения и развития;
знать простейшие способы определения своего психического и физического состояния;
иметь основные представления о строении организма, функциях органов;
знать основные санитарно-гигиенические нормы и правила, позволяющие сохранить и укрепить здоровье в типичных и нетипичных жизненных ситуациях;
иметь представления о возможных угрозах здоровью и адекватном поведении в опасных для жизни ситуациях;
иметь представление о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями и друзьями, укрепляющих их психофизическое здоровье;
иметь представление об основных способах саморегулирования своего физического и психического состояния;
знать характерные для Урала виды спорта и возможности занятия ими по месту жительства.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь определять уровень своей физической подготовленности и повышать его с помощью самостоятельных систематических занятий физической культурой и спортом;
уметь выстраивать психологически комфортные взаимоотношения с разными людьми независимо от их социальной и национальной принадлежности;
уметь соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность;
участвовать в народных и спортивных играх, характерных для Урала;
4) содержательная линия образования «Экологическая культура».
Изучение экологической культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
дальнейшее развитие поведения, соответствующего нормам и правилам отношения к природе с учетом освоенных в дошкольном возрасте навыков;
развитие художественного восприятия мира природы Урала;
выработка основных представлений о современной экологической культуре;
воспитание ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом физических возможностей и приобретенных знаний.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Природа Свердловской области как часть Уральской равнинно-горной системы страны и прилегающих территорий. Основные природные и человеческие ресурсы Среднего Урала. Природные ресурсы, ставшие основой развития места жительства, Свердловской области в целом.
Основные проблемы загрязнения окружающей среды в регионе. Взаимосвязь экологической ситуации на Среднем Урале, в стране, мире в целом
Сезонные закономерности развития природы на Среднем Урале. Особенности жизнедеятельности коренных народов Среднего Урала с учетом природной среды. Зависимость здоровья и деятельности человека от природы родного края. Негативное и позитивное влияние деятельности человека на целостность и устойчивость природы региона. Основные правила и нормы экологического поведения в природной среде Свердловской области. Рациональное использование энергии, получаемой из различных источников в повседневной жизни. Разумное и эффективное использование природных ресурсов региона в повседневной жизни обучающегося.
Представление об особенностях влияния промышленного развития Свердловской области на экологию Среднего Урала. Знание экологической ситуации по месту жительства и основных способов защиты ближайших природных объектов. Природные памятники Среднего Урала.
Природоохранная деятельность человека в Свердловской области в прошлом и в настоящее время.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать наиболее важные экологические объекты в масштабах своего населенного пункта, административного района;
иметь представление о природе как о взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека системе;
знать основные признаки, характеризующие экологическое состояние родного края;
знать нормы поведения в быту, на отдыхе, обеспечивающие бережное отношение к природе;
знать основные методы борьбы с теми, кто наносит урон природе родного края.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
проявлять личную практическую заботу о природе в повседневной жизни;
участвовать в деятельности сверстников и взрослых по защите природных объектов родного края;
выполнять основные экологические правила поведения в природной среде.
5) содержательная линия образования «Информационная культура»
Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование начальных представлений об информации и ее основных источниках;
овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач;
формирование представлений о научно обоснованном знании и его ценности в повседневной жизнедеятельности;
формирование начальных умений выбора информации, позволяющей раскрыть задатки и самоутвердиться среди взрослых и сверстников.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Общее понятие об информации, ее основных источниках, естественные и искусственные языки. Способы отражения окружающего мира и его свойств в различных видах информации. Человек как уникальный носитель, создатель и потребитель информации. Последовательность действий человека при получении, обработке и практическом применении различных видов информации. Основные информационные процессы, характерные для региона, страны, мира в целом. Основные способы выделения существенного и второстепенного, явного и скрытого в информации.
Беседа, наблюдение, эксперимент как способы получения информации и знания.
Понятие знания и его разновидностей. Известное и неизвестное о регионе, месте жительства. Место и роль сомнений в развитии моих знаний, представлений. Известные мне мнения, факты, комментарии о родном крае. Элементарные представления об анализе и синтезе различных данных как способах получения информации о мире, стране, регионе.
