оценочное отношение к другим в контексте соблюдения утверждаемых ближайшем окружением нравственных, эстетических, трудовых норм и правил;
умение оценить свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник - я»;
умение дать оценку соответствия своего поведения нормам и правилам взаимодействия с членами семьи, педагогами, учащимися школы и другими людьми;
интерес к познанию других людей, стремление учитывать их особенности при совместной деятельности.
Отношение к учебной деятельности:
радость освоения новых способов деятельности; удовольствие от учебы; чувство ответственности за результаты учебной деятельности;
оценка результативности развития учебных навыков в соответствии с поставленной целью;
интерес к рациональному познанию как основе последующего развития;
потребность в постоянном расширении информации о себе, окружающих людях, месте жительства, регионе;
понимание важности соединения учебы в школе с постоянных самостоятельным расширением знаний о различных процессах, происходящих в природе, человеческом сообществе
Отношение к миру (ближайшее социокультурное и территориальное окружение):
сохранение и развитие способности удивляться многогранности мира на основе постоянного расширяющегося его познания;
оценка отношений двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии;
интерес к познанию законов, определяющих процессы, происходящие в природе, в обществе;
уверенность в познаваемости мира;
начальные представления о ценности знания взаимосвязи процессов, происходящих в регионе, стране, мире.
Раздел 3. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускника основного общего образования.
1. На ступени основного общего образования для подростка характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.
Обучающимся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой Родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения.
Главной функцией стандарта на основной ступени является формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
Основными задачами образования на основной ступени являются:
освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования, возможного варианта профильного обучения и организации познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона;
воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития;
включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.
1) содержательная линия образования «Художественная культура»
Изучение художественной культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
на базе имеющихся навыков обеспечить дальнейшее развитие умения исследовать особенности различных видов искусства и тенденций развития в настоящее время;
сформировать личностное отношение к тем произведениям мировой, отечественной и региональной художественной культуры, которые изучаются в школе, а также самостоятельно;
выработать представления о взаимосвязи процессов развития художественной культуры в регионе, стране, мире;
совершенствовать навыки, приобретенные в процессе освоения художественной культуры в эстетически организованной деятельности.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Этнокультурные особенности региона. Нравственно-этические и эстетические нормы культуры различных этнических групп, населяющих Средний Урал. Основные художественные и этнокультурные памятники Среднего Урала и своего населенного пункта. Основные жанры местного фольклора, виды декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Урала. Условия становления ремесел и промыслов на Среднем Урале в прошлом и их развитие в настоящее время. Основные виды художественного творчества на Среднем Урале: история и современность. Развитие видов творчества (изобразительного, музыкального, литературного, декоративно-прикладного) народов Урала во взаимосвязи с процессами, происходящими в стране, мире. Тенденции развития художественной культуры в контексте социально-политической и экономической жизни региона. Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.
Специфика становления и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).
Роль личности в сохранении и развитии художественной культуры Среднего Урала и отдельных муниципальных образований в Свердловской области: история и современность. Выдающиеся деятели художественной культуры Урала (биография, творческие достижения, произведения). Практическое участие в сохранении памятников художественной культуры региона и отдельных муниципальных образований.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представления об истории становления художественной культуры Среднего Урала во взаимодействии с процессами ее развития в стране, мире;
знать основных деятелей художественной культуры Среднего Урала и их произведения;
знать способы выражения эстетических представлений различных этнических и социальных групп в различных видах искусства региона.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь представлять в различных формах художественное творчество деятелей Среднего Урала;
уметь соотносить достижения художественной культуры региона с тенденциями ее развития в стране и мире;
самостоятельно реализовывать потребности в постоянном эстетическом развитии в процессе изучения художественной культуры Среднего Урала;
уметь использовать в саморазвитии ценности, утверждаемые художественной культурой региона.
2) содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура»
Изучение социально-экономической и правовой культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
дальнейшее развитие ориентаций и установок на соблюдение норм и правил, регулирующих поведение подростка в семье, школе, общественных местах;
знакомство с основными нормами, регулирующими жизнедеятельность населения конкретного муниципального образования, особенностями экономического состояния и перспектив развития Свердловской области;
выработка научно обоснованных представлений о специфике отношений между различными этническими и социальными группами Среднего Урала;
формирование готовности к соблюдению основных нравственных, эстетических и трудовых норм и правил, регулирующих общественную жизнь в регионе и стране на основе понимания возрастающей ответственности за свои поступки.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Права и обязанности подростка в семье, школе, общественных местах. Основные нормативные акты, определяющие права личности, ребенка, гражданина Российской Федерации и жителя Свердловской области. Паспорт как документ гражданина Российской Федерации. Взаимодействие гражданина с органами, обеспечивающими права человека: милиция, административные органы своего населенного пункта.
Представления о способах реализации личных потребностей и интересов на основе соблюдения норм и правил, регулирующих социальную активность человека в различных видах деятельности. Способы и формы самоорганизации в учебной и внеучебной деятельности: ответственность, планирование, выработка обоснованного решения, терпение, воля, самоконтроль. Основные методы формирования поведения, соответствующего требованиям, предъявляемым к подростку семьей, школой, общностями по месту жительства, органами местной и центральной власти.
Основы государственного устройства страны и региона. Административно-территориальное устройство Свердловской области: история и современность. История заселения и освоения Урала различными этническими группами. Особенности миграционных потоков. Формирование социальной структуры под воздействием промышленного развития Среднего Урала, становления горнодобывающего комплекса. Социально-профессиональная структура региона. Особенности рынка труда в конкретном муниципальном образовании, Свердловской области в целом.
История и современные тенденции социально-экономического и социокультурного взаимодействия Среднего Урала с различными регионами страны и мира. Основные деятели, внесшие вклад в социально-политическое и экономическое развитие Среднего Урала.
Особенности экономического развития Свердловской области, конкретного населенного пункта. Специфика промышленного сектора и его влияние на социально-экономическое и социокультурное развитие региона.
Основные направления промышленного и сельскохозяйственного развития конкретного муниципального образования, Свердловской области в целом и возможности выбора профильного обучения на основе потребностей различных видов производств в регионе. Методы и способы выявления личной предрасположенности к различным видам профессиональной деятельности после окончания школы.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать основные права и обязанности подростка, гражданина и жителя региона, те законодательные акты, которые их регулируют;
знать историю Урала, особенности его социально-политического и экономического развития;
знать способы реализации личных потребностей подростка путем соблюдения основных моральных, эстетических и трудовых норм;
знать методы приобретения информации, необходимой для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах с учетом потребностей региона и личных склонностей.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умело реализовывать постоянно возрастающие права и обязанности подростка в учебной и внеучебной деятельности;
демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;
проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;
уметь сочетать личные интересы с потребностями конкретного муниципального образования, региона, страны.
3) содержательная линия образования «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности»
Изучение сферы культуры здоровья и охраны жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
дальнейшее развитие представлений о способах сохранения и укрепления психофизического здоровья, его охраны с учетом кризиса подросткового возраста, особенностей полового созревания;
выработка представлений об основных нормах и правилах здоровьесберегающего поведения, обеспечивающих комфортность взаимодействия в коллективе и с представителями различных социальных групп;
выработка основных представлений о здоровом образе жизни, условиях, способах охраны жизнедеятельности и последствиях соблюдения или нарушения утверждаемых современной культурой норм и правил;
воспитание устойчивого неприятия различных видов зависимостей, разрушающих здоровье человека.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Понимание здоровья как высшей ценности. Учет природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции организации жизнедеятельности, обеспечивающие сохранение здоровья жителей региона. Основные факторы повседневной жизни на конкретной территории, негативно воздействующие на здоровье. Способы их нейтрализации. Методы профилактики наиболее распространенных для подросткового возраста заболеваний. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Национально-культурные традиции в питании населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Уральская кухня как рациональное питание для местных жителей.
Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих половое созревание.
