выработка готовности к соблюдению норм и правил, регулирующих общественную жизнь в регионе, стране и принятие ответственности за свои поступки.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Особенности исторического развития нормотворчества и правовой культуры на Урале. Законодательство, регулирующее компетентность субъекта Федерации. Законы, регламентирующие жизнедеятельность населения Свердловской области. Компетенции органов местного самоуправления. Специфика административно-территориального деления Свердловской области. Особенности современной социально-политической и социально-экономической жизни Свердловской области. Специфика выборной системы в регионе. Взаимодействие законодательной и исполнительной власти на различных уровнях при решении проблем экономического и социокультурного развития территории. Основные современные политические деятели Свердловской области. Способы личного включения в решение актуальных общественных проблем развития Свердловской области. Активная гражданская позиция к проявлениям асоциального поведения и разжиганию национальной, религиозной розни в регионе.
Особенности социальной структуры Свердловской области и ее изменение в условиях развития рыночных отношений. Способы решения проблем повышения благосостояния различных групп населения и территорий.
Международные связи Свердловской области в различных сферах деятельности. Среднее и малое предпринимательство в регионе. Территориальный аспект размещения производительных сил. Проблемы крупных городов, рабочих поселков и малых городов Свердловской области. Градообразующий характер промышленных предприятий.
Основы семейного законодательства, особенности современных условий для формирования устойчивых семейных связей, благоприятной семейной обстановки, успешного воспитания будущего поколения. Семья как институт общественной жизни. Особенности региональной политики по отношению к семье. Здоровая и прочная семья. Экономическая и психологическая готовность к выполнению семейных обязанностей супругов и родителей. Способы предотвращения и регулирования семейных конфликтов. Социально-психологические проблемы семьи (неполные, неблагополучные семьи, ранний брак, приемный ребенок, инвалид в семье, развод), их причины. Семейные корни и традиции. Особенности семейных отношений народов Урала. Моя семья в истории и культуре края, места жительства. Семейные традиции: культурные, экономические, профессиональные.
Демографическая ситуация в Свердловской области: причины, проблемы, прогноз. Социальное сиротство. Проблемы детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление, опека, попечительство: нормативно-правовой аспект; личностный и правовой выбор. Социальная и правовая ответственность родителей, воспитывающих приемных детей.
Способы принятия взрослым человеком обоснованных решений, оценки последствий и рисков принятого решения. Методы эффективного самовоспитания. Обоснованный выбор образовательного учреждения для продолжения учебы и получения профессии.
Правовые нормы совершения различных сделок и осуществления крупных покупок. Порядок и условия взаимодействия физических лиц с банками и кредитными организациями, государственными фондами.
Исторические корни и особенности проявления мировых и национальных религий на Урале.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представление об особенностях административно-территориального устройства Свердловской области, основных законах, регулирующих жизнь ее населения;
иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни области;
знать общее и особенное в организации семейной жизни различных социальных групп и этносов, населяющих Уральский регион;
ориентироваться в способах решения специфических для Свердловской области демографических проблем;
знать основные тенденции развития экономики Свердловской области и методы обоснованного выбора траектории получения профессионального образования и успешного выбора места работы.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
соблюдать основные законы и постановления, регулирующие жизнедеятельность человека в Свердловской области, в конкретном муниципальном образовании;
занимать активную гражданскую позицию в социально-политической жизни области;
быть готовым к соблюдению основных прав и обязанностей, возникающих при вступлении в семейно-брачные отношения;
уметь выстраивать взаимодействие с членами семьи, сверстниками, учителями на основе общепринятых моральных, эстетических трудовых норм, учета индивидуальных особенностей разных людей;
моделировать будущее собственной семьи с чувственно-эмоциональной, нравственно-эстетической, правовой, социально-экономической позиции;
владеть основными методами самовоспитания в процессе адаптации к требованиям современной жизни;
3) содержательная линия образования «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности»
Изучение сферы культуры здоровья на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
выработка устойчивого навыка соблюдения основных норм сохранения и укрепления психофизического здоровья взрослого человека, активная позиция в охране жизнедеятельности населения региона ;
принятие норм и правил, определяющих развитие социального здоровья человека в современном обществе;
закрепление негативного отношения к различным видам зависимостей, факторам, создающим угрозу жизнедеятельности человека;
выработка устойчивых представлений о ценности здорового образа жизни и необходимости соблюдения его требований в любой ситуации;
формирование представлений о способах организации здоровьесберегающей трудовой деятельности;
выработка навыков умелого поведения при защите своей жизни, здоровья и окружающих людей.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Традиционные и нетрадиционные способы охраны и укрепления психического и физического здоровья. Безопасное использование лекарственных средств. Навыки оказания первой медицинской помощи себе и другим людям. Организация рационального питания и ведение здорового образа жизни взрослого человека.
