Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Рациональная организация учебного процесса: соответствие программ, применяемых методов и средств возрастным особенностям учащихся; грамотно составленное расписание, учитывающее дневную динамику работоспособности, контроль за объемом и дозировкой домашнего задания, и сам урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте, использование разноуровневого обучения, проведение нестандартных уроков, коллективных занятий, уроков на природе, уроков-игр, уроков-экскурсий, устранение перегрузки на уроке и строгое дозирование домашнего задания, использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям обучающихся, проведение физкультминутки с 1 по 4 класс, поддержание состояние кабинета: освещение, тепловой режим, чистота, создание учителем ситуации успеха у учащихся в учебном процессе, доброжелательный тон, вселение уверенности, веры в себя, сопровождение учащихся 1-х классов в адаптационный период

Меню школьной столовой составляется с учётом вариативности. В него входят овощные салаты, фрукты, соки, витаминные напитки.

Необходимую двигательную активность обеспечивают физкультминутки, утренняя гимнастика, уроки физкультуры.

Для пропаганды здорового образа жизни организуются физкультурно-спортивные мероприятия с участием родителей. Проводятся Дни здоровья. В летнее время на территории образовательного учреждения работает летний оздоровительный лагерь.

Для формирования познавательного интереса и бережного отношения к природе используются возможности экологической тропы, учебно - опытного участка.

Современная мебель, разнообразие растений, картины создают обстановку комфорта в образовательном учреждении.

Ежегодно учащиеся образовательного учреждения проходят медицинский осмотр. Ведётся мониторинг показателей здоровья.

Лучшие результаты в физическом, психическом, соматическом, нравственном здоровье младшего школьника могут выразиться в реализации программ по здоровому образу жизни, реализации здоровьесберегающих технологий (разработаны программы «Культура питания», программа «Формирование здорового образа жизни младших школьников»). На это и направлены все усилия педагогов.

Таким образом, в образовательном учреждении созданы все условия для сохранения здоровья обучающихся, сложилась система мероприятий по здоровьесберегательным технологиям, которая приносит положительные результаты.

Программа

«Формирование здорового образа жизни

младших школьников»

Пояснительная записка

В настоящее время во всех сферах социальной и духовной жизни Российского общества происходят преобразования. Однако в современной социокультурной обстановке отмечается негативная тенденция ухудшения состояния здоровья подрастающего поколения. Так, по данным различных исследований за последнее десятилетие здоровыми можно считать лишь от 5 до 25% школьников. В начальной школе здоровы 11-12% детей. Около 60% детей, начинающих школьное обучение, имеют функциональные нарушения, у 21,4% - отставание биологического возраста, а 45% детей психологически и физически не готовы к обучению и усвоению учебной программы. Низкий исходный уровень здоровья первоклассников самым неблагоприятным образом сказывается на процессе их адаптации к школьным нагрузкам.

В российской образовательной системе сложилась ситуация, которая условиями, средствами, методами обучения провоцирует снижение показателей здоровья, развитие хронических заболеваний, депрессии учащихся и учителей. Весьма часто условия обучения, образовательные программы не соответствуют физиолого-гигиеническим нормативам и не учитывают индивидуальные особенности развития ребенка.

Таким образом, забота о здоровье детей в процессе обучения представляется актуальной педагогической задачей. Сущность педагогического аспекта обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с самого раннего возраста индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» выделены ключевые направления развития общего образования. Одним из важных направлений этой концепции является здоровье школьников. Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги.

При установлении требований к условиям реализации образовательных программ большее внимание необходимо уделить качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников. Однако еще более важен переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников.

Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий – все это также позитивно сказывается на здоровье школьников. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится важнейшим условием формирования здорового образа жизни.

Здоровье детей в России никогда нельзя было назвать благополучным, и сегодня состояние здоровья наших детей не дает никаких оснований для успокоения.

Поэтому основной задачей решения данной проблемы становится формирование культуры здоровья младших школьников.