Ситуации выбора достоверной и надежной информации о событиях, происходящих в регионе, стране, мире. Необходимые знания, умения и навыки для выбора нужной информации для развития и саморазвития. Знания, необходимые для умелого выбора способов реализации различных видов учебных и бытовых задач, содержания досуга с учетом местных возможностей. Обоснование выбора использования различных форм познания и практического взаимодействия личности с природным и ближайшем социокультурным окружением. Родители, педагоги, сверстники как помощники при выборе вариантов реализации различных целей текущей и перспективной деятельности. Ответственность за собственный выбор вариантов поведения на основе имеющейся информации.
Овладение начальными навыками планирования как основы успешного осуществления собственной повседневной жизнедеятельности. Планирование разнообразного участия в жизни семьи, класса, школы. Умения и навыки управления и взаимодействия в совместной деятельности с другими людьми.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь начальные знания о способах получения достоверной информации о себе, ближайшем окружении, родном крае, стране, мире;
понимать ценность умелой работы с информацией для обеспечения успешной деятельности в семье, школе;
владеть начальными представлениями об анализе и синтезе различных знаний, способах описания алгоритмов познавательной и практической деятельности;
иметь представление о внешних и внутренних характеристиках ситуации выбора необходимой для решения конкретных проблем информации;
знать основные способы планирования, выдвижения целей, постановки задач на развитие и саморазвитие в ближайшей перспективе.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь демонстрировать начальные навыки работы с полученной информацией для осуществления собственной успешной деятельности с учетом требований ближайшего окружения;
уметь обосновывать цели и задачи осуществляемой деятельности на основе умелого сочетания личных интересов и потребностей семьи, школы;
уметь признавать недостаточность своих знаний для решения отдельных проблемных ситуаций и искать необходимую и достоверную информацию;
уметь выдвигать и проверять предположения о возможном результате осуществляемых действий с учетом регулирующих норм и правил;
уметь критично воспринимать мнения и действия других людей;
иметь представления о способах планирования собственных действий на ближайшее будущее;
уметь контролировать исполнение собственного плана и регулировать деятельность в соответствии с изменяющимися условиям;
6) содержательная линия образования «Родной язык»
Изучение родного языка на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
создание условий для практического овладения родным языком как средством общения;
формирование коммуникативной культуры обучающихся;
формирование понимания и уважения культурно-нравственных установок своего народа.
Обязательный минимум содержательной линии образования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком.
Навыки общения на родном языке в специально создаваемых аутентичных ситуациях социально–бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сферах. Диалог этикетного характера. Диалог-расспрос. Элементарные связные высказывания на родном языке о себе, своем друге, семье, школе, городе с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование).
Расположение букв в алфавите родного языка и их звукобуквенное соотнесение. Правила графики родного языка (правописание гласных, согласных букв, обозначение твердости и мягкости согласных). Основные правила орфографии.
Первичные навыки чтения на родном языке. Пересказ содержания прочитанного. Понимание и объяснение смысла пословиц и поговорок.
Четкое произношение и различение на слух всех звуков родного языка. Специфические гласные и согласные звуки. Произношение слов, заимствованных из арабского, персидского, русского и европейских языков. Ударение в родном языке. Соблюдение основных типов интонации и логического ударения.
Особенности речевого этикета межличностного общения изучаемого языка. Детские и юношеские общественные движения. Праздники и знаменательные даты России и республики изучаемого языка. Произведения устного народного творчества (народные сказки, легенды и предания, эпосы, народные песни, пословицы, поговорки, загадки). Художественные произведения представителей своего народа.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно - информационная составляющая образованности:
знать интонационную структуру и артикуляционную базу родного языка;
знать алфавит и звукобуквенное соответствие;
знать технику чтения на родном языке;
знать наиболее известных авторов и произведений национальной культуры, российских и зарубежных детских писателей;
знать языковый материал: способы словообразования родного языка и усвоение правописания словообразовательных и словоизменительных аффиксов и признаков изученных частей речи и типов предложений по цели высказывания.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь вести диалог, описывать рисунок, предмет, человека, реагировать на указания, просьбы, делать краткие сообщения в рамках изученных тем на родном языке;
уметь списать краткие тексты, выполнять письменные задания на родном языке;
уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи и предложения на родном языке;
владеть нормами речевого этикета родного языка.
Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени начального образования.
Отношение к себе:
чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;
способность к оценке собственных изменений на основе развития чувства долга, совести, навыков самопознания;
интерес к познанию природных и приобретенных склонностей к успешному освоению требований учебного труда;
уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте объема социального опыта.
ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни.
Отношение к другим:
открытие чувства «Мы», проявление коллективизма, умения согласовывать при необходимости свои потребности с интересами окружающих;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