Основы безопасного выбора сферы профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей. Виды профессиональной деятельности и требования к психофизическому здоровью человека.
Социально-психологическая безопасность в малых и больших группах. Безопасное поведение в толпе (массовая агрессия, ликование).
Межэтническая безопасность и ее влияние на психофизическое и социальное здоровье населения. Национально-культурные автономии Свердловской области. Социальные и психологические причины возникновения межнациональных конфликтов в регионе, способы их предотвращения и преодоления. Нормы совместного проживания на одной территории представителей разных национально-культурных автономий на основе принципов толерантности и обеспечении безопасной жизнедеятельности различных этносов.
Духовно-нравственные основы здоровья человека. Роль нравственных чувств и воли в жизнедеятельности взрослого человека. Нравственный идеал в современной жизни и проблема свободы выбора. Нравственная свобода и моральная ответственность современного человека (семьянина, профессионала, друга). Нравственные качества зрелой личности, характеризующие отношения к себе, другим индивидам, социальным группам, обществу в целом с учетом региональной специфики. Добро и зло в контексте глобальных и региональных проблем.
Духовно-нравственные аспекты проблемы сохранения жизни, культуры, окружающей природной среды Уральского региона.
Псевдорелигиозные культы и тоталитарные секты на Среднем Урале, их воздействие на психофизическое и социальное здоровье человека. Безопасные действия при контакте с представителями псевдорелигиозных культов и тоталитарных сект.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать традиционные и нетрадиционные методы сохранения и постоянного укрепления психического и физического здоровья в повседневной жизни;
иметь представление о возможностях собственного здоровья в овладении различными видами профессий;
знать особенности воздействия различных видов информации на психофизическое здоровье человека;
знать духовно-нравственные основы психофизического и социального здоровья современного человека.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
постоянно использовать основные методы сохранения и укрепления собственного здоровья и членов семьи;
уметь осуществлять выбор профессии на основе знаний об особенностях собственного здоровья, потребностей региона;
безопасно использовать для физического и психического здоровья различные виды информации и технических средств;
соблюдать основные нравственные нормы и правила, обеспечивающие сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
соблюдать нормы, регулирующие способы здоровьесберегающего взаимодействия представителей разных этносов, социальных групп, культур;
4) содержательная линия образования «Экологическая культура»
Изучение экологической культуры на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
закрепление навыков участия в улучшении экологической ситуации в конкретном муниципальном образовании;
выработка навыков применения общих экологических законов к решению практических проблем сохранения природы родного края;
дальнейшее развитие представлений о специфике влияния техногенного фактора на природный мир и население Свердловской области;
выработка представлений об экологии человека и реализации ее требований в условиях проживания на конкретной территории.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Нормативно-правовое обеспечение региональной практики решения экологических проблем отдельных территорий Свердловской области. Деятельность законодательных и исполнительных органов Свердловской области по обеспечению экологической безопасности региона. Особенности организации экологического образования и просвещения в регионе. Практическая включенность граждан в решение конкретных экологических проблем своих территорий. Особенности современного состояния охраны растительного и животного мира Свердловской области. Влияние применяемых в настоящее время технологий разработки природных ископаемых на экологическое состояние региона, территории проживания. Актуальные проблемы сохранения и воспроизводства животного мира области, в том числе редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, увеличение численности ценных видов охотничьих животных и рыб. Возможности и условия рационального использования охотничьих и рыбных ресурсов.
Развитие экологической культуры обучающихся через усиление практической деятельности, направленной на улучшение экологической ситуации по месту жительства. Роль промышленных предприятий, научных организаций, учреждений, общественности в решении экологических проблем региона в настоящее время. Взаимосвязь мирового, отечественного и регионального опыта в решении экологических проблем.
Роль антропогенного фактора в формировании экологической ситуации на Среднем Урале. Роль личности в решении экологических проблем и сохранении природы малой родины. Практическое участие в массовых экологических акциях, субботниках, направленных на благоустройство населенных пунктов и охраны природных ресурсов.