Основные виды зависимости: табакокурение, алкогольная, наркотическая. Степень их распространенности в Свердловской области. Влияние этих зависимостей на физическое и психическое здоровье детей, взрослых. Теле - и киберзависимость. Способы умелого противодействия индивидам и группам, приобщающим к любым видам зависимости. Ценность свободы от любого вида зависимости. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения. Социальные факторы, создающие опасность для психофизического и социального здоровья подростков. Угроза террористических актов и методы поведения в экстремальной ситуации.
Ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта. Известные спортсмены Свердловской области.
Самоопределение в способах достижения психофизического и социального здоровья. Содержание, ценность и способы достижения социального здоровья в подростковом возрасте. Развитие культуры общения как основа психофизического благополучия в семье, школьном коллективе, дружеской группе. Нормы и правила бесконфликтного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Управление психофизическим и социальным здоровьем в период взросления.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать общие и специфические для Урала методы сохранения и постоянного укрепления физического здоровья;
иметь обоснованные представления о возможностях собственного здоровья и способах его укрепления с учетом возрастных особенностей;
знать особенности полового созревания в подростковом возрасте и умело их использовать для укрепления психофизического и социального здоровья;
знать негативные последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья;
знать основные данные о распространении различных видов зависимостей в Свердловской области;
знать эффективные способы предупреждения возникновения различных видов зависимости;
иметь представления о нормах, обеспечивающих сохранение и укрепление своего социального здоровья;
иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
постоянно использовать традиционные для всех регионов, а также специфические для Урала методы сохранения и укрепления здоровья в повседневной жизни;
уметь противостоять любым видам зависимостей и тем людям, которые пытаются к ним приобщить;
уметь регулировать психофизическое и социальное здоровье с учетом возрастных особенностей;
владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;
уметь соблюдать нормы и правила поведения в экстремальных ситуациях и прогнозировать последствия их нарушения;
4) содержательная линия образования «Экологическая культура»
Изучение экологической культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
углубление и расширение научных знаний об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту проживания;
ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении практических проблем сохранения природы родного края;
формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края;
выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Экологические системы региона, конкретной местности; их разнообразие, структура, внутренние взаимосвязи, устойчивость. Особенности региональной флоры и фауны. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Урала и места проживания. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона, своего населенного пункта. Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала. Выявление и изучение памятников природы своей местности (родники, ботанические, гидрологические и геологические объекты).
Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на окружающую среду. Опыт сохранения окружающей среды в различных территориях Свердловской области. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистемы. Основные пути решения экологических проблем своего населенного пункта, микрорайона, двора. Принципы экологической этики и особенности их реализации в повседневной жизни.
Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Проблема переработки бытовых и радиационных отходов.
Роль школьного образования в развитии экологической культуры учащихся. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Свердловской области, конкретном муниципальном образовании. Практическое участие в массовых экологических акций, субботниках, направленных на благоустройство населенных пунктов и охрану природных ресурсов.
Экологическое состояние территории проживания и психофизическое здоровье местного населения.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области;
знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;
5) содержательная линия образования «Информационная культура»
Изучение информационной культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование на научной основе навыков изучения основных источников получения информации о состоянии и тенденциях развития региона;
приобретение основных умений пользоваться различными носителями информации;
дальнейшее развитие умения отбирать необходимую для решения практических задач информацию из различных источников;
выработка основных критериев критического отношения к различной информации, отбора наиболее достоверной, способствующей активному развитию и саморазвитию во всех сферах жизнедеятельности подростка.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Основные источники информации о регионе, способы работы с ними. Основания отбора достоверной информации, необходимой для решения практических задач. Поиск информации, обеспечивающей успешную адаптацию к условиям проживания в регионе, конкретной местности. Виды источников информации и эффективные способы их использования. Различные источники информации об экономическом, политическом и социокультурном развитии Свердловской области, муниципального образования. Различные формы познания и осмысления получаемой информации. Научно обоснованный анализ и обобщение полученной информации о регионе, и представление ее в доступном для окружающих виде.