Здоровый образ жизни - социологическое понятие, характеризующее:

а) степень реализации потенциала конкретного общества (индивида, социальной группы) в обеспечении здоровья;

б) степень социального благополучия как единства уровня и качества жизни;

в) степень эффективности функционирования социальной организации в ее отнесении к ценности здоровья.

В более широком смысле идея ЗОЖ. представляет собой концепцию социальной политики, основанную на признании высокой социальной значимости здоровья, ответственности за его сохранение со стороны государства, индивида, социальной группы и общества в целом и утверждающую необходимость принятия конкретных мер и действий, направленных на создание безопасной и благоприятной среды обитания.

Актуализация проблематики ЗОЖ связана с:

1) возрастанием и изменением характера нагрузок, которые испытывает человек, его биологическая природа в связи с усложнением общественной жизни, изменением ее ритма, резким возрастанием межличностных контактов, которые провоцируют негативные сдвиги в состоянии здоровья, приводят к изменению характера заболеваний и преобладанию в их числе "болезней цивилизации" - сердечнососудистых и онкологических;

2) обеспокоенностью государств и граждан по поводу состояния здоровья и увеличения рисков - техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера;

3) признанием междисциплинарного статуса указанных проблем и критикой в этой связи традиционно доминирующей биомедицинской парадигмы мышления со стороны социологии, психологии, социальной антропологии и других наук, связанных с человековедением, отдельными элементами - социальной стратификацией, нормами, ценностями.

Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.

Цель программы: гармонизация и оптимизация учебно-воспитательного процесса с точки зрения сохранения здоровья учащихся;

Задачи программы:

·  организация качественного обучения, развития и воспитания школьников без ущерба для физического и духовного здоровья детей;

·  организация качественного полноценного питания учащихся;

·  активное вовлечение самих участников учебно-воспитательного процесса в здоровьесбережения через самопознание, самооценку и самокоррекцию;

·  создание условий совместной деятельности служб психологической, педагогической и медицинской.

Методы, используемые в ходе реализации программы:

·  Мониторинг здоровья учащихся

·  Интеграция предмета и здоровьесбережения

·  Учет анатомо-физиологических особенностей возраста детей

·  Личностно-ориентированный подход в обучении

·  Формирование представлений, а не передача зданий

·  Предупреждение переутомления учащихся

·  Позитивные воздействия и успешность урока

·  Оценка не только по результату, но и по процессу его достижения

·  Высокий уровень общей и коммуникативной культуры учителя

Ожидаемые результаты реализации программы

Реализация программы «Формирование здорового образа жизни младших школьников» приведет к повышению статуса здорового образа жизни, как учащихся, так и учителей лицея. Представленная информация о важности здоровьесбережения, использовании здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, встречи с медицинскими работниками, психологами, мониторинг здоровья учащихся, занятость школьников в спортивных секциях, клубах по интересам, регулярные медицинские осмотры позволят:

·  подготовить педагогов к использованию здоровьесберегающих технологий, внедрить положительные результаты в практику;

·  организовать калорийное, витаминизированное питание в школьной столовой;

·  создать систему комплексного мониторинга состояния здоровья учащихся, в т. ч. состоящих на диспансерном учете;

·  снизить общую картину заболеваемости простудными и др. заболеваниями, повысить общий уровень иммунитета у детей 1-4 классов;

·  совершенствовать систему физического воспитания, вовлекая в занятия спортом большее количество детей и подростков;

·  привлекать внимание учащихся и их родителей к вопросам здорового образа жизни, питания, физической активности, режима сна и отдыха;

·  ученикам школы овладеть знаниями о здоровом образе жизни и осознать ответственность за свое здоровье;

·  повысить уровень воспитанности, навыков общения и культуры поведения;

·  классному руководителю, учителю-предметнику строить образовательно-воспитательный процесс, заботясь о сохранении здоровья учащихся через поиск здоровьесберегающих технологий и повышение педагогической культуры.