Взаимосвязь экологической ситуации и психофизического здоровья человека. Методы медицинской профилактики экологически обусловленных заболеваний. Проблемы экологии человека и основные направления их решения в регионе.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представления о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
иметь представления о возможностях дальнейшего повышения личного участия в решении экологических проблем родного края;
знать последствия влияния экологической ситуации на психофизическое здоровье человека и способов профилактики;
знать основные проблемы экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
владеть практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
иметь навыки постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания;
проявлять активную позицию в решении вопросов экологической безопасности;
владеть методами самосохранения своей индивидуальной природы в процессе адаптации к требованиям современной жизни;
5) содержательная линия образования «Информационная культура»
Изучение информационной культуры на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
развитие представлений об особенностях информационного пространства Свердловской области и тенденциях его изменения;
формирование устойчивых навыков владения продуктивными способами получения, обработки и использования информации о различных сферах развития региона при решении личных проблем;
совершенствование информационных условий для обоснованного выбора будущей профессии;
развитие способности представлять информацию о себе, своих достижениях, возможностях.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Информационная безопасность. Противоречия развития современных средств массовой информации. Совершенствование механизмов воздействия информации на сознание и поведение человека. Информация и информационные технологии, меняющие поведение человека: PR – кампании, реклама, нейро-лингвистическое программирование. Информация и информационные технологии, культивирующие безнравственное, противоправное поведение, насилие и жестокость. Основы защиты человека от информации и информационных технологий.
Основные информационные источники, действующие в настоящее время на уровне области, муниципального образования. Основы культуры алгоритмизации, моделирования, программирования, сетевого обеспечения. Эффективные способы отбора информации из различных источников в соответствии с потребностями и интересами обучающегося. Методы развития критического отношения к информации, ее источниками и способам получения. Способы получения необходимой информации при выборе образовательного учреждения, места работы, форм проведения досуга, совершения покупок, организации знакомств на территории Свердловской области. Тенденции развития Интернета как источника информации при решении повседневных проблем жителей региона. Понятие официального и неофициального источника. Способы проверки достоверности получаемой информации.
Культура делового письма. Требования к резюме. Культура представления различных видов информации о себе и окружающем мире. Усиление требований к владению иностранным языком как условия приобщения к культуре современного мира.
Актуальная информация об основных профессиях, представленных в агропромышленном комплексе Свердловской области и конкретном муниципальном образовании. Информация о профессиональных образовательных учреждениях области, условиях поступления и продолжительности обучения, перспективах трудоустройства и развития карьеры в будущем.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представления о состоянии и тенденциях развития информационного пространства Свердловской области и конкретного муниципального образования;
знать способы отбора и источники получения необходимой информации для решения конкретной проблемы взрослого человека;
знать особенности различных стилей подачи информации;
иметь представление об эффективных способах проверки достоверности получаемой и различных источниках информации о себе, ближайшем окружении, потребностях региона, страны;
знать основные профессии и образовательные учреждения Свердловской области.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умело использовать различные виды и источники информации при решении конкретных жизненных проблем взрослого человека;
владеть основными методами и способами подачи необходимой информации о себе при получении профессионального образования, желаемого трудоустройства;
использовать информацию об учебных заведениях и востребованных профессиях Свердловской области для обоснованного выбора сферы трудовой деятельности;
уметь отбирать и критически относится к различным видам, источникам и содержанию информации;
6) содержательная линия образования «Родной язык»
Изучение родного языка на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
углубление знание о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающей структуре;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Язык как знаковая система и общественное явление. Основные этапы исторического развития родного языка. Развитие письменности. Формы существования родного языка: литературный, просторечие, диалект, профессиональные разновидности. Языковая норма, ее функции и типы. Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы. Взаимосвязь языка и культуры. Нормы речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. Влияние других языков на становление и развитие родного языка. Художественная литература как выражение духовной культуры народа: особенности и тенденции развития.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь сведения о лингвистике как науке;
знать исторические особенности развития родного языка;
знать особенности развития художественной культуры своего народа.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
применять различные стили языка в соответствии с ситуацией общения;
уметь воспринимать и анализировать художественное произведение на родном языке;
использовать на практике лингвистические знания для межличностного и межкультурного общения.
Основные принципы формирования образовательных программ, обеспечивающих выбор будущей профессиональной деятельности (профильное обучение).
Направление модернизации российского образования, связанное с подготовкой учащихся к обоснованному выбору будущей профессиональной деятельности осуществляется через организацию профильного обучения в старшей школе. Профильное обучение реализует требования Федерального компонента государственного образовательного стандарта с учетом специфики Среднего Урала для приобщения обучающихся к ценностям национальной культуры и превращения образования в реальный механизм общественного и культурного развития региона и страны в целом.
Профильность в старшей ступени обеспечивается через реализацию образовательных программ по выбору учащегося. Выбор предметов, факультативов и элективных курсов осуществляется учащимся из перечня профильных дисциплин федерального компонента, соответствующих дисциплин национально-регионального компонента и элективных курсов и факультативов, предлагаемых самим образовательным учреждением.