Способы критического отбора информации, с учетом специфики ее источников, оснований доверия и возможности практического использования. Поиск информации, способствующей развитию имеющихся способностей, обеспечивающей успешное самоутверждение среди взрослых и сверстников. Способы развития навыков самообразования с учетом индивидуальных способностей и требований учебной деятельности. Эффективные способы самоанализа и рефлексии. Основы информационной безопасности.
Информационные технологии в образовании: электронные учебники, образовательные порталы Свердловской области.
Стили подачи информации в учебной и трудовой деятельности: разговорный, официально-деловой, научно-публицистический. Умение пользоваться стилями в процессе общения. Монолог. Диалог. Полилог.
Основные навыки пользования Интернетом как источника информации о регионе.
Базовые представления о ценности иностранного языка как источника информации о взаимодействии различных стран и народов. Этнонациональные языки в региональном пространстве.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать основные источники получения информации об экономическом, политическим и социокультурном развитии Свердловской области и конкретного муниципального образования;
знать методы отбора достоверной и необходимой для решения практических задач информации;
знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование, саморазвитие подростка.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь использовать различные источники информации для получения сведений об экономическом, политическим и социокультурном развитии Свердловской области и конкретного муниципального образования;
владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;
уметь использовать различные источники информации для повышения эффективности образования и самообразования;
уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми;
6) содержательная линия образования «Родной язык»
Изучение родного языка на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование общей культуры обучающегося, расширение его кругозора, знаний о родной культуре;
формирование знаний о мировой культуре, общих и единых корнях различных культур;
развитие способности воспринимать и реализовывать диалог культур.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Для образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком.
Способы передачи основного содержания прочитанного или услышанного с опорой на текст или заданные вопросы на родном языке. Выражение своего отношения к прочитанному с использованием определенных речевых клише.
Формирование навыков письменной речи. Развитие связной письменной речи с соблюдением все норм и правил родного языка.
Соблюдение требований фонетической системы языка при произношении. Восприятие звуковых противопоставлений (особенно заимствованных слов) и воспроизведение их речи. Артикуляция специфических звуков языка.
Правила орфографии. Специфика словообразования в родном языке. Правила и особенности перевода.
Устное народное творчество: деление народного творчества на жанры и виды. Влияние произведений фольклора на художественную литературу. Народные традиции, обычаи и праздники. Детский фольклор. Произведения родной литературы.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы и правила родного языка;
знать содержание основных произведений родной литературы;
знать нормы культуры речи на родном языке.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь выразить свою мысль на родном языке осмысленно, грамматически нормативно;
уметь составить развернутое письменное и устное сообщение на родном языке;
уметь переводить с родного языка на русский и с русского на родной.
Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени основного общего образования.
Отношение к себе:
уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах;
принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и поведения;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку;
понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона;
ценность собственного психофизического и социального здоровья и необходимость его постоянного укрепления и сохранения;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте и необходимости умелого управления теми процессами, которые происходят при половом созревании.
Отношение к другим:
умелое самоопределение в отношениях с родителями, педагогами и сверстниками в период взросления в подростковом возрасте;
понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;
осознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;
ценность осознанного выбора кумиров;
ценность овладения этическими нормами, регулирующими мужское и женское поведение в типичных жизненных ситуациях.
Отношение к учебной деятельности:
понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;
понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона;
осознание ценности получаемых школьных знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах;
понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.
Отношение к миру (целостность территориального и исторического пространства региона):
любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящее в социально - территориальном пространстве процессы;
готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания;
понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультурного пространства региона и чувство ответственности за его будущее;
понимание противоречивости развития современного мира и готовность активно саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований.
Раздел 4. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускника среднего (полного) общего образования.
1. Старший школьный возраст характеризуется завершением психофизического развития человека, утверждением базовых ценностей, определяющих личностное и профессиональное самоопределение обучающегося во всей последующей жизни. Формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с принятыми нравственными, эстетическими, трудовыми нормами и правилами. Происходит принятие основных социальных ролей: работника, родителя, гражданина, патриота родного края.