План реализации программы

«Формирование здорового образа жизни младших школьников»

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственный
Обеспечение здоровьесбережения	Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями норм СанПиНа	В течение года	Администрация, медицинский работник
Мониторинг состояния здоровья учащихся 1-4 классов	В течение года	Медицинский работник
Контроль выполнения норм СанПиНа	В течение года	Администрация, медицинский работник
Образование и здоровье.	Организация и проведение семинаров по использованию здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.	По отдельному графику	Заместитель директора
Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе и воспитания учащихся.	В течение года	Педагоги
Мониторинг организации учебной деятельности: - соблюдение режима организации и проведения занятий в лицее; - построение урока с учетом использования здоровьесберегающих технологий; - выполнение гигиенических требований к ведению урока, - создание благоприятного эмоционального фона в классе, комфортного состояния ученика в лицее; - определение степени психологического состояния ученика в классе, в лицее (по отдельному плану работы лицея);	В течение года	Администрация, педагоги
Проведение тематических педагогических советов, рассматривающих вопросы здоровьесбережения учащихся.	По отдельному графику	Администрация
Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физкультминутки; подвижные перемены, динамические часы для учащихся начальной школы).	В течение года	Администрация, учитель физкультуры, учителя начальных классов
Организация и проведение воспитательных мероприятий по профилактике: - табакокурения; - наркотической и алкогольной зависимости; - акций против наркотиков и курения; - встречи с родителями-врачами по проблемам здоровья;	В течение года	Учителя начальных классов
Профилактика детского травматизма.	Анализ работы школы по профилактике травматизма за прошедший год.	По итогам учебного года	Заместитель директора
Прием спортивного зала перед новым учебным годом, осмотр спортивного инвентаря, кабинетов технологии.	Ежегодно, сентябрь	Администрация
Организация безопасности и контроль рабочих мест, учебного оборудования, наглядных пособий в учебных кабинетах.	Ежегодно, сентябрь	Администрация
Проверка выполнения инструкций по технике безопасности при выполнении учащимися физических упражнений на уроках физкультуры.	По отдельному плану	Администрация
Профилактика нарушения Правил дорожного движения	Встречи учащихся 1-4 классов с инспектором ГИБДД	В течение года	Заместитель директора
Выполнение программы ПДД в 1-4-х классах.	В течение года	Учителя начальных классов
Организация и проведение конкурса рисунков на тему «Осторожно!» по профилактике травматизма.	Ежегодно	Заместитель директора
Продолжить информационную работу стенда профилактики нарушений Правил дорожного движения «Светофор».	В течение года	Заместитель директора
Организация и проведение профилактических игр, викторин, конкурсов по Правилам дорожного движения.	По отдельному графику	Учителя начальных классов

Оценка эффективности реализации Программы.

1.  Индикаторы здоровья – итоги диспансеризации учащихся школы, повышение качества здоровья обучающихся через мониторинг здоровья, снижение заболеваемости.

2.  Уровень санитарно-гигиенического состояния школы.

3.  Внедрение дифференцированного подхода в оценке педагогической деятельности

4.  Степень сформированности здоровьесберегающих компетенций обучающихся – уровень готовности, знаний, опыта применения, ценностного отношения и способности регулировать их применение.

2.5. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

1. Своевременно выявить детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2. Определить особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создать условия, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

4. Осуществлять педагогическую и психологическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья.

5. Обеспечить возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

6. Реализовывать систему мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

7. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— соблюдение интересов ребёнка

— системность

— непрерывность

— вариативность

—рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, врача-педиатра, врача-психиатра;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении с ограниченными возможностями здоровья;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

—консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь - май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май - июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов.

Механизм реализации программы

Механизм взаимодействия – психолого-педагогический консилиум, психологическое и педагогическое сопровождение.

Механизм реализации:

1)  Индивидуальный и дифференцированный подход

2)  Индивидуальное обучение (обучение на дому)

Социальное партнерство:

Областная психолого-медико-педагогическая комиссия

Родительская общественность

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития.

Программно‑методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно‑развивающие программы (психолога, педагога) инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.

Материально‑техническое обеспечение

Материально‑техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально‑технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно‑развивающую среды образовательного учреждения.