Образовательные программы, обеспечивающие обоснованный выбор профессиональной деятельности, отражают практику применения наук для развития производства, социальных и политических отношений в Свердловской области и на Урале. Одновременно изучение этих программ позволяет осуществлять профориентационную деятельность, познакомить будущих выпускников с рынком труда в избранной сфере.
Образовательные программы в части регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования включают в себя:
Естественно - научный блок:
Физико-технические особенности развития промышленности Среднем Урала (атомная энергетика, оптико-механическая промышленность).
Прикладная математика в организации производства и в управлении системами на предприятиях Свердловской области.
Основы и специфика химической промышленности на Урале.
История, особенности, современное состояние металлургии на Урале.
Биотехнологии на Урале как часть общемировых исследований в этой сфере.
Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности.
Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения.
Современное сельское хозяйство Свердловской области: проблемы и тенденции его развития.
Энергосбережение.
Авиа и ракетостроение, атомная энергетика и приборостроение.
Социально-гуманитарный блок:
Современные проблемы и тенденции развития региональной экономики.
Особенности регионального рынка труда с учетом развития различных муниципальных образований.
Социально-экономическое развитие территорий Свердловской области (на примере своего муниципального образования).
Основные направления развития социальной политики Свердловской области.
Особенности промышленного сельскохозяйственного культурного развития Урала с учетом этнокультурной специфики.
Развитие информационных технологий на предприятиях и в организациях Свердловской области.
Особенности организации гражданской защиты в регионе.
Художественные ремесла на Урале и в муниципальном образовании и возможности профессиональной деятельности в этой сфере.
Проблемы рационального размещения производительных сил в Свердловской области.
Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени среднего (полного) общего образования.
Отношение к себе:
уверенность в обоснованности выбранной сферы профессиональной деятельности и перспективах личностного развития;
способность к оценке собственных возможностей в освоении конкретной профессиональной деятельности;
объективная оценка возможности реализации своих потребностей в конкретной жизненной ситуации;
значимость сохранения своей индивидуальности при взаимодействии с различными людьми и общностями;
потребность в самореализации и самоутверждении на основе духовно-нравственных, эстетических и трудовых принципах и нормах, регулирующих жизнь современного человека;
ценность успеха как условия соединения индивидуальных интересов и общественных потребностей;
принятие себя как представителя определенной нации, социокультурной общности;
осознание границ свободы и моральной ответственности личности с различных ролевых позиций;
принятие необходимости постоянного самосовершенствования в процессе самовоспитания.
Отношение к другим:
принятие ценности своего народа, социокультурной общности;
толерантное отношение к другим этническим группам и культурам;
осознание ответственности и проявление готовности к выполнению основных семейных обязанностей;
принятие ценностей корпоративной группы, сообщества;
уважительное отношение к индивидуальным особенностям каждого.
Отношение к учебной деятельности:
ценность образования и самообразования как условий успешной самореализации и самоутверждения личности;
понимание личной ответственности за получение качественного образования;
значимость непрерывного образования и самообразования во всех сферах повседневной жизнедеятельности;
умение соотносить поставленные цели образовательной деятельности и результат;
понимание значимости умелого использования информации, получаемой из различных источников;
понимание значимости обоснованного выбора образовательных программ для дальнейшего профессионального становления.
Отношение к миру (территориальное и историческое пространство человечества):
понимание значимости Уральского региона в развитии страны;
восприятие взаимообусловленности и взаимовлияния человека как родового существа и природного мира в условиях глобализации;
готовность к личной ответственности за происходящие в окружающем мире;
ценность активной позиции в решении актуальных проблем современной общественной жизни;
готовность к воспроизводству и активному развитию достижений современной культуры.
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ№7
_______________________
!. Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена для учащихся II ступени из расчета 3-х учебных часов в неделю (V-IX классы – 525 часов).
Рабочая программа разработана на основании следующих документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования(2004 г)
2. О региональном (национально-региональном компоненте) дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (17.01.2006 г.)
3. Примерные программы по иностранным языкам (2005 г.)
Целью обучения является реализация ГОСа (федерального и его национально - регионального компонента), обеспечение гарантированного уровня подготовки всех учащихся образовательных классов II ступени.
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования[1] направлено на достижение следующих целей:
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
· развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В пределах предмета «Французский язык» содержательные линии образования будут реализовываться в большей или меньшей степени исходя из возможностей учебных тем в сотрудничестве с преподавателями биологии, географии, изо, музыки, истории и информатики.
2.Рабочая программа.
Учебно - тематическое планирование.
Требования федерального компонента ГОСа к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
· модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
· понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
· использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
· ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Минимум содержания образования.
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба[2]). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность ; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