Содержание регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области в 10-11 классах отражает актуальные проблемы общественно-политического, социально-экономического социокультурного развития Свердловской области, а также раскрывает возможности участия выпускников школы в их разрешении на основе четкого выбора способов самореализации и самоутверждении в самостоятельной жизни. Учебная деятельность учащихся нацелена на подготовку к самостоятельному выбору будущей образовательной и профессиональной деятельности, обеспечении мобильного поведения на рынке труда.
Главной функцией регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области на старшей ступени является обеспечение дополнительных возможностей самоопределения и саморазвития личности, в соответствии с конкретными запросами старшеклассника, и особенностями социального заказа Свердловской области.
Основными задачами образования на старшей ступени являются:
подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона;
формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности;
обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;
углубление и расширение знаний об общем и особенном в культуре проживающих в регионе этносов, тенденций развития их трудовой, семейно-бытовой, нравственной, эстетической деятельности в условиях глобализации в начале XXI века;
создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;
1) содержательная линия образования «Художественная культура»
Изучение художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
сформировать навыки развернутого анализа произведений художественной культуры, раскрывающих специфику современного социально-экономического и духовного развития региона;
выработать потребность в постоянном самостоятельном приобщении к художественной культуре, способность выделить общие тенденции и специфику развития регионального, отечественного и мирового искусства в наше время;
обеспечить воспитание потребности в активном приобщении к художественной культуры региона на протяжении всей жизни;
выработать умение соединять эстетические ценности классического, современного искусства и повседневной жизни.
Обязательный минимум содержательной линии образования.
Тенденции развития художественной культуры Среднего Урала в XX веке. Основные экономические и социально-политические факторы, определяющие творческую деятельность художников, композиторов, писателей Урала в настоящее время. Особенности развития многообразия видов искусства в Свердловской области, в различных муниципальных образованиях. Система приобщения различных слоев населения к искусству, литературе, самодеятельному творчеству. Различные творческие объединения, содержание их деятельности и тенденции дальнейшего развития. Роль учреждений культуры Свердловской области в сохранении культуры страны во время Отечественной войны.
Роль личности в сохранении и развитии художественной культуры Среднего Урала и отдельных муниципальных образований Свердловской области. Современная литература, изобразительное искусство, архитектура малой родины. Особенности развития ремесленничества и народных промыслов в настоящее время.
Место отдельных видов искусства Свердловской области в развитии отечественной и мировой культуры в начале XXI века. Современные деятели искусства литературы, архитектуры и других видов художественной культуры региона.
Систематическое практическое участие в сохранении и развитии всего многообразия художественной культуры региона и отдельных муниципальных образований.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представления о тенденциях развития художественной культуры Свердловской области во взаимосвязи с явлениями, происходящими в стране, мире;
иметь представления о формах личного участия в сохранении и приумножении достижений в сфере художественной культуры в Свердловской области;
знать способы реализации ценностей, приобретаемых с помощью постоянного приобщения к художественной культуре в повседневной эстетической деятельности современного человека.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
проявлять потребность в саморазвитии через постоянное ознакомление с различными видами искусства, творчеством уральских писателей, композиторов, художников и других деятелей искусства;
уметь самостоятельно определять взаимосвязь общечеловеческих и региональных ценностей в различных произведениях культуры, раскрывающих специфику региона;
уметь выделять эстетическую составляющую любой практической деятельности;
2) содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура»
Изучение социально-экономической и правовой культуры на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
выработка устойчивых навыков использования основных прав личности в повседневной жизни;
формирование представлений об особенностях местного законодательства и форм его реализации;
понимание основных направлений экономического развития муниципального образования и Среднего Урала в целом;
выработка навыков самовоспитания в процессе личностного принятий нравственных, эстетических, трудовых норма и правил, предъявляемых к выпускнику школы как взрослому человеку;
воспитание установки на создание в будущем крепкой семьи, построенной на любви и взаимной заботе родителей и детей;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